با این حال، در واقعیت، فارغ التحصیلان نمیتوانند شغل یا مشاغلی متناسب با رشته تحصیلی خود پیدا کنند.
طبق آمار اندونزی (BPS)، تا آگوست 2024، نرخ بیکاری کلی در این کشور 4.91 درصد بوده است. نکته قابل توجه این است که نرخ بیکاری در بین فارغ التحصیلان دبیرستانهای فنی و حرفهای تا 9.01 درصد و در بین فارغ التحصیلان دانشگاه 5.25 درصد بوده است.
این رقم نشاندهنده شکاف عمیقی بین آموزش رسمی و نیازهای واقعی بازار کار است. مشکل، توانایی یا جاهطلبی نیست، بلکه این است که بسیاری از افراد فاقد مهارتها و نگرشهای مورد نیاز در دنیای در حال تغییر کار هستند.
برنامههای آموزشی فنی و حرفهای فعلی در اندونزی به شدت بر رشتههای STEM ( علوم ، ریاضیات، فناوری، مهندسی) تمرکز دارند، اما به شدت بر تئوری متمرکز هستند و در عمل ضعیف عمل میکنند. در نتیجه، دانشآموزان ممکن است مهارتهای فنی بالایی داشته باشند اما در مهارتهای نرم ضعیف باشند.
یکی دیگر از عوامل کلیدی، توانایی خودراهبری، فعال بودن در تصمیمگیریها و بسیج منابع برای دستیابی به اهداف شخصی است. دانشجویانی که سطح بالایی از خودکارآمدی دارند، بیشتر احتمال دارد که برنامهریز شغلی باشند، در جستجوی کارآموزی فعال باشند و مایل به تلاش و یادگیری از اشتباهات باشند. در زمینه بازار کار رقابتی و غیررسمی اندونزی، این شایستگیها اهمیت ویژهای پیدا میکنند.
در واقع، دانشجویان STEM اغلب در دوران رکود اقتصادی آسیبپذیر هستند زیرا فاقد مهارتهای لازم برای گذار به یک حرفه جدید هستند. در مواجهه با تغییر، افرادی که خودکارآمدی قوی دارند، میدانند چگونه خود را وفق دهند، به طور مثبت واکنش نشان دهند و سلامت روان خود را حفظ کنند. بنابراین، ایجاد یک طرز فکر فعال نه تنها یک درس شغلی، بلکه یک درس توسعه فردی نیز هست.
آقای علی یاصفی، کارشناس آموزش در دانشگاه موناش استرالیا، گفت که مشکل اندونزی، مشکل مشترک بسیاری از کشورهاست. برای حل آن، مدارس باید از طریق مدلهای یادگیری تجربی، پروژههای زندگی واقعی و راهنمایی شغلی، مهارتهای حرفهای را در برنامه درسی بگنجانند.
علی، متخصص، تأکید کرد که برای دانشآموزان، ابتکار عمل کلید اصلی است. آنها باید در اوایل راهنمایی شغلی، داوطلب شدن یا شروع یک کسب و کار شرکت کنند و آن را فرصتی برای تمرین مهارتهای خود و ایجاد یک شبکه شغلی بدانند.
کارفرمایان و سیاستگذاران نیز نقشی برای ایفا دارند. کسبوکارها باید با دانشگاهها برای توسعه برنامههای کارآموزی، به اشتراک گذاشتن بازخورد و مشارکت در محتوای آموزشی همکاری کنند. دولتها میتوانند با ترویج آموزش مختلط و همچنین سرمایهگذاری در زیرساختهای شغلی برای دانشآموزان در مدارس روستایی و دورافتاده، از این امر حمایت کنند.
علی یاصفی، کارشناس آموزش در دانشگاه موناش استرالیا، گفت: «آموزش STEM پایه و اساس دانش و مهارتهای فنی از ریاضیات، برنامهنویسی گرفته تا تفکر تحلیلی را فراهم میکند. با این حال، طبق گزارش یونسکو، تنها حدود ۵۳ درصد از فارغالتحصیلان در اندونزی در زمینههایی مطابق با رشته تحصیلی خود کار میکنند. بقیه نه به دلیل کمبود ظرفیت، بلکه به دلیل عدم آمادگی برای تبدیل دانش به ارزش عملی، بیکار هستند.»
منبع: https://giaoducthoidai.vn/vi-sao-nhieu-sinh-vien-indonesia-that-nghiep-post752454.html
نظر (0)