چه عواملی در توسعه پایدار یک مدرسه نقش دارند؟

کارشناسان راهکارهایی را برای کمک به دانشگاه‌ها در بهبود پایدار کیفیت ارائه می‌دهند.

از اساتید برجسته با توانایی‌های پژوهشی دعوت می‌کنیم

به گفته پروفسور نگوین ون توان (دانشگاه نیو ساوت ولز، استرالیا)، هر شاخصی در رتبه‌بندی دانشگاه‌ها می‌تواند مورد سوءاستفاده قرار گیرد، اما وقتی تعداد مقالات علمی منتشر شده معیار مهمی برای رتبه‌بندی در نظر گرفته می‌شود، آنگاه تعداد مقالات علمی مستعدترین معیار برای دستکاری است.

Yếu tố nào giúp trường phát triển bền vững ? - Ảnh 1. — توسعه زیرساخت‌ها و سرمایه‌گذاری در کادر آموزشی از عواملی هستند که به دانشگاه‌ها در بهبود کیفیت خود کمک می‌کنند.

پروفسور توآن اظهار داشت: «برخی دانشگاه‌ها از عرف مربوط به آدرس‌های کاری و تحقیقاتی سوءاستفاده می‌کنند تا تعداد انتشارات خود را افزایش دهند. دانشگاهی در عربستان سعودی وجود دارد که تحقیقات زیادی انجام نمی‌دهد، اما با دانشمندان مشهور در ایالات متحده قرارداد می‌بندد تا آدرس تحقیقاتی خود را در عربستان سعودی فهرست کند و از این طریق تعداد انتشارات علمی خود را افزایش داده و رتبه خود را بهبود بخشد. این سوءاستفاده‌ای است که هنوز به آن رسیدگی نشده است.»

پروفسور لونگ ون هی، از دانشگاه تورنتو و رئیس شورای اخلاق پژوهشی دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه ملی ویتنام، هوشی مین سیتی، نیز ضمن موافقت با این موضوع، اظهار داشت که خرید مقالات در ازای کسب رتبه‌های بالاتر در رتبه‌بندی‌های بین‌المللی، بی‌صداقتی با جامعه دانشگاهی و عموم مردم است، صداقت دانشگاهی را نقض می‌کند و به توسعه پایدار قدرت دانشگاهی کمکی نمی‌کند. در صورت عدم اصلاح، رواج گسترده خرید مقالات، همراه با سایر موارد نقض صداقت دانشگاهی، می‌تواند به سرطانی تشبیه شود که در سراسر بدن گسترش می‌یابد و تهدیدی جدی برای نظام دانشگاهی و آموزش عالی محسوب می‌شود.

به گفته پروفسور های، اگر دانشگاهی در ویتنام، به جای استفاده از پول برای خرید مقالات پژوهشی، از اساتید با استعداد و دارای قابلیت‌های تحقیقاتی قوی دعوت کند تا برای آنها کار کنند و از خرید گسترده مقاله به تمرکز بر توسعه بلندمدت و پایدار مهارت‌های پژوهشی خود روی آورند، این یک تغییر بسیار مثبت خواهد بود.

دانشگاه‌های ویتنام در رتبه‌بندی‌های مختلف

روی تیم و زیرساخت سرمایه‌گذاری کنید

دکتر نگوین شوان هوان، دانشیار و رئیس دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین، گفت که این دانشگاه هنگام شرکت در رتبه‌بندی‌ها، چندان نگران جایگاه خود نیست، بلکه بیشتر نگران کمبودهای خود برای تکمیل و بهبود است. او معتقد است که اگر دانشگاه‌های ویتنامی به تدریج معیارها و داده‌های ارائه شده توسط سازمان‌های رتبه‌بندی را بهبود بخشند، کیفیت آنها به طور فزاینده‌ای به کیفیت جهانی نزدیک خواهد شد.

با این حال، به گفته آقای هوآن، در شرایط فعلی، برای بهبود کیفیت آموزش در دانشگاه، افراد مهمترین عامل هستند. آنها باید جرات فکر کردن، جرات عمل کردن، جرات نوآوری و جرات مسئولیت پذیری داشته باشند. آقای هوآن اظهار داشت: «ما باید با ایجاد بهترین محیط و سیاست‌های کاری، توجه به رفاه آنها و افزایش درآمدشان، روی کادر آموزشی سرمایه‌گذاری کنیم تا معلمان بتوانند خود را با تمام وجود وقف دانشگاه کنند. ثانیاً، باید در امکاناتی برای پشتیبانی از آموزش و یادگیری سرمایه‌گذاری کنیم. در نهایت، رهبران باید الگویی از مسئولیت‌پذیری باشند.»

در همین حال، به گفته پروفسور نگوین مین ها، رئیس دانشگاه آزاد شهر هوشی مین، کلید ایجاد کیفیت همچنان در داشتن یک برنامه آموزشی خوب، کادر آموزشی خوب و نتایج یادگیری عالی نهفته است. در مورد نتایج یادگیری، لازم است مهارت زبان خارجی، مهارت‌های کامپیوتری و مهارت‌های نرم برای رسیدن به استانداردهای بین‌المللی بهبود یابد. کیفیت آموزش با این معیار سنجیده می‌شود که آیا فارغ التحصیلان در رشته خود با درآمد بالا و پایدار شغل پیدا می‌کنند، قابلیت‌های شخصی خود را توسعه می‌دهند و به خودآموزی برای سازگاری با تغییرات سریع در چشم‌انداز اجتماعی-اقتصادی مدرن ویتنام و جهان ادامه می‌دهند یا خیر.

شما باید در رتبه‌بندی‌ها شرکت کنید، اما خیلی روی خود رتبه‌بندی تمرکز نکنید.

رتبه‌بندی دانشگاه‌ها بستری را برای دانشگاه‌ها فراهم می‌کند تا خود را با سایر دانشگاه‌ها در سطح بین‌المللی مقایسه کنند، نقاط قوت و ضعف خود را درک کنند و کیفیت و جایگاه خود را بهبود بخشند. همه ما باید در این رقابت شرکت کنیم زیرا به نفع همه است: دانشگاه‌ها، دانشجویان و جامعه.

رتبه‌بندی، چه بالا و چه پایین، مهم نیست زیرا به استاندارد جهانی بستگی دارد. در این مسابقه، ممکن است سریع ندوم چون دیگران سریع‌تر هستند.

در هر بازی، برخی افراد از قوانین پیروی می‌کنند، در حالی که برخی دیگر آنها را زیر پا می‌گذارند. در ویتنام، و همچنین در سراسر جهان، برخی مدارس از "ترفندهایی" برای بهبود رتبه‌بندی خود استفاده می‌کنند.

دکتر نگوین کوک چین (مدیر مرکز سنجش و ارزیابی کیفیت آموزش، دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین)

بسیاری از معیارهای رتبه‌بندی، کاربردی‌تر از تعداد انتشارات هستند.

رتبه‌بندی ضروری است، اما باید بر اساس معیارهای معقول باشد و صداقت را تضمین کند. بنابراین، یک راه‌حل رتبه‌بندی بر اساس معیارهایی که والدین و جامعه به آنها اهمیت می‌دهند و تأیید آنها آسان‌تر است (بسیاری از مدارس در ایالات متحده از این رویکرد پیروی می‌کنند) توصیه می‌شود. این معیارها می‌توانند شامل امکانات، تعداد اعضای هیئت علمی، تعداد دانشجویان ثبت‌نام‌شده و فارغ‌التحصیل‌شده با مشاغل مرتبط، تعداد پروژه‌های تحقیقاتی کاربردی و ارزش کل قراردادهای انتقال فناوری باشند. این روش عملی‌تر از شمارش صرف تعداد انتشارات است، زیرا کنترل ترکیب انتشارات واقعی و جعلی دشوار است.

پروفسور هوانگ ون کیم (رئیس سابق دانشگاه فناوری اطلاعات، دانشگاه ملی ویتنام، شهر هوشی مین)

لینک منبع