« 5 vérités » et « 3 piliers » dans l'évaluation de la qualité de l'éducation

GD&TĐ - Le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong a souligné les « 5 vérités » et les « 3 piliers » de l'évaluation de la qualité de l'éducation et de la reconnaissance des normes nationales.

Les « 5 réalités » incluent : une gestion réelle ; un enseignement réel ; un apprentissage réel ; des examens réels, des résultats réels et un talent réel. Les « 3 piliers » incluent : la normalisation, la modernisation et la qualité.

Le matin du 19 septembre, le ministère de l'Éducation et de la Formation a organisé une conférence pour examiner le travail d'évaluation de la qualité de l'éducation et la reconnaissance des normes nationales pour les écoles maternelles, les établissements d'enseignement général et les établissements de formation continue, pour la période 2019-2025.

Changer les consciences, former une culture de qualité

Le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong a déclaré qu'au cours de la période 2019-2025, l'évaluation de la qualité de l'éducation et la reconnaissance des écoles nationales de niveau standard, de la maternelle à l'enseignement général et à la formation continue, ont produit de nombreux résultats importants, contribuant à améliorer la qualité et à garantir l'équité dans l'éducation. Grâce à l'évaluation de la qualité, les niveaux de direction et les écoles ont adopté un modèle de gestion axé sur la qualité, efficace et en constante amélioration.

Convenant de certains points clés pour bien faire ce travail dans les temps à venir, le vice-ministre a d'abord mis l'accent sur le changement de conscience.

Il est donc nécessaire d’avoir une compréhension correcte, profonde et complète de la signification et du rôle de l’évaluation de la qualité et de la construction d’écoles qui répondent aux normes nationales.

Le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong a pris la parole lors de la conférence.

Le Vice-Ministre a mentionné la Résolution 29-NQ/TW soulignant les exigences de normalisation, de modernisation, de socialisation et d'internationalisation. La Résolution 71-NQ/TW relative aux avancées dans le développement de l'éducation et de la formation a également insisté à plusieurs reprises sur la « modernisation », la « normalisation » et la « qualité ». Trois points clés et récurrents ont ensuite été affirmés : la modernité, la qualité et la normalisation. Dans le domaine de l'éducation, notamment en ce qui concerne la formation des ressources humaines, ces points sont d'autant plus cruciaux.

Partant de cette prise de conscience, dans les activités d'évaluation de la qualité et de construction d'écoles conformes aux normes nationales, le vice-ministre a déclaré que nous devons viser « cinq réalités » : une véritable gestion, un véritable enseignement, un véritable apprentissage, de véritables examens, de véritables résultats et un véritable talent.

Le deuxième élément de la sensibilisation est de développer une culture de la qualité, une culture des normes, qui deviendra une pratique courante pour chaque établissement. L'évaluation de la qualité ou la construction d'une école conforme aux normes nationales doit commencer par la sensibilisation et le travail quotidien de chaque individu au sein de l'organisation – élèves, personnel, enseignants et managers. Dès lors, cela deviendra une pratique courante, et non plus seulement une équipe d'inspection chargée de rassembler rapidement des documents et des preuves. C'est grâce à cette maintenance régulière que, lors de l'examen ultérieur des normes et des critères, nous ne serons plus soumis à une pression excessive sur les documents.

Le directeur adjoint du département de l'éducation générale, Nguyen The Son, a pris la parole lors de la conférence.

La mise en œuvre doit être drastique et efficace.

Le point suivant mis en avant par le sous-ministre est le rôle du leader. Lorsque les directeurs d'école, les directeurs de département, les chefs d'entreprise et les dirigeants provinciaux se préoccupent de la qualité de l'éducation, notamment de la construction d'écoles conformes aux normes nationales, les résultats sont tout autres. Le leader est celui qui dirige, initie, dirige et organise directement la mise en œuvre, l'inspection et la supervision. Cet engagement a un impact et se propage très rapidement.

Parallèlement, la participation de tous les niveaux et secteurs joue un rôle crucial. Le directeur joue un rôle essentiel, mais il ne peut pas compter uniquement sur les efforts individuels ; il doit mobiliser la responsabilité de la commune, du district, de la province et des niveaux concernés.

Concernant le développement institutionnel, le vice-ministre a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation mobiliserait un maximum de contributions dans un esprit d'action ambitieux ; réduirait les procédures administratives et les formalités ; et se concentrerait sur les indicateurs et objectifs fondamentaux et obligatoires. Le travail d'accréditation et de construction d'écoles nationales de référence doit être concret et encourager l'initiative et la créativité des établissements. L'élaboration des principes, des critères et des plans doit suivre scrupuleusement les résolutions et les plans publiés.

Outre le changement de mentalité, le passage de la gestion à l'administration, du contrôle amont au contrôle aval, de l'assignation d'objectifs à l'attribution de résultats, le vice-ministre a également insisté sur la nécessité d'une mise en œuvre drastique et efficace. « Il faut changer les façons de faire, et renforcer la réflexion et l'action », a-t-il insisté.

Le professeur associé Dr Nguyen Duc Son, directeur de l'Université nationale d'éducation de Hanoi , a partagé ses connaissances lors de la conférence.

Un autre point important souligné par le vice-ministre est la garantie d'équité. Dans le cadre de la construction d'écoles aux normes nationales, le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera de réviser les normes et critères afin de mieux les adapter à la réalité. L'objectif n'est pas d'abaisser les normes, mais de mettre en place des mécanismes spécifiques et des solutions adaptées pour réduire l'écart.

Selon le vice-ministre, l'essentiel est de sensibiliser à un nouvel esprit, fondé sur les « 5 réalités » et les « 3 piliers » : normalisation, modernisation et qualité ; instaurer une culture de la qualité fondée sur la persévérance et la régularité, en la considérant comme une tâche quotidienne. Le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera d'élaborer un cadre institutionnel commun ; sur cette base, les collectivités locales devront promouvoir la proactivité, la flexibilité et la créativité.

En ce qui concerne les solutions pour une mise en œuvre efficace, le vice-ministre a mentionné la création d'une base de données à l'échelle de l'industrie sur l'évaluation de la qualité et les écoles de normes nationales ; le déploiement de logiciels partagés ; la promotion de la transformation numérique, l'application de l'intelligence artificielle et des méthodes d'évaluation en ligne pour surmonter les limitations des ressources humaines, en particulier dans les localités comptant un grand nombre d'écoles.

Source : https://giaoducthoidai.vn/5-that-va-3-tru-cot-trong-kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-post749089.html