Le 7 octobre au matin, le ministère de l'Éducation et de la Formation a organisé une conférence pour examiner la mise en œuvre de la décision n° 78/QD-TTg du Premier ministre approuvant le programme de développement du système d'assurance qualité et d'accréditation de l'enseignement supérieur pour la période 2022-2030. La conférence était présidée par le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Van Phuc.
La conférence a été organisée en présentiel et en ligne avec environ 2 400 participants dans 411 établissements d’enseignement universitaire et 6 centres d’évaluation de la qualité de l’éducation.
Transformation de la perception et de l'action
Français En rendant compte des résultats de la mise en œuvre de la Décision n° 78/QD-TTg, M. Huynh Van Chuong, Directeur du Département de gestion de la qualité (Ministère de l'Éducation et de la Formation) a déclaré : Au cours de la période 2022-2025, le système d'assurance qualité et d'accréditation de l'enseignement supérieur au Vietnam a connu des changements clairs tant au niveau de la sensibilisation que de l'action.
Selon la synthèse des résultats de l'enquête menée auprès de 177 établissements d'enseignement supérieur et les résultats préliminaires de l'évaluation de 5/7 organismes nationaux d'évaluation de la qualité de l'éducation, 170/177 établissements d'enseignement supérieur ont créé des unités ou départements spécialisés en charge du travail d'assurance qualité, soit 96,3 %.
Il s'agit d'un indicateur important de la Décision 78/QD-TTg. Le chiffre de 96,3 % témoigne d'un effort remarquable dans la mise en place d'un système d'assurance qualité interne (AQI), pilier essentiel d'une gouvernance moderne, comme l'exige la Résolution n° 71-NQ/TW.
Il existe 2 637 programmes de formation accrédités (1 941 programmes de formation accrédités selon les normes nationales et 696 programmes de formation accrédités selon les normes étrangères) ; atteignant un taux de 52,1 % par rapport à 5 007 filières universitaires ; 38,4 % par rapport à 6 792 filières de premier cycle et de maîtrise).
Ce résultat montre que le système dépasse l’objectif à moyen terme selon la Décision 78 (35% des programmes de formation sont accrédités pour la qualité, dont 10% des programmes de formation sont accrédités pour la qualité éducative selon les normes internationales) ; en même temps, il constitue la base pour la mise en œuvre des exigences de la Résolution 281/NQ-CP sur la promotion de la stratification et du classement des établissements d’enseignement supérieur en termes de résultats d’accréditation et de critères de qualité.
Concernant les organismes d'accréditation qualité, 100 % des unités requises ont été évaluées périodiquement par le ministère de l'Éducation et de la Formation, conformément à la circulaire 13/2023/TT-BGDDT ; au moins 60 % des organismes ont participé au réseau international d'assurance qualité ou ont établi une coopération. Ces mesures constituent des avancées significatives pour répondre aux exigences d'élargissement de l'accréditation aux normes internationales et contribuer à concrétiser le contenu de l'intégration internationale dans l'enseignement supérieur, énoncé dans les résolutions n° 57-NQ/TW et n° 71-NQ/TW.
En ce qui concerne les points forts, selon M. Nguyen Van Chuong, la sensibilisation des établissements d’enseignement supérieur au rôle de l’assurance qualité et de l’accréditation qualité a considérablement changé, comme en témoignent l’auto-évaluation proactive, l’amélioration des processus internes et la participation à l’accréditation à de nombreux niveaux.
Le cadre juridique est de plus en plus complet et synchrone, avec la promulgation de documents juridiques (sur : les accréditeurs ; le suivi et l'évaluation des organismes d'accréditation de la qualité de l'éducation ; la divulgation publique des établissements d'enseignement dans le système éducatif national ; l'accréditation des programmes de formation ; l'accréditation des établissements d'enseignement ; les normes des établissements d'enseignement universitaire ; les normes des programmes de formation ; les réglementations sur l'inscription, la coopération en matière de formation, etc.). Parallèlement à cela, des directives techniques sont promulguées pour aider à normaliser les activités d'assurance qualité et d'accréditation dans l'ensemble du système.
La quantité et la qualité de l’équipe d’inspection sont améliorées grâce à des programmes de formation, de standardisation et de mise à niveau vers l’intégration internationale.
Classification des établissements d'enseignement supérieur selon le niveau de développement pour garantir la qualité
En ce qui concerne les faiblesses, le système d’assurance qualité interne de nombreux établissements d’enseignement supérieur manque encore de cohérence, se concentre sur la formalité, ne fonctionne pas selon le cycle PDCA complet et n’est pas étroitement lié à l’amélioration des programmes de formation et de l’administration.
La culture de la qualité ne s’est pas formée de manière durable dans de nombreux établissements, en raison du manque d’investissement stratégique à long terme et du manque de diffusion de la direction aux niveaux de mise en œuvre.
Les résultats des contrôles de qualité, bien qu'atteints, ne sont pas exploités comme un véritable outil de gestion dans de nombreux endroits, mais s'arrêtent seulement au niveau du respect des exigences des procédures administratives.
Français Dans le contexte de l'enseignement supérieur vietnamien entrant dans une période de profonde transformation comme l'exigent la Résolution 71-NQ/TW, la Résolution 57-NQ/TW, la Résolution 281/NQ-CP et le projet de loi révisée sur l'enseignement supérieur, M. Huynh Van Chuong a déclaré que les tâches suivantes sont des conditions essentielles pour atteindre l'objectif d'innovation fondamentale et globale, l'assurance qualité et l'accréditation étant le fondement essentiel du modèle de gouvernance universitaire moderne :
Premièrement , pour les organismes de gestion de l'État : élaborer un mécanisme de classification des établissements d'enseignement supérieur selon leur niveau de développement en matière d'assurance qualité, sur la base du système interne d'assurance qualité et des résultats de l'évaluation. Sur cette base, proposer des politiques d'appui technique, d'investissement conditionnel et de supervision adaptées, garantissant le principe de stratification et de développement synchrone du système.
Renforcer le rôle du Département de la gestion de la qualité dans la coordination et le suivi du système d'assurance qualité. Créer un centre national d'analyse des données d'assurance qualité, connecté aux systèmes HEMIS, SAHEP et d'inspection, permettant un suivi qualité en temps réel et appuyant les décisions politiques fondées sur les données.
Réviser et ajuster les documents juridiques pour intégrer les exigences d’assurance qualité comme conditions indirectes dans l’ouverture de l’industrie, l’investissement, la stratification, le classement et l’autonomie.
Proposer un mécanisme d'investissement public conditionnel, privilégiant le soutien aux écoles non accréditées et aux nouveaux organismes d'accréditation, et encourageant les écoles performantes à participer à l'accréditation internationale. Piloter un modèle d'accréditation de groupe afin de promouvoir la normalisation interdisciplinaire, de réduire les coûts et de renforcer l'apprentissage mutuel entre les programmes de formation.
Deuxièmement , pour les établissements d’enseignement supérieur :
Pour les groupes d’établissements d’enseignement supérieur non accrédités : Mettre en place une unité spécialisée pour assurer la qualité, développer un processus d’auto-évaluation et préparer les documents justificatifs.
Pour le groupe audité : Compléter le système d’assurance qualité interne, digitaliser le processus d’assurance qualité, construire un tableau de bord de suivi qualité et démontrer les améliorations.
Avec un ensemble de capacités exceptionnelles dans le système : participer à l'accréditation internationale, publier de manière transparente les données de sortie et participer activement aux classements académiques.
Les établissements d'enseignement supérieur doivent standardiser les capacités de leurs équipes d'assurance qualité internes par des formations et un développement réguliers. Relier les responsabilités d'assurance qualité à l'évaluation des performances des unités et à la responsabilisation des dirigeants. Appliquer les technologies numériques , l'IA et le big data au fonctionnement des systèmes d'assurance qualité internes et accroître l'utilisation des données dans les décisions stratégiques et l'amélioration académique.
Troisièmement , pour les organismes d’évaluation de la qualité de l’éducation : restructurer l’organisation vers le professionnalisme, la rationalisation, le fonctionnement efficace, la garantie de l’indépendance professionnelle, la transparence et le respect des exigences d’intégration internationale.
Toute organisation doit se doter d'une stratégie à moyen et long terme pour développer ses capacités organisationnelles, technologiques et humaines. Elle doit renforcer ses capacités institutionnelles et professionnelles, assurer la conformité aux réglementations en vigueur et se rapprocher progressivement des normes internationales. Elle doit également mettre en place un système interne de gestion de la qualité et diffuser les processus, les résultats et les recommandations d'amélioration.
Développer une équipe d'auditeurs disposant de formations spécialisées, de compétences numériques, d'une expertise en conseil en innovation et de compétences en évaluation interculturelle. Participer à des réseaux internationaux et établir des accords de reconnaissance mutuelle avec des organismes d'assurance qualité régionaux et mondiaux.
D'ici 2030, plus de 50 % des organismes d'accréditation nationaux auront conclu au moins un accord international de reconnaissance mutuelle (ARM). Innover dans les méthodes d'évaluation externe en utilisant des données empiriques, en numérisant le processus d'évaluation et en renforçant l'objectivité et la transparence.
Le contenu du rapport sur les résultats de la période 2022-2025 mettant en œuvre la décision n° 78/QD-TTg est basé sur les rapports de 177 établissements d'enseignement supérieur, 12 collèges pédagogiques et 7 organismes nationaux d'évaluation de la qualité au cours de la période 2022-2025.
Les données utilisées dans le rapport proviennent de la source de synthèse des données des établissements d'enseignement et des organismes d'accréditation envoyées au ministère de l'Éducation et de la Formation par l'intermédiaire du Département de gestion de la qualité ; de la base de données des accréditeurs, de la liste publique des programmes de formation, des établissements d'enseignement et des informations sur les statistiques du secteur de la formation du ministère de l'Éducation et de la Formation.
Source: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-tri-dai-hoc-hien-dai-voi-bao-dam-va-kiem-dinh-chat-luong-post751445.html
![[Photo] Clôture de la 13e Conférence du 13e Comité central du Parti](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/08/1759893763535_ndo_br_a3-bnd-2504-jpg.webp)
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