Nous devons réduire la pression liée aux examens et à la préparation aux tests.

TP - Le Dr Le Viet Khuyen, vice-président de l'Association des universités et collèges vietnamiens, estime que les étudiants qui suivent le nouveau programme et passent l'examen de fin d'études pour la première fois sont confrontés à de nombreux défis et lacunes, ce qui exige du ministère de l'Éducation et de la Formation qu'il mette en place des plans d'ajustement appropriés.

TP - Le Dr Le Viet Khuyen, vice-président de l'Association des universités et collèges vietnamiens, estime que les étudiants qui suivent le nouveau programme et passent l'examen de fin d'études pour la première fois sont confrontés à de nombreux défis et lacunes, ce qui exige du ministère de l'Éducation et de la Formation qu'il mette en place des plans d'ajustement appropriés.

Analysant le programme d'enseignement général de 2018, le Dr Khuyen a déclaré que les étudiants ont l'avantage d'être différenciés dès le début et de pouvoir choisir des combinaisons de matières à étudier en fonction de leurs aptitudes, y compris de nouvelles matières telles que la technologie, l'économie et le droit…

Cependant, ces notions fondamentales ne sont pas familières aux élèves en matière d'orientation professionnelle. Obliger les élèves à choisir des combinaisons de matières dès le début du lycée, avant qu'ils n'aient bénéficié d'une orientation et d'une compréhension adéquates de leur avenir professionnel, risque également de les amener à faire de mauvais choix, et modifier ces combinaisons ultérieurement peut s'avérer difficile et problématique.

Alors qu'il ne reste qu'un semestre, les élèves de terminale de cette année passeront l'examen de fin d'études secondaires de 2025.

Compte tenu de la tendance observée dans les admissions universitaires à partir de 2025, un certain nombre d'universités pourraient continuer à organiser leurs propres examens d'entrée, appelés « évaluation des aptitudes » ou « évaluation des capacités de réflexion ».

De nombreuses universités moins bien classées utilisent également de nombreuses méthodes d'admission « inhabituelles » et non conventionnelles pour remplir leurs quotas d'inscription, ce qui entraîne des difficultés et des dépenses pour les étudiants et leurs parents en raison de multiples examens, de l'inscription à de nombreuses « écoles de soutien », de cours supplémentaires à l'école, de cours de préparation aux examens, de cours de préparation aux tests d'aptitude, de cours de préparation à l'IELTS, etc.

Appuyant la proposition de durcir les conditions d'admission anticipée, le Dr Khuyen a également suggéré que le ministère de l'Éducation et de la Formation normalise la réglementation relative à la sélection des résultats de l'examen de fin d'études secondaires comme principal critère d'admission à l'enseignement supérieur et à la formation professionnelle, conformément à la résolution 29 : « Innover dans la méthode d'examen et de reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires de manière à réduire la pression et les coûts pour la société tout en garantissant la fiabilité, l'honnêteté et l'évaluation précise des aptitudes des élèves, comme base d'admission à la formation professionnelle et à l'enseignement supérieur. »

Le ministère doit également harmoniser les critères d'admission, en éliminant résolument les combinaisons atypiques. Les universités ne devraient ensuite fixer de critères supplémentaires que pour les filières d'excellence ou les filières populaires. « Cette approche permettra de réduire la pression inutile sur les étudiants en matière de préparation aux examens », a déclaré le Dr Khuyen.

« Les processus d’admission à l’université et dans les collèges deviennent de plus en plus chaotiques et inefficaces, créant ainsi des inégalités d’accès à l’enseignement supérieur pour les groupes défavorisés de la société », a déclaré le Dr Le Viet Khuyen.

Le Dr Vo The Quan, président du conseil d'administration du lycée Dong Do (Hanoï), estime qu'il est nécessaire de créer un mécanisme synchronisé et interconnecté entre l'enseignement secondaire et supérieur, de manière scientifique, flexible, pertinente et efficace. Les universités ne devraient pas multiplier les modalités d'admission, mais privilégier un large éventail de combinaisons de matières traditionnelles afin de répondre aux besoins de formation dans des domaines tels que les sciences naturelles, l'ingénierie, la technologie, l'économie, les sciences de la santé, les sciences sociales, etc.

Dans certains domaines spécialisés, des exigences plus élevées peuvent être imposées à certaines matières. Par exemple, pour une candidature à un programme de licence en didactique des mathématiques, les mathématiques peuvent avoir un coefficient de 2.

Les lycées disposant des ressources nécessaires pour organiser des programmes d'orientation professionnelle et d'études ciblés pour les élèves, garantissant la qualité de l'examen de fin d'études, et les universités utilisant les résultats de cet examen pour les admissions, disposeront d'un vivier de candidats plus important, et le processus d'admission sera plus rationalisé, de meilleure qualité et plus efficace.

Nguyen Ha

Source : https://tienphong.vn/can-giam-ap-luc-thi-cu-luyen-thi-post1695744.tpo