Il est nécessaire d'inclure prochainement 2 nouvelles matières dans le cumul des examens d'entrée à l'université à partir de 2025.

SUJETS IMPORTANTS DANS LES CARRIÈRES EN STIM

Le programme d'enseignement général de 2018 vise à développer les qualités et les aptitudes des élèves, notamment sept compétences spécifiques : mathématiques, langues, sciences, technologies de l'information, technologie, condition physique et esthétique. En particulier, les compétences en technologies de l'information et en technologie n'ont jamais été abordées dans les programmes d'enseignement précédents.

L’informatique et les technologies de l’information seront incluses pour la première fois dans le groupe de matières de l’examen de fin d’études secondaires à partir de 2025.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Les technologies de l'information et les compétences technologiques figurent parmi les exigences du programme éducatif de 2018, qui vise à former des ressources humaines capables de répondre aux besoins de la quatrième révolution industrielle. Ces deux disciplines constituent les composantes fondamentales de l'enseignement des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) dans l'enseignement général et universitaire.

En effet, au cours des deux dernières années scolaires, un nombre relativement important d'élèves de seconde des grandes provinces et des villes ont choisi d'étudier l'informatique. Selon un rapport du Département de l'éducation et de la formation de Hanoï , pour l'année scolaire 2022-2023, 62,8 % des élèves ont opté pour l'informatique, un taux seulement dépassé par la physique (74,6 %).

L'informatique et les technologies sont deux domaines liés à de nombreuses formations universitaires et professionnelles. Cependant, jusqu'à présent, ces deux matières ne figurent pas parmi les options d'admission de la quasi-totalité des universités, car elles ne font pas partie des matières d'examen de fin d'études.

Le ratio d'étudiants en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) au Vietnam est faible par rapport à d'autres pays.

Au Vietnam, le nombre d'étudiants en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) reste faible comparé à d'autres pays. Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, la proportion d'étudiants vietnamiens inscrits en STEM, calculée par rapport au nombre total d'élèves, est basse par rapport à certains pays de la région et d'Europe. En 2021, cette proportion était de 46 % à Singapour, 50 % en Malaisie, 35 % en Corée du Sud, 36 % en Finlande et 39 % en Allemagne. Au Vietnam, la même année, ce taux n'était que de 28 %. En particulier pour les sciences naturelles et les mathématiques, la proportion d'étudiants vietnamiens dans ces domaines n'était que d'environ 1,5 %, soit un tiers de la Finlande, un quart de la Corée du Sud et un cinquième de Singapour et de l'Allemagne.

Par ailleurs, la répartition des étudiants en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) est inégale selon les régions. Le Sud-Est en représente 58,2 %, le delta du fleuve Rouge 50,2 %, le Centre-Nord, la côte centrale et le delta du Mékong environ 15 %, les moyennes terres et les zones montagneuses du Nord environ 10 %, et les hauts plateaux du Centre seulement 2 %.

D'après les économistes, les ressources humaines dans les domaines des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) jouent un rôle clé dans la croissance durable et stable de nombreux pays. Il s'agit d'une ressource humaine déterminante qui contribue au succès futur des États-Unis ; ainsi, le taux de croissance de cette ressource humaine est passé de 7,9 % entre 2000 et 2010 à 26 % entre 2010 et 2020.

Compte tenu de son rôle important, l'enseignement des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM), du primaire à l'université, a été fortement mis en œuvre dans les pays dotés d'industries développées et constitue une tendance éducative majeure en Chine et en Corée.

Les filières STEM sont très diversifiées et en constante évolution, et recrutent principalement des étudiants selon les blocs A (A00, A01, A02, A03…) et B (B00, B01, B02, B03, B04…). Actuellement, les universités ne proposent aucune formation combinant technologies et technologies de l’information.

L’informatique et les compétences technologiques sont deux exigences du programme d’éducation de 2018, et constituent également deux matières fondamentales qui sous-tendent l’enseignement des STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques) dans l’enseignement général et les universités.

NOTES SUR L'ÉQUITÉ EN ÉDUCATION

Selon le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, l'un des défis actuels de l'enseignement supérieur est d'innover en matière d'admission afin de s'adapter à l'évolution de l'ensemble du système, de l'enseignement général à l'enseignement supérieur. Les universités doivent créer de nouvelles combinaisons d'admission incluant des disciplines telles que l'informatique, les langues étrangères, l'économie et le droit, et les annoncer dès le début de l'année scolaire 2024-2025 afin que les étudiants puissent choisir leurs matières d'examen au plus tôt.

L'annonce anticipée de nouvelles combinaisons d'admission avec des matières liées à l'informatique et aux technologies vise à accroître les possibilités pour les étudiants d'accéder aux professions STEM.

Cela permet non seulement aux universités d'attirer davantage d'étudiants en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (passant de 500 000 à 600 000 étudiants actuellement à 1 million d'ici 2030, conformément au plan de développement de l'enseignement universitaire à l'horizon 2030, avec une vision jusqu'en 2045), mais a également un impact plus positif sur l'éducation en général.

Annoncer rapidement les combinaisons d'admission incluant les technologies et l'informatique permettra aux élèves de s'inscrire plus sereinement dès la seconde. Cependant, l'intégration de ces matières dans les filières d'admission universitaire soulève la question de l'équité en matière d'éducation. En effet, les zones reculées souffrent souvent d'un manque d'ordinateurs, de matériel pédagogique et d'enseignants spécialisés. Il est donc impératif que l'État, les autorités à tous les niveaux et le secteur de l'éducation investissent dans les ressources et le personnel enseignant nécessaires pour ces disciplines, notamment dans les zones montagneuses et insulaires.

Source : https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm