La porte de l'intégration

Le respect des normes de production en langue étrangère est une condition obligatoire pour tout étudiant souhaitant obtenir un diplôme universitaire.

Le bilan du projet relatif à l'enseignement et à l'apprentissage des langues étrangères dans le système éducatif national pour la période 2017-2025 indique que, d'ici 2025, 100 % des filières de formation linguistique spécialisée auront mis en œuvre des programmes de langues étrangères conformes aux normes de compétences et aux exigences de formation. Ce taux dépasse 90 % pour les autres filières. De nombreux établissements d'enseignement supérieur proposent des formations spécialisées en langues étrangères, principalement en anglais.

Pour l'année scolaire 2024-2025, la plupart des établissements d'enseignement supérieur relevant du ministère de l'Éducation et de la Formation ont clairement défini les modalités d'application des normes de compétences en langues étrangères, conformément au Cadre vietnamien des compétences en langues étrangères à six niveaux. Ainsi, les étudiants inscrits dans des filières autres que les langues étrangères doivent atteindre le niveau 3 à l'obtention de leur diplôme ; ceux inscrits dans des filières de langues étrangères doivent atteindre le niveau 5. Pour les programmes avancés ou les formations internationales, le niveau requis est le niveau 4.

Plus de 90 % des établissements d'enseignement supérieur relevant du ministère de l'Éducation et de la Formation ont revu et adapté leurs programmes de formation afin de les orienter vers le développement des compétences, en mettant l'accent sur les apprenants, tout en réduisant les contenus inappropriés, en ajoutant des cours pratiques et en renforçant les compétences linguistiques des apprenants conformément au nouveau programme de formation.

On constate que l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères à l'université ont bénéficié d'une attention accrue et ont connu de nombreuses évolutions positives. Toutefois, il est également nécessaire de reconnaître que les compétences linguistiques des étudiants (notamment en anglais) restent limitées pour étudier, faire de la recherche, communiquer et travailler dans un contexte international. Un nombre important d'entre eux éprouvent des difficultés à atteindre les niveaux de compétence requis (niveaux 3 et 5) ; certains ne peuvent même pas obtenir leur diplôme dans les délais impartis, faute de maîtriser suffisamment les langues étrangères.

De plus, certains établissements de formation ne disposent pas des ressources suffisantes pour dispenser un enseignement des langues étrangères conforme aux normes de production. De nombreuses écoles utilisent des tests internes pour évaluer les compétences linguistiques ; or, nombre de ces tests ne sont ni fiables ni suffisamment valides au regard des normes d’évaluation des langues étrangères. Il en résulte que certains étudiants sont reconnus comme diplômés alors que leurs compétences linguistiques réelles ne répondent toujours pas aux exigences du programme de formation.

Le Premier ministre a récemment lancé un projet visant à faire de l'anglais une langue seconde à l'école, définissant des objectifs précis pour l'enseignement supérieur. Ce projet représente à la fois une opportunité et un défi pour les établissements scolaires. La mise en œuvre proactive de ce projet nécessite d'améliorer la qualité de l'enseignement, de l'apprentissage et de l'utilisation de l'anglais en classe et dans l'ensemble de l'établissement ; d'accroître le nombre de matières enseignées en anglais ; et de créer un environnement de communication anglophone au quotidien, tant dans les études que dans la vie de tous les jours.

Il est urgent de mettre en œuvre des solutions synchrones pour améliorer les compétences pédagogiques des enseignants en langues étrangères ; d’innover dans les programmes, les manuels et les supports d’apprentissage ; de promouvoir l’innovation dans l’évaluation ; d’investir dans les infrastructures et les équipements, d’accroître l’utilisation des technologies de l’information et de l’intelligence artificielle dans l’enseignement des langues étrangères ; et de créer un environnement d’apprentissage des langues étrangères… Cette solution globale contribue à améliorer les compétences linguistiques des étudiants, leur permettant ainsi de s’insérer avec assurance dans le monde.

Source : https://giaoducthoidai.vn/canh-cua-hoi-nhap-post757621.html