5 tâches clés
Dans ses lignes directrices, le ministère de l'Éducation et de la Formation définit cinq tâches clés de l'enseignement général, comme suit :
Premièrement, continuer à organiser et à mettre en œuvre efficacement le Programme d’enseignement général ; mettre en œuvre un enseignement à deux sessions par jour pour l’enseignement primaire et dans les collèges et lycées qui répondent aux conditions prescrites.
Deuxièmement, renforcer les conditions permettant d'assurer la qualité de l'éducation, développer les réseaux scolaires, construire des écoles conformes aux normes nationales, investir dans la construction d'internats (selon le nouveau modèle) dans les communes frontalières ; constituer une équipe enseignante adéquate ; mettre en œuvre des solutions appropriées et opportunes pour aider les autorités locales au niveau communal à mettre en œuvre efficacement la gestion étatique de l'éducation dans le contexte de la fusion des frontières administratives et de la mise en place d'une gouvernance locale à deux niveaux.
Troisièmement, innover dans les méthodes d'enseignement et d'évaluation, et évaluer les élèves en vue de développer leurs qualités et leurs aptitudes, en créant des opportunités et des conditions pour leur développement global ; promouvoir l'éducation STEM/STEAM, les compétences numériques, l'intelligence artificielle (IA), l'orientation professionnelle et l'orientation des élèves après le collège et le lycée ; améliorer la qualité de l'enseignement de l'anglais, en faisant progressivement de l'anglais la deuxième langue dans les écoles.
Quatrièmement, renforcer et améliorer la qualité de l'éducation universelle, garantir l'égalité d'accès à l'éducation ; mettre en œuvre efficacement l'éducation ethnique et l'éducation inclusive pour les élèves handicapés.
Cinquièmement, promouvoir la transformation numérique et l'innovation dans la gouvernance scolaire ; renforcer l'inspection et la supervision conformément à l'autorité ; s'attacher à conseiller aux comités locaux du Parti d'inclure l'éducation en général et l'enseignement général en particulier dans le programme d'action visant à mettre en œuvre la résolution des congrès à tous les niveaux, avec des tâches et des objectifs spécifiques adaptés aux conditions de chaque localité.
Mise en œuvre du programme d'enseignement général conformément au nouveau contexte
Plus précisément, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige des collectivités locales qu'elles enjoignent les établissements d'enseignement général à élaborer et à organiser la mise en œuvre des plans d'éducation scolaire afin de garantir leur adéquation au personnel enseignant, aux installations et au matériel pédagogique existant ; d'organiser l'enseignement des matières et les activités éducatives de manière à développer pleinement les qualités, les aptitudes, la condition physique, le sens esthétique et les compétences de vie des élèves.
Poursuivre l’innovation dans les méthodes pédagogiques, promouvoir l’application des technologies de l’information et mener à bien la transformation numérique de l’enseignement, des tests et de l’évaluation afin de répondre aux exigences du programme d’enseignement général.
Organiser le calendrier de mise en œuvre du programme de manière scientifique , pédagogique et efficace, sans mettre de pression sur les élèves ; veiller à ce qu'à la fin de l'année scolaire, les élèves atteignent les objectifs fixés par le programme.
Demandez aux enseignants de revoir et d'adapter de manière proactive les supports linguistiques des leçons, les sujets et les exercices des manuels scolaires aux réalités locales, notamment dans le contexte de l'organisation des limites administratives et de la mise en œuvre d'une administration locale à deux niveaux.
Sélectionner de manière proactive le contenu et les sujets appropriés parmi les ressources pédagogiques locales approuvées, organiser les ajustements, l'intégration et l'utilisation flexible en fonction des caractéristiques culturelles, sociales et géographiques de la nouvelle unité administrative après la mise en place.
Le plan pédagogique de l'établissement doit clairement démontrer le plan de mobilisation et d'utilisation efficace des ressources pour organiser 2 sessions par jour ; préciser le contenu, la durée, l'heure, le lieu et les élèves cibles pour les 2 sessions par jour ; affecter les enseignants de manière raisonnable et scientifique, en veillant au respect de la réglementation sur le temps de travail, adaptée aux conditions d'organisation pédagogique de chaque école.
Les étudiants des communes frontalières bénéficient de politiques appropriées.
Concernant le développement du réseau scolaire et de classes, le ministère de l'Éducation et de la Formation a demandé aux directions de l'Éducation et de la Formation de donner leur avis sur la mise en œuvre effective de l'organisation, de l'aménagement et de la planification du réseau des établissements d'enseignement général, conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, en veillant à ce que l'enseignement primaire soit obligatoire conformément à la loi sur l'éducation de 2019 et en mettant en œuvre efficacement des solutions pour garantir l'équité d'accès à l'éducation.
La réorganisation des écoles et des classes doit s'appuyer sur des facteurs de stabilité, être adaptée aux conditions locales, garantir le confort d'apprentissage des élèves et être associée à des conditions d'amélioration de la qualité, répondant ainsi aux exigences d'innovation du Programme général d'enseignement.
Dans les zones frontalières, les îles, les zones à minorités ethniques et montagneuses, ainsi que dans les zones aux conditions socio-économiques particulièrement difficiles, il convient de privilégier l'utilisation efficace des ressources pour construire et consolider des internats ethniques, des semi-internats et des internats de niveau intermédiaire, afin de créer les conditions permettant aux élèves des communes frontalières de bénéficier de politiques appropriées.
Les écoles doivent être construites de manière synchrone, avec suffisamment de salles de classe, de dortoirs, de cuisines, de toilettes, de terrains de jeux, d'eau potable, de logements pour les enseignants et toutes les autres conditions nécessaires à l'apprentissage, à la vie et à la sécurité des élèves.
Il convient d’ordonner aux établissements d’enseignement de prendre des mesures radicales, de conseiller sans relâche à tous les niveaux d’organiser et de garantir efficacement les ressources nécessaires à l’investissement dans les installations, le matériel pédagogique et les ressources d’apprentissage afin de mettre en œuvre efficacement le programme d’enseignement général conformément à la réglementation ; d’utiliser efficacement les installations, le matériel et les outils pédagogiques existants et de remédier à la situation où « le matériel arrive à l’école mais n’est pas utilisé en classe ».
Enjoindre les établissements d'enseignement général à enregistrer intégralement et rapidement les besoins en manuels scolaires pour chaque niveau scolaire, à se coordonner avec les éditeurs et les services de distribution pour organiser la fourniture des manuels scolaires en temps voulu, afin que les élèves disposent de leurs manuels dès le début de l'année scolaire.
Mobiliser les artisans, les artistes et les athlètes pour participer à l'éducation scolaire
Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige des collectivités locales qu'elles mettent en œuvre simultanément diverses solutions pour pallier la pénurie d'enseignants, telles que la signature de contrats d'enseignement, la mobilisation, le détachement, les mutations et les échanges d'enseignants entre établissements. Il est impératif d'éviter que les réorganisations du personnel enseignant n'entraînent une nouvelle pénurie et n'affectent la qualité de l'enseignement. Il convient de garantir un nombre suffisant d'enseignants pour assurer l'enseignement de toutes les matières conformément au Programme général d'enseignement et de remédier au recours à des enseignants dont les compétences ne sont pas adaptées à leur spécialisation.
Dans le même temps, il convient de mettre en place un mécanisme permettant de mobiliser des ressources humaines hautement qualifiées, notamment des artisans, des artistes, des athlètes professionnels et des volontaires étrangers, afin de participer à l'organisation d'activités éducatives dans les écoles, en particulier dans les domaines de la culture, des arts, du sport et des compétences pratiques.
Les établissements d'enseignement doivent se regrouper en filières professionnelles adaptées. Il convient d'être proactif et créatif dans la mobilisation et l'utilisation efficace des ressources, d'améliorer progressivement la qualité du personnel enseignant, notamment celui des professeurs de langues étrangères, d'enseigner d'autres matières en langues étrangères et de mettre en œuvre des programmes d'enseignement intégrés, en particulier en anglais, dans le but de faire de l'anglais la deuxième langue à l'école.
Application de l'intelligence artificielle et du big data dans le management et l'enseignement
En matière de tests, d'évaluation et d'amélioration de la qualité de l'enseignement professionnel, de l'orientation et du développement des compétences numériques, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige des collectivités locales qu'elles mettent en œuvre avec souplesse les méthodes et les modalités d'enseignement et d'apprentissage ; qu'elles mettent en œuvre efficacement les méthodes et les modalités de tests et d'évaluation ; qu'elles améliorent la qualité de l'enseignement professionnel et de l'orientation ; qu'elles mettent en œuvre la formation aux compétences numériques et qu'elles déploient les relevés de notes numériques.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a donné pour instruction de poursuivre la mise en œuvre des dossiers scolaires numériques afin d'assurer la connexion et le partage des données avec la Base de données nationale de la population, contribuant ainsi à la transformation numérique du secteur éducatif. Il a également été demandé d'organiser efficacement le mouvement « Éducation numérique pour tous » pour l'enseignement général, de connecter les données du secteur éducatif au système national de données démographiques afin de moderniser la gestion et d'améliorer la qualité de l'enseignement. Le renforcement des compétences numériques des élèves est également au cœur de ce processus afin de garantir la formation et le développement des compétences essentielles des citoyens numériques, répondant ainsi aux besoins en ressources humaines à l'ère de la quatrième révolution industrielle.
Améliorer l'application de l'intelligence artificielle (IA) et du big data dans la gestion et l'enseignement. Exploiter et utiliser efficacement l'IA pour soutenir l'orientation professionnelle, personnaliser l'apprentissage, identifier les élèves ayant besoin d'aide et évaluer les politiques afin de contribuer à l'amélioration de la qualité de l'éducation et de l'efficacité de l'administration scolaire.
Garantir l'égalité d'accès à l'éducation
En ce qui concerne le renforcement et l’amélioration de la qualité de l’enseignement universel et de l’enseignement obligatoire, le ministère de l’Éducation et de la Formation recommande aux collectivités locales de continuer à prodiguer des conseils sur la mise en œuvre effective de l’enseignement universel, de l’enseignement obligatoire et de l’éradication de l’analphabétisme, conformément aux dispositions de la loi sur l’éducation et aux documents d’orientation du ministère de l’Éducation et de la Formation.
En ce qui concerne l'éducation des enfants handicapés et des enfants en situation difficile, il convient d'enjoindre les établissements d'enseignement général à mettre en œuvre efficacement une éducation inclusive pour les élèves handicapés, et les établissements d'enseignement pour personnes handicapées à mettre en œuvre des méthodes d'enseignement spécialisées conformément à la réglementation ; d'élaborer et de mettre en œuvre des plans d'éducation individualisés pour les élèves handicapés en adaptant le programme scolaire aux besoins et aux capacités de chaque élève.
Concernant l’éducation ethnique, le ministère de l’Éducation et de la Formation recommande de poursuivre la mise en œuvre efficace de solutions visant à renforcer l’enseignement du vietnamien aux élèves du primaire dans les zones à forte concentration de minorités ethniques, en tenant compte des spécificités locales. Il est recommandé d’organiser l’enseignement du vietnamien aux enfants issus des minorités ethniques avant leur entrée en CP et de mener des projets pilotes de renforcement des compétences d’écoute et d’expression orale de ces élèves dès le début du CP, en s’appuyant sur leur langue maternelle, dans plusieurs établissements scolaires.
Renforcer l'inspection, la supervision et la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires
Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige des directions de l'Éducation et de la Formation qu'elles continuent de promouvoir l'application des technologies de l'information et la transformation numérique dans l'organisation et la gestion des activités professionnelles des établissements d'enseignement général ; qu'elles saisissent, exploitent et utilisent une base de données unifiée de l'ensemble du secteur sur les écoles, les classes, les élèves, les enseignants, les écoles aux normes nationales et d'autres informations afin de servir la gestion et l'orientation.
Parallèlement, il convient de continuer à renforcer l’inspection, la supervision et l’orientation de la mise en œuvre des politiques et des lois relatives à l’éducation et à la formation dans le contexte de l’ajustement des limites administratives, de l’organisation et de la rationalisation de l’appareil et de la mise en œuvre du modèle de gouvernement local à deux niveaux.
L’accent est mis sur le contrôle de la mise en œuvre du Programme d’enseignement général ; l’organisation de la sélection et de l’utilisation des manuels scolaires et des ouvrages de référence ; la gestion des activités d’enseignement et d’apprentissage supplémentaires ; les activités des établissements d’enseignement général privés ; la mise en œuvre de programmes d’enseignement intégrés, de programmes d’enseignement à l’étranger, l’enseignement du Programme d’enseignement général vietnamien en langues étrangères et du contenu de l’enseignement obligatoire pour les élèves vietnamiens dans les établissements d’enseignement privés autorisés à mettre en œuvre des programmes d’enseignement à l’étranger.
Source : https://baohatinh.vn/chi-dao-moi-nhat-cua-bo-gddt-ve-day-hoc-nam-2025-2026-post293192.html
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