De nombreuses formations mais toujours des professeurs de musique et d'art « vides »

Les lacunes ont été soulevées lors de la conférence scientifique : « L'éducation artistique orientée vers le développement des qualités et des capacités dans les établissements d'enseignement général au Vietnam » organisée par la Faculté des Arts de l'Université nationale d'éducation de Hanoi le 21 août.

Professeur associé, Dr. Trinh Hoai Thu, directeur adjoint du département de l'enseignement primaire du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que pour les matières de musique et de beaux-arts au niveau secondaire, le défi actuel réside non seulement dans les qualifications des enseignants mais aussi dans la quantité.

« À l'échelle nationale, le nombre d'enseignants de musique et d'arts plastiques dans le primaire est globalement suffisant. Au secondaire, on constate une pénurie, quoique limitée. En revanche, au lycée, il n'y a quasiment pas d'enseignants pour enseigner ces deux matières, sauf dans certains lycées privés ou à vocation étrangère », a déclaré Mme Thu.

Mme Thu a déclaré que, selon les statistiques pour l'année scolaire 2023-2024, le nombre de lycées à l'échelle nationale s'élève à environ 2 400. « Si l'on ne compte que les besoins en professeurs de musique et d'arts plastiques par établissement, il manque environ 4 800 enseignants dans les lycées, sans compter la pénurie aux deux niveaux : collège et primaire », a-t-elle précisé.

Le professeur associé, Dr. Trinh Hoai Thu, directeur adjoint du département de l'enseignement primaire, ministère de l'Éducation et de la Formation, a partagé ses connaissances lors de l'atelier.

Plus important encore, la pénurie d’enseignants est locale et inégale.

Dans les grandes villes, nous avons suffisamment d'enseignants, et même plus qu'il n'en faut. Par exemple, certaines écoles primaires du district de Dong Da, à Hanoï, comptent jusqu'à sept professeurs de musique. Cela signifie que le nombre de professeurs de musique et d'arts plastiques est concentré dans les zones propices ; tandis que dans les zones montagneuses, la pénurie est énorme.

C'est pourquoi le représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré que le besoin de former des professeurs de musique et des beaux-arts pour les lycées est extrêmement urgent.

Cependant, selon Mme Thu, selon les statistiques compilées par le ministère de l'Éducation et de la Formation, en réalité, le nombre d'étudiants en musique et en beaux-arts de niveau universitaire formés est assez important à l'échelle nationale.

« Plus de 6 000 étudiants ont été diplômés par les établissements de formation lors de la dernière année scolaire. Cependant, la possibilité pour ces étudiants de travailler comme enseignants après l'obtention de leur diplôme pose problème. »

Un autre problème à soulever, selon Mme Thu, est le manque d'uniformité du niveau actuel des professeurs d'art. « Si l'on examine les programmes de formation des établissements d'enseignement actuels, on constate de nombreuses différences, une grande diversité de matières et un nombre important de crédits. Cela conduit à une situation où les compétences pédagogiques et artistiques des enseignants formés dans différents établissements ne sont pas uniformes à la fin de leurs études. »

Le professeur associé Dr Ha Hoa, directeur de la Faculté d'art et de design de l'Université Dai Nam, a également déclaré que le programme de formation des professeurs de musique dans certaines universités est très différent.

Mme Hoa a exposé la situation actuelle : « Une enquête rapide montre que de nombreux élèves en éducation musicale diplômés du lycée enseignent, mais ne savent pas distinguer le ca tru, le xam, le cheo et le quan ho. Cette confusion est fréquente. Cependant, certaines écoles ne permettent pas aux élèves de les apprendre, et s’ils ne les apprennent pas, ils ne sauront pas. Alors, lorsqu’ils enseignent, cette distinction est erronée. Comment les enseignants peuvent-ils enseigner ? »

Selon Mme Hoa, si l'on ne leur enseigne pas la musique pendant leur formation, les futurs enseignants sont susceptibles de commettre des erreurs. En revanche, si les enseignants du secondaire enseignent bien la musique, ils peuvent inspirer et inculquer une conscience nationale aux élèves.

De plus, selon Mme Hoa, lorsque les écoles de formation enseignent de manière trop académique, elles « transforment » ces notions académiques pour les enseigner aux élèves, ce qui crée de la confusion. Mme Hoa estime que les enseignants doivent savoir inspirer les élèves. Les futurs enseignants font de même pour stimuler la créativité des apprenants.

Le professeur associé Dr Ha Hoa a partagé ses connaissances lors de l'atelier.

Mme Trinh Hoai Thu a déclaré qu'il devrait y avoir un programme de formation pour que les enseignants soient capables de se réunir et d'avoir la capacité d'enseigner de manière appropriée dans les écoles générales.

De nombreux programmes de formation des enseignants des établissements d'enseignement restent très académiques, fortement axés sur un enseignement de type professionnel, et peu adaptés aux besoins des écoles générales. « Nous souhaitons que les enseignants soient capables de pratiquer selon les exigences du programme d'enseignement général après l'obtention de leur diplôme, et non de devenir des artistes de la scène. Nous avons besoin d'un enseignant qui, sans être un excellent artiste de la scène, sache utiliser des instruments de musique et soit capable de transmettre des connaissances afin que les élèves puissent les comprendre et les mettre en pratique. Nous recommandons également aux écoles de ne pas se contenter d'enseigner ce qu'elles ont déjà, mais d'enseigner ce dont la société a besoin. Plus précisément, les écoles et les enseignants devraient revoir leurs programmes de formation afin de les adapter et de les compléter au nouveau programme d'enseignement général », a déclaré Mme Thu.

Mme Vu Thi Thu Ha, directrice de l'école secondaire To Hoang (district de Hai Ba Trung, Hanoï), estime qu'il est nécessaire de valoriser l'importance et la place des professeurs d'arts plastiques. C'est seulement ainsi que les enseignants pourront déployer tous leurs efforts et leur créativité pour répondre aux exigences de l'enseignement et de l'apprentissage dans un contexte en constante évolution, malgré les nombreuses influences extérieures telles que la pression du travail, le développement rapide des technologies de l'information, l'évolution des apprenants et l'attitude sociale envers les enseignants.

Mme Ha estime que pour motiver les professeurs d'art, il est nécessaire de leur créer des opportunités de s'affirmer à travers des concours, par exemple des concours pour les excellents professeurs à tous les niveaux, en les aidant à avoir l'opportunité de se développer à travers leur propre expertise, de trouver des moyens d'augmenter leurs revenus et de les aider à affirmer leur position...

Concernant l'environnement pédagogique des professeurs d'art, Mme Ha a expliqué que la plupart des activités se déroulent dans des écoles dépourvues d'activités ouvertes à tous, faute de moyens et de temps. C'est également la raison du manque d'enthousiasme des élèves.

« Le fait que les étudiants n’apprennent qu’à partir de livres et aient peu de connaissances pratiques favorise la croissance des préjugés à l’égard de cette matière et affecte considérablement la qualité de l’enseignement artistique », a déclaré Mme Ha.

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Source : https://vietnamnet.vn/dao-tao-nhieu-nhung-van-trang-giao-vien-am-nhac-va-my-thuat-2314244.html