Enseigner et apprendre l'éducation locale après la fusion : créer une nouvelle identité pour la jeune génération

GD&TĐ - Après avoir fusionné les provinces et les villes, le Programme d'éducation local (PEL) est confronté au défi d'ajuster son contenu pour être plus proche de la réalité.

Les enseignants et les écoles intègrent de manière proactive les connaissances culturelles, historiques et géographiques, aidant ainsi les élèves à acquérir des connaissances et à développer leur fierté envers leur nouvelle patrie.

Intégrer pour éviter la « casse »

Après la fusion de Kon Tum et de Quang Ngai au sein de la province de Quang Ngai, de nombreux contenus du programme éducatif local doivent être adaptés au nouveau contexte. C'est à la fois un défi et une opportunité pour le secteur éducatif d'enrichir les enseignements, en permettant aux élèves d'accéder et de découvrir plus largement la culture, l'histoire et la géographie des deux régions.

Mme Huynh Thi Thu Van, chef du département de l'éducation préscolaire et primaire du département de l'éducation et de la formation de Quang Ngai, a déclaré : « Récemment, le département a organisé une formation pour le personnel clé et les enseignants sur l'utilisation du matériel du GDDP au cours de l'année scolaire 2025-2026. Le point culminant de la session de formation a été d'introduire comment sélectionner le contenu pédagogique par sujet, tout en intégrant les valeurs culturelles, les monuments et les vestiges historiques des deux anciennes provinces. »

« Nous avons jugé nécessaire d'utiliser en parallèle des documents de Kon Tum et de Quang Ngai pendant cette période, afin de ne pas interrompre le programme. Les enseignants pourront choisir des contenus adaptés, classés par thème, pour mettre en valeur la diversité et la richesse de la localité après la fusion », a expliqué Mme Van.

En attendant les instructions officielles du ministère de l'Éducation et de la Formation, le Département de l'Éducation et de la Formation de Quang Ngai proposera la création d'une nouvelle équipe de compilation de documents, issue de la fusion des deux équipes précédentes de Kon Tum et de Quang Ngai. Cette compilation assurera la continuité, tout en préservant les spécificités et en créant un ensemble unifié de documents pour les élèves de toute la province.

Parallèlement à l'adaptation des documents, le secteur de l'éducation encourage également les écoles à organiser des activités expérientielles en lien avec la région. Les élèves peuvent visiter des vestiges, des villages artisanaux et des festivals pour vivre une expérience concrète, au lieu de se contenter d'apprendre par le biais des livres. C'est l'occasion pour les enseignants de pratiquer l'éducation ouverte et d'aider les élèves à comprendre que leur pays d'origine a non seulement un passé glorieux, mais qu'il évolue aussi chaque jour.

Mme Van a souligné que pour le contenu sur la population et la culture, les enseignants doivent compléter de manière proactive les connaissances au cours du processus d'enseignement, expliquer les différences entre les deux régions, suscitant ainsi l'esprit de solidarité et d'attachement.

L'école secondaire Ly Tu Trong (Quang Ngai) propose une approche pédagogique flexible pour l'apprentissage et l'enseignement de l'éducation locale. Photo : Dung Nguyen

Autonomisation proactive

M. Pham Dinh Kha, chef du département de l'enseignement secondaire du département de l'éducation et de la formation de Da Nang, a déclaré qu'en août, le département a achevé la construction du système de sujets pour les documents d'éducation locaux pour les niveaux collège et lycée de la ville de Da Nang, sur la base de la sélection et de la consolidation des sujets des documents d'éducation locaux de la province de Quang Nam (ancien) et de la ville de Da Nang (ancien) de la 6e à la 12e année, approuvés par le ministère de l'éducation et de la formation à partir de l'année scolaire 2021-2022.

Sur la base du système thématique unifié, les unités et les écoles désignent des groupes professionnels et des enseignants pour compiler le contenu de chaque sujet. Pour chaque niveau d'enseignement, le Département de l'Éducation et de la Formation de Da Nang envoie des suggestions pour la compilation de sujets unifiés, de nouveaux sujets et d'anciens documents du GDDP, afin que les écoles puissent s'y référer.

Lors de la mise en place d'un nouveau système de matières, il est inévitable de modifier l'ordre des matières dans chaque classe, entre les classes et les niveaux, par rapport aux anciens documents. Selon M. Kha, lors de l'enseignement de nouvelles matières, il peut arriver que les élèves réapprennent certaines matières apprises dans la classe inférieure des anciens documents, ou qu'ils les aient oubliées parce qu'ils ont été transférés dans la classe inférieure des nouveaux documents. Par conséquent, les unités peuvent anticiper la modification de l'ordre des matières, intégrer et compléter le contenu approprié afin d'assurer la continuité et de promouvoir l'efficacité pédagogique.

Sur la base du système thématique post-fusion du GDDP, les enseignants de l'école secondaire Nguyen Hue (Hai Chau, Da Nang) ont activement ajusté et complété les documents pour s'adapter à la nouvelle situation.

M. Nguyen Van Tuan, responsable du groupe d'histoire-géographie (école secondaire Nguyen Hue), a déclaré : « Les enseignants de l'éducation locale ont deux tâches principales. Premièrement, mettre à jour les noms des nouvelles unités administratives, en annotant les anciens, afin que les élèves puissent les assimiler facilement. Deuxièmement, élaborer des plans d'enseignement et organiser l'enseignement. Les enseignants revoient le système thématique unifié, recomposent les leçons selon la structure standard et intègrent les nouveaux lieux et vestiges dans le plan d'enseignement, les leçons, les activités parascolaires et les expériences. Les enseignants sont habilités à modifier proactivement l'ordre des sujets et à intégrer les connaissances afin d'éviter les doublons ou les omissions de contenu dans les anciens documents. »

M. Pham Tan Ngoc Thuy, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Da Nang, a souligné que les enseignants doivent étudier les nouvelles données et documents sur la socio-économie, les documents du congrès du Parti, les nouvelles reliques et titres, les statistiques, etc. pour ajuster et compléter les informations avec précision et rapidité.

Les enseignants de Quang Ngai suivent une formation sur le programme d'éducation local après la fusion. Photo : Dung Nguyen

La créativité pour enrichir les cours

Au Ly Tu Trong (pratique pédagogique) (Quang Ngai), après avoir envoyé six enseignants clés en formation, l'établissement a rapidement déployé des instructions pour tous les enseignants. S'appuyant sur les directives du département, l'établissement a élaboré un plan d'enseignement et d'apprentissage de l'éducation locale dans chaque domaine, encourageant les enseignants à diversifier leurs modes d'organisation.

Le directeur Pham Duc Phuoc a expliqué qu'avec l'histoire, les enseignants peuvent théâtraliser les cours afin que les élèves se transforment en personnages historiques ; mettre en œuvre des projets, réaliser des maquettes, des vidéos et des expositions sur des événements tels que le soulèvement de Ba To et la victoire de Ba Gia. Les enseignants peuvent également organiser des jeux historiques avec Quizizz, Kahoot, le jeu de société « La Route de Quang Ngai », ou créer un « mini-musée » en classe.

Dans le domaine culturel, les élèves pratiquent le chant gong-xoang et ly-ho, ainsi que la danse des peuples Hre, Cor et Ba Na ; ils recueillent des contes populaires ; ils participent au « Festival culturel local » avec costumes traditionnels et spécialités culinaires. D'autres matières comme la littérature, les beaux-arts et la musique sont également intégrées pour enrichir l'expérience.

En géographie et en économie, les élèves apprennent grâce aux cartes numériques, réalisent des projets sur « l'économie maritime et insulaire de Quang Ngai », « le rôle de la zone économique de Dung Quat » ou découvrent l'industrie du sel de Sa Huynh. Le jeu « Carte économique de Quang Ngai » permet d'associer les districts aux produits phares.

L'orientation professionnelle et les questions sociopolitiques sont également mises en avant. L'école organise des expériences dans des centres de formation professionnelle et invite les anciens élèves et leurs parents à partager leurs expériences. Les élèves jouent le rôle d'anciens combattants, de mères de martyrs et de jeunes bénévoles, rédigent des lettres de remerciement, dessinent des cartes de cimetières de martyrs, participent à des œuvres caritatives et entretiennent les tombes des héros.

« La fusion de deux provinces n’est pas seulement un événement administratif, mais ouvre également des opportunités pour la jeune génération d’accéder à un riche trésor de connaissances locales, favorisant la fierté et le sens des responsabilités envers leur nouvelle patrie », a déclaré M. Phuoc.

À Gia Lai, après la fusion avec Binh Dinh, les enseignants ont également cherché activement à enrichir leurs cours. Mme Pham Thi Thien, de l'école Nu 2 de l'école primaire Cu Chinh Lan (Ia Chia, Gia Lai), a déclaré : « En attendant les instructions spécifiques du département, l'école et l'équipe pédagogique ont activement cherché à assouplir l'enseignement du GDDP. »

Dès le premier cours d'histoire-géographie de CM1, sur le thème « Ma localité », les élèves ont découvert de nouvelles connaissances : le pays ne compte plus que 34 provinces et villes, contre 63 auparavant. À Gia Lai, après sa fusion avec Binh Dinh, la région, la population et la culture locale ont évolué et se sont enrichies. Les élèves ont approfondi leurs connaissances sur la culture de Binh Dinh, notamment le bai choi, l'art tuong, les gongs et la danse xoan des Hauts Plateaux du Centre.

« Les enseignants doivent faire preuve de flexibilité et actualiser leurs connaissances pour transmettre des informations pertinentes et susciter la fierté de la diversité culturelle régionale. Pour les enfants vivant dans les zones frontalières, il s'agit non seulement d'informations nouvelles, mais aussi d'une curiosité accrue pour le pays dans son ensemble », a déclaré Mme Thien.

Outre la mise à jour de leurs connaissances culturelles et sociales, les enseignants sont également formés durant l'été aux compétences numériques, à l'exploitation de l'espace numérique et à l'application de l'intelligence artificielle (IA) à l'enseignement. Cette formation est non seulement destinée aux enseignants, mais également intégrée et présentée aux élèves, les encourageant à aborder et à utiliser les technologies de manière positive et sûre.

Le Département de l'Éducation et de la Formation de Da Nang informe les écoles que, lors de la mise à jour des documents du GDDP, il est nécessaire de mettre à jour et d'utiliser les noms des unités administratives conformément à la réglementation en vigueur (communes, quartiers, zones spéciales, villes, etc.), tout en reliant les anciens noms et les anciennes localités afin que les enseignants et les élèves puissent les assimiler facilement. Pour les sujets concernant les périodes historiques, les personnages historiques, les célébrités, etc., il est nécessaire de conserver les anciens noms locaux (lieu de naissance, lieu de décès, lieu de fonction, campagne, bataille, etc.) et d'annoter et de relier les nouveaux noms.

Source: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-giao-duc-dia-phuong-sau-sap-nhap-kien-tao-ban-sac-moi-cho-the-he-tre-post748261.html