Enseignement et apprentissage de l'éducation locale après la fusion : créer une nouvelle identité pour la jeune génération

GD&TĐ - Après la fusion des provinces et des villes, le Programme d'éducation locale (LDP) est confronté au défi d'adapter son contenu pour être plus proche de la réalité.

Les enseignants et les écoles intègrent de manière proactive les connaissances culturelles, historiques et géographiques, aidant ainsi les élèves à acquérir des connaissances et à développer un sentiment de fierté envers leur nouvelle patrie.

Intégrer pour éviter les « ruptures »

Suite à la fusion de Kon Tum et de Quang Ngai au sein de la province de Quang Ngai, de nombreux contenus du programme d'enseignement local doivent être adaptés au nouveau contexte. Il s'agit à la fois d'un défi et d'une opportunité pour le secteur de l'éducation d'enrichir les cours, permettant ainsi aux élèves d'accéder plus largement à la culture, à l'histoire et à la géographie des deux régions et de les découvrir plus en profondeur.

Mme Huynh Thi Thu Van, directrice du département de l'éducation préscolaire et primaire du département de l'éducation et de la formation de Quang Ngai, a déclaré : « Le département a récemment organisé une formation à l'intention du personnel clé et des enseignants sur l'utilisation des ressources du Programme de développement de la province de Quang Ngai (GDDP) pour l'année scolaire 2025-2026. Cette formation a notamment porté sur la sélection des contenus pédagogiques par thème, en intégrant les valeurs culturelles, les monuments et les vestiges historiques des deux anciennes provinces. »

« Nous avons jugé nécessaire d'utiliser simultanément des documents de Kon Tum et de Quang Ngai pendant cette période, afin d'assurer la continuité des programmes scolaires. Les enseignants pourront ainsi sélectionner des contenus pertinents, organisés par thème, pour mettre en valeur la diversité et la richesse de la région après la fusion », a expliqué Mme Van.

En attendant les instructions officielles du ministère de l'Éducation et de la Formation, le département de l'Éducation et de la Formation de Quang Ngai formulera des recommandations concernant la mise en place d'une nouvelle équipe de compilation de documents, issue de la fusion des deux équipes précédentes de Kon Tum et de Quang Ngai. Cette compilation garantira la continuité tout en préservant les spécificités de chaque document et en créant un ensemble de documents harmonisé pour les élèves de toute la province.

Parallèlement à la mise à jour des documents, le secteur de l'éducation encourage les écoles à organiser des activités pratiques liées au territoire. Les élèves peuvent ainsi visiter des sites historiques, des villages d'artisans et assister à des festivals pour une expérience directe, au lieu de se contenter d'apprendre dans les livres. C'est l'occasion pour les enseignants de pratiquer une pédagogie ouverte, permettant aux élèves de comprendre que leur pays d'origine possède non seulement un passé glorieux, mais qu'il est aussi en constante évolution.

Mme Van a souligné que, concernant les contenus relatifs à la population et à la culture, les enseignants doivent enrichir proactivement les connaissances pendant le processus d'enseignement, expliquer les différences entre les deux régions, et ainsi susciter un esprit de solidarité et d'attachement.

Ly Tu Trong Secondary School - Prudential Practice (Quang Ngai) propose une approche flexible de l'étude et de l'enseignement des sciences locales. Photo : Dung Nguyen

Autonomisation proactive

M. Pham Dinh Kha, chef du département de l'enseignement secondaire du département de l'éducation et de la formation de Da Nang, a déclaré qu'en août, le département avait achevé la construction du système de sujets pour les documents d'éducation locaux pour les niveaux collège et lycée de la ville de Da Nang, sur la base de la sélection et de la consolidation des sujets des documents d'éducation locaux de la province de Quang Nam (anciens) et de la ville de Da Nang (anciens) de la 6e à la 12e année, approuvés par le ministère de l'Éducation et de la Formation à partir de l'année scolaire 2021-2022.

Conformément au système thématique unifié, les unités et les écoles désignent des groupes professionnels et des enseignants pour élaborer le contenu de chaque thème. Pour chaque niveau d'enseignement, le Département de l'éducation et de la formation de Da Nang transmet aux écoles des suggestions pour l'élaboration de thèmes unifiés, de nouveaux thèmes et d'anciens documents du GDDP (Plan de développement global de l'enseignement).

Lors de la mise en place d'un nouveau système de matières, il est inévitable de modifier l'ordre des matières au sein de chaque classe, entre les classes et les niveaux, par rapport aux anciens programmes. Selon M. Kha, lors de l'enseignement de nouvelles matières, il peut arriver que les élèves reprennent certaines notions, car elles ont déjà été abordées dans une classe inférieure des anciens programmes, ou qu'ils ne maîtrisent pas certaines matières, car elles ont été intégrées à une classe inférieure des nouveaux programmes. Par conséquent, les établissements peuvent adapter proactivement l'ordre des matières, intégrer et compléter les contenus pertinents afin d'assurer la continuité et d'optimiser l'efficacité pédagogique.

Sur la base du système de sujets GDDP post-fusion, les enseignants de l'école secondaire Nguyen Hue (Hai Chau, Da Nang) ont activement ajusté et complété les documents pour s'adapter à la nouvelle situation.

M. Nguyen Van Tuan, responsable du département d'histoire-géographie du lycée Nguyen Hue, a expliqué : « Les enseignants d'éducation locale ont deux missions principales. Premièrement, mettre à jour la nomenclature des nouvelles unités administratives, en ajoutant des notes sur les anciennes dénominations pour faciliter leur mémorisation par les élèves. Deuxièmement, élaborer et organiser les cours. Les enseignants révisent le système thématique unifié, restructurent les leçons selon les normes établies et intègrent les nouveaux lieux et vestiges historiques dans le programme, les cours, les activités extrascolaires et les sorties pédagogiques. Ils sont encouragés à adapter l'ordre des thèmes et à intégrer les connaissances afin d'éviter les redondances et les omissions. »

M. Pham Tan Ngoc Thuy, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Da Nang, a souligné que les enseignants doivent étudier les nouvelles données et les nouveaux documents socio-économiques, les documents des congrès du Parti, les nouveaux monuments et titres, les statistiques, etc., afin d'ajuster et de compléter les informations avec précision et rapidité.

Suite à la fusion, des enseignants de Quang Ngai reçoivent une formation sur le programme d'éducation local. Photo : Dung Nguyen

La créativité pour enrichir les leçons

Au lycée Ly Tu Trong – Centre de formation pédagogique (Quang Ngai), après avoir dépêché six enseignants référents pour une formation, l'établissement a rapidement diffusé des instructions à l'ensemble du personnel enseignant. Conformément aux directives du ministère, le lycée a élaboré un plan d'enseignement et d'apprentissage adapté aux spécificités locales dans chaque discipline, encourageant ainsi les enseignants à diversifier leurs pratiques pédagogiques.

Le directeur Pham Duc Phuoc a expliqué qu'avec l'enseignement de l'histoire, les enseignants peuvent mettre en scène les leçons pour permettre aux élèves d'incarner des personnages historiques ; réaliser des projets, créer des maquettes, des vidéos et des expositions sur des événements tels que le soulèvement de Ba To et la victoire de Ba Gia. Les enseignants peuvent également organiser des jeux historiques à l'aide de plateformes comme Quizizz, Kahoot ou le jeu de société « Road to Quang Ngai », ou encore aménager un « mini-musée » directement dans la classe.

Dans le domaine culturel, les élèves pratiquent le gong-xoang, le chant ly-ho et les danses des peuples Hre, Cor et Ba Na ; ils recueillent des contes populaires ; et ils participent au « Festival culturel local » en arborant costumes traditionnels et spécialités culinaires. D’autres matières telles que la littérature, les beaux-arts et la musique sont également intégrées pour enrichir leur expérience.

En géographie et en économie, les élèves apprennent grâce à des cartes numériques et réalisent des projets sur « L’économie maritime et insulaire de Quang Ngai », « Le rôle de la zone économique de Dung Quat » ou encore sur l’industrie du sel de Sa Huynh. Le jeu « Carte économique de Quang Ngai » permet d’associer les districts à leurs principaux produits.

L'orientation professionnelle et les questions socio-politiques sont également mises en avant. L'établissement organise des stages en entreprise, invite d'anciens élèves et des parents à témoigner ; les élèves incarnent des vétérans, des mères de martyrs et de jeunes volontaires, rédigent des lettres de remerciement, dessinent des cartes des cimetières de martyrs, participent à des actions caritatives et entretiennent les tombes des héros.

« La fusion de deux provinces n’est pas seulement un événement administratif, mais elle offre également à la jeune génération la possibilité d’accéder à un riche trésor de connaissances locales, favorisant ainsi la fierté et le sens des responsabilités envers leur nouvelle patrie », a déclaré M. Phuoc.

À Gia Lai, suite à la fusion avec Binh Dinh, les enseignants ont également cherché activement à enrichir leurs cours. Mme Pham Thi Thien, de l'école primaire Nu 2 de Cu Chinh Lan (Ia Chia, Gia Lai), a déclaré : « En attendant les instructions précises du ministère, l'école et l'équipe pédagogique ont pris l'initiative d'adapter l'enseignement du GDDP. »

Dès le premier cours d'histoire-géographie de CM1, intitulé « Ma région », les élèves ont découvert de nouvelles notions : le pays ne compte plus que 34 provinces et villes, contre 63 auparavant. À Gia Lai, suite à son rattachement à Binh Dinh, le territoire, la population et la culture locale ont évolué et se sont enrichis. Les élèves ont approfondi leurs connaissances sur la culture de Binh Dinh, notamment le bai choi, l'art du tuong, ainsi que les gongs et la danse xoan des Hauts Plateaux du Centre.

« Les enseignants doivent faire preuve de flexibilité et actualiser leurs connaissances afin de transmettre des informations exactes et d'inspirer la fierté de la diversité culturelle régionale. Pour les enfants vivant dans les zones frontalières, il ne s'agit pas seulement de nouvelles informations, mais aussi d'un moyen d'éveiller leur curiosité pour le reste du pays », a déclaré Mme Thien.

Outre la mise à jour des connaissances culturelles et sociales, les enseignants bénéficient, durant l'été, d'une formation aux compétences numériques, à l'utilisation de l'espace numérique et à l'application de l'intelligence artificielle (IA) dans l'enseignement. Cette formation n'est pas réservée aux enseignants ; elle est également intégrée et présentée aux élèves, les encourageant à aborder et à utiliser la technologie de manière positive et sécurisée.

Le Département de l'Éducation et de la Formation de Da Nang donne les instructions suivantes aux établissements scolaires : lors de la mise à jour des documents du Programme d'enseignement général et scolaire (PDGS), il est nécessaire d'actualiser et d'utiliser les noms des unités administratives conformément à la réglementation en vigueur (communes, quartiers, zones spéciales, villes, etc.), tout en assurant la continuité des anciens noms et des anciennes localités afin de faciliter leur mémorisation par les enseignants et les élèves. Concernant les sujets relatifs aux périodes historiques, aux personnages historiques, aux célébrités, etc., il convient de conserver les anciens noms de lieux (lieu de naissance, lieu de décès, lieu d'exercice du pouvoir, campagne, bataille, etc.) et d'annoter et de relier les nouveaux noms.

Source : https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-giao-duc-dia-phuong-sau-sap-nhap-kien-tao-ban-sac-moi-cho-the-he-tre-post748261.html