Examen national d'excellence en littérature : Manque d'innovation

L'examen national d'excellence des élèves de 2024 a lieu aujourd'hui (25 décembre). L'épreuve de langue vietnamienne suscite un intérêt particulier, de nombreux enseignants espérant une évolution du format de l'examen, qui s'inspire du Programme d'enseignement général de 2018 appliqué au niveau du secondaire depuis trois ans.

Le contenu de l'examen national d'excellence des élèves en littérature de 2024 est le suivant :

Question 1. Essai de commentaire social (8,0 points)

« La Terre me semble être une entité vivante : non pas comme les anciens la concevaient – ​​une déesse sensible, dotée d’un dessein et d’une vision – mais comme un arbre. Un arbre qui existe en silence, immobile sauf lorsqu’il se balance au gré du vent, et pourtant toujours en dialogue constant avec la lumière du soleil et la terre. L’arbre utilise la lumière du soleil, l’eau et les nutriments minéraux pour croître et se transformer. Pourtant, toute cette transformation est si discrète que, pour moi, le vieux chêne du jardin est toujours tel que je le voyais dans mon enfance » (James Lovelock).

En vous basant sur le texte ci-dessus, veuillez rédiger un essai argumentatif sur le sujet : Écouter le silence.

Question 2. Analyse littéraire (12,0 points)

Dans son discours de clôture des célébrations du prix Nobel, le 10 décembre 1957 à Stockholm, A. Camus a déclaré : « L’artiste se perfectionne dans une relation constante avec les autres, au carrefour de la beauté indiscernable et de la communauté inséparable. »

En vous appuyant sur votre expérience littéraire, veuillez commenter l'affirmation ci-dessus.

Similaire aux examens de littérature des vingt dernières années.

Certains enseignants ont exprimé des regrets quant au contenu, aux exigences et à la structure de l'examen national d'excellence en littérature de cette année. L'un d'eux a déclaré : « Les questions sont trop convenues ; nous aurions dû abandonner cette méthode de formulation des questions en même temps que le Programme d'enseignement général de 2006. »

L'enseignante Do Duc Anh du lycée Bui Thi Xuan (1er arrondissement, Hô Chi Minh-Ville) a franchement déclaré que la structure du concours d'entrée dans la catégorie « élèves surdoués » n'est pas adaptée au programme d'enseignement général actuel. Ce concours ressemble à ceux des vingt dernières années et manque cruellement d'innovation. Or, tous les candidats ont suivi le programme d'enseignement général de 2018 au niveau du lycée. C'est pourquoi enseignants et élèves espèrent une véritable avancée, une nouveauté, une rupture avec les pratiques établies.

Par ailleurs, les enseignants du lycée Bui Thi Xuan ont également exprimé leur inquiétude quant au fait que la structure de cet examen national d'excellence puisse inciter les élèves surdoués à se concentrer excessivement sur la préparation à l'examen ; s'ils réussissent, ils pourraient certes obtenir d'excellents résultats, mais risqueraient de ne pas pouvoir développer pleinement leur créativité…

Le professeur Duc Anh a également suggéré que si un étudiant devait passer cet examen de littérature, il serait déconcerté par le contenu de la traduction de la question numéro 2.

Des élèves de Hô Chi Minh-Ville participent à l'examen national des élèves d'excellence de 2024.

Le texte est assez confus sur le plan de la formulation et manque de clarté.

M. Phan Quan Thong, chef du département de littérature du lycée Hung Vuong (district 5, Hô Chi Minh-Ville), a formulé des commentaires spécifiques sur l'examen de cette année.

En particulier, la première question de l'examen citait un discours sur la Terre du scientifique britannique James Lovelock, qui abordait une question plutôt intéressante : « Écouter le silence ». En effet, pour « écouter » ce silence, les humains ne peuvent pas utiliser leurs sens comme à l'accoutumée, mais ont besoin d'empathie, puisant sa source dans le calme intérieur, un retour aux valeurs humaines fondamentales et un retrait du tumulte de la vie.

Pour bien répondre à cette question, les candidats doivent allier leurs compétences en rédaction d'essais d'analyse sociale à leurs propres expériences de vie profondes.

La question 2 cite un discours d'Albert Camus sur le parcours d'« apprentissage » de l'artiste, sa relation à la vie et sa responsabilité envers la communauté et son époque dans le processus de création artistique. Cette affirmation, assez abstraite, invite les étudiants à la reformuler clairement afin d'éclairer le problème, en l'associant à leurs propres expériences littéraires.

Dans l'ensemble, il s'agit d'un examen bien structuré et hautement différencié, abordant des questions d'importance sociale et artistique, conformément à l'esprit du concours national d'excellence en littérature. Cependant, les deux textes choisis sont assez confus quant à leur formulation et manquent de clarté, ce qui représente un défi important pour les élèves participants. De plus, l'examen manque d'innovation et d'originalité par rapport au programme de littérature actuel.

Source : https://thanhnien.vn/de-thi-hoc-sinh-gioi-quoc-gia-mon-ngu-van-thieu-su-dot-pha-185241225192615151.htm