L'épreuve de littérature abordait l'amour sacré de la patrie et du pays.

La principale différence dans l'épreuve de littérature de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 réside dans le fait que les textes utilisés pour les questions de compréhension écrite et d'expression écrite ne proviennent pas des trois manuels scolaires actuels. Les enseignants ont estimé que l'épreuve abordait le thème de l'attachement profond à la patrie.

Selon Mme Trinh Thu Tuyet, professeure de littérature au sein du système éducatif HOCMAI et ancienne enseignante au lycée Chu Van An pour élèves surdoués (Hanoï), la conception des questions d'examen de littérature pour le baccalauréat de cette année est le fruit d'une démarche d'innovation pédagogique mise en œuvre dans les lycées, conformément au Programme d'enseignement général de 2018. À travers l'étude de textes de compréhension tirés des manuels de littérature, les enseignants initient les élèves aux genres littéraires et à la langue vietnamienne, développant ainsi leurs compétences en compréhension de lecture, en appréciation, en analyse et en dialogue. Ces compétences permettent aux candidats d'aborder de manière autonome des problématiques littéraires et sociales inédites lors de l'examen.

Les candidats à Hanoï ont terminé l'épreuve de littérature ce matin.

PHOTO : TUAN MINH

L'examen officiel de littérature a suivi de près la structure de l'examen de référence annoncée par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Le contenu des questions de compréhension écrite et d'expression écrite portait intégralement sur les connaissances et les compétences requises en littérature, conformément au Programme d'enseignement général de 2018. Plus précisément :

Partie I. Compréhension de lecture (4 points) comprend 5 questions classées par niveaux cognitifs.

Les questions 1 et 2 portent sur la reconnaissance des faits. La question 1 exige d'identifier le narrateur dans le texte, une connaissance du genre narratif très familière aux élèves ; la question 2 exige d'identifier les deux rivières des villes natales de Le et Son, un détail présent dans le texte. Ces deux questions permettent aux candidats ayant des capacités d'apprentissage moyennes d'obtenir la note maximale.

La capacité de classification apparaît principalement dans les questions 3, 4 et 5 aux niveaux de compréhension et d'application, exigeant des candidats une réflexion approfondie et une expérience significative.

La question 3 est une question de compréhension qui demande aux étudiants d'analyser l'effet de la figure de style comparative dans une phrase du passage. Cette question évalue simultanément les capacités de perception, d'analyse et la connaissance du vietnamien du candidat. La question 4 est également une question de compréhension qui demande aux étudiants d'analyser le rôle d'un détail dans l'expression du contenu du texte.

Il s'agit d'une question présentant une capacité de classification relativement bonne, où les élèves doivent comprendre et ressentir non seulement les circonstances difficiles de la vie en combattant pour protéger la patrie, mais aussi la camaraderie et la solidarité des soldats - percevoir la signification des détails dans l'expression du thème du texte.

La question 5 est de niveau application, exigeant des élèves qu'ils appliquent leurs connaissances littéraires, leurs connaissances de la vie, de la société... non seulement pour choisir la direction de la réponse, la manière de penser et les arguments logiques et précis, mais aussi pour faire preuve de pensée indépendante, de courage et d'autonomie dans l'analyse de la similitude de sens entre deux détails de deux textes, en reconnaissant l'attachement sacré de chaque personne à la terre et au ciel de sa patrie.

« De manière générale, les questions de compréhension de lecture conviennent aux élèves lorsqu'il s'agit de tester les connaissances et les compétences requises pour le cours de littérature dans le cadre du programme d'enseignement général de 2018, garantissant ainsi les niveaux cognitifs appropriés et ayant une importance pratique pour leur vie future », a commenté Mme Tuyet.

Partie II - Écriture (6,0 points) : Veillez à respecter la structure de mise en forme conformément aux instructions du ministère de l’Éducation et de la Formation du 16 février. Le texte à analyser étant un texte littéraire, la partie argumentative sociale consiste à rédiger un essai et la partie argumentative littéraire un paragraphe, comme suit :

Question 1 (2,0 points) : La question argumentative littéraire donne des exigences spécifiques aux candidats pour être capables d'écrire un paragraphe d'environ 200 mots sur un aspect du problème tiré de l'extrait de la section de compréhension de lecture, qui est l'exigence « Écrivez un paragraphe (environ 200 mots) analysant les sentiments de Le pour Son dans le texte de la section de compréhension de lecture ».

L'exigence relative à la rédaction du paragraphe porte également sur le contenu principal exprimé émotionnellement dans l'extrait du texte ; en analysant les sentiments de Le pour Son, le candidat ne se contente pas de saisir le sens de l'extrait, mais démontre également sa capacité d'analyse d'un aspect important du genre narratif. Ces exigences étant familières au programme, elles ne devraient pas poser de difficultés au candidat.

Question 2 (4,0 points) : La question de la rédaction d'un essai argumentatif social exige des candidats qu'ils appliquent les résultats de la compréhension de la lecture et la connaissance du contexte du pays pour écrire un essai argumentatif sur le sujet : le ciel de toute patrie est le ciel de la Patrie.

Mme Trinh Thu Tuyet a commenté : « On peut constater qu’il s’agit d’une question qui relève d’une mentalité traditionnelle et sacrée, mais qui est très actuelle dans le contexte de la construction et du développement du pays, en particulier à l’« ère du soulèvement ».

Offrir plus d'opportunités et d'enthousiasme aux candidats

Le sujet est donc à la fois personnel et concret, touchant à l'amour sacré de la patrie dans l'âme de chaque Vietnamien. Il est particulièrement susceptible de susciter l'enthousiasme des étudiants qui s'apprêtent à franchir une nouvelle étape de leur vie, où ils devront non seulement développer leurs capacités et leur courage, mais aussi se rappeler constamment l'importance de garder leur patrie dans leur cœur. Les idées développées dans cet essai sont également parfaitement en phase avec la tendance actuelle à l'innovation et à l'intégration.

Mme Tuyet a évalué : en tant qu'examen d'ouverture pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025, premier examen du Programme d'enseignement général de 2018, l'examen de littérature a subi des changements fondamentaux dans l'orientation de son approche des compétences des élèves ; assurant la conformité avec les règlements sur la structure et le format de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 annoncés par le ministère de l'Éducation et de la Formation, suivant de près les exigences en matière de connaissances et de compétences en littérature du Programme d'enseignement général de 2018.

De la structure du test au contenu des supports, en passant par la manière de poser les problèmes dans les deux sections de lecture et d'écriture, tout témoigne d'efforts novateurs, offrant de nombreux centres d'intérêt, défis et opportunités aux candidats désireux d'apprendre, d'explorer , de penser et d'interpréter de manière indépendante les questions littéraires et sociales.

« Bien sûr, des générations d'enseignants, d'élèves et la société en général attendent toujours des avancées plus significatives sur la voie de l'innovation, des examens de littérature de qualité, une meilleure prise en compte des capacités des élèves, contribuant à former les aptitudes et les qualités nécessaires aux futures générations de Vietnamiens », a déclaré Mme Tuyet.

Source : https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm