L'équipe d'orientation professionnelle est en grande partie composée d'amateurs et manque de compétences spécialisées.

Aujourd'hui (5 décembre), le sous-comité sur l'éducation générale du Conseil national de l'éducation et du développement des ressources humaines a tenu une réunion sur l'orientation professionnelle et l'orientation des élèves des établissements d'enseignement secondaire.

Lors d'un rapport sur l'orientation professionnelle et la filière des élèves, Nguyen Xuan Thanh, directeur du Département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a indiqué que le Premier ministre avait approuvé le 14 mai 2018 le projet « Orientation professionnelle et filière des élèves dans l'enseignement général pour la période 2018-2025 » (projet 522). Ce projet met l'accent sur l'innovation des contenus et des méthodes d'orientation professionnelle, en les reliant aux réalités du terrain et aux besoins de la société, tout en encourageant l'orientation des élèves vers la formation professionnelle après le collège et le lycée.

Aperçu de la session

La mise en œuvre du Projet 522, programme d'orientation professionnelle dans les collèges et lycées, a permis d'obtenir de nombreux résultats, marquant une avancée importante dans la réforme de l'enseignement général vers une orientation professionnelle. Plus précisément, au niveau du collège, le pourcentage d'établissements organisant des programmes d'orientation professionnelle liés aux activités pratiques de production, d'entreprise et de services locales a atteint 68,52 %, dépassant ainsi l'objectif de 55 %. Au niveau du lycée, 75,93 % des établissements ont mis en œuvre le programme, dépassant l'objectif initial de 60 %. Le pourcentage d'établissements disposant d'enseignants faisant également office de conseillers d'orientation professionnelle a atteint 74,07 % au niveau du collège et 77,78 % au niveau du lycée, dépassant également l'objectif.

De vastes campagnes d'orientation et de sensibilisation ont été mises en place afin d'améliorer la compréhension, par les élèves, les parents et la société, de l'importance de l'orientation professionnelle et de la filière d'études. L'intégration récente des disciplines STEM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques) dans diverses matières constitue une évolution notable. Elle permet aux élèves d'identifier et de s'orienter plus tôt vers des carrières grâce à des activités pratiques dans ces domaines. Cette approche a amélioré leur aptitude et leur adaptabilité aux futurs marchés du travail.

Malgré l'obtention de nombreux résultats remarquables, la mise en œuvre du projet se heurte encore à de nombreuses lacunes et difficultés, notamment un manque d'uniformité entre les régions, des limitations en matière de documentation et d'outils de soutien, d'infrastructures, de ressources humaines, de financement, de coordination entre les écoles et les familles, ainsi que le niveau d'attention et de sensibilisation au sein de la société.

L'une des principales raisons des difficultés persistantes rencontrées par l'orientation professionnelle et la formation professionnelle dans les écoles réside dans les politiques et les ressources. Le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), estime que de nombreuses lacunes subsistent en matière d'investissement financier, de ressources humaines et d'outils de mise en œuvre. La plupart des personnes travaillant dans ce domaine sont des amateurs dépourvus de compétences spécialisées. Par conséquent, la solution la plus urgente consiste à investir massivement dans les infrastructures, le personnel enseignant et des politiques financières spécifiques pour soutenir l'orientation professionnelle et la formation professionnelle, au lieu de s'appuyer uniquement sur les budgets locaux.

Selon la professeure agrégée Nguyen Thi Thanh Huyen, l'Université d'éducation de Thai Nguyen doit améliorer le cadre juridique de l'orientation scolaire, élaborer des politiques de soutien aux élèves, perfectionner les programmes de formation postsecondaire, promouvoir la participation des communautés et des entreprises, et suivre et évaluer l'efficacité de l'orientation des élèves du secondaire. Un mécanisme de suivi et d'évaluation est également nécessaire pour renforcer l'efficacité du programme.

Concernant le rôle des politiques macroéconomiques sur cette question, le professeur Nguyen Van Minh, ancien recteur de l'Université pédagogique de Hanoï, a affirmé qu'il est nécessaire de faire évoluer la perception de la formation professionnelle au sein de la société : « Le mot “vocation” est synonyme de “carrière”, nous devons donc privilégier les politiques d'insertion professionnelle pour les métiers déjà définis dans les établissements scolaires, ainsi que la formation continue après l'orientation. La formation professionnelle doit répondre aux besoins de la société et garantir l'équité. C'est à cette seule condition que nous pourrons faire évoluer les mentalités et convaincre la société. »

Concernant l'idée que l'orientation professionnelle et la filière doivent partir des besoins des élèves, Mme Nguyen Thi Thu Anh, ancienne directrice du lycée Nguyen Tat Thanh, a souligné que pour que les élèves manifestent le besoin et l'intérêt de l'orientation, il est indispensable que l'ensemble des enseignants maîtrisent parfaitement ce domaine. Cette exigence est par ailleurs conforme aux orientations et aux objectifs du Programme d'enseignement général de 2018.

Source : https://vov.vn/xa-hoi/doi-ngu-lam-huong-nghiep-phan-lon-van-la-nghiep-du-thieu-ky-nang-chuyen-sau-post1140135.vov