Solutions pour améliorer l'efficacité de l'éducation professionnelle et de l'enseignement des STEM

Identifier les résultats et les difficultés, les limites

Concernant le contenu de ce document, M. Thai Van Tai, secrétaire de la cellule du Parti et chef du département, a déclaré : « Concernant le travail de structuration, la mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018, axé sur le développement des capacités, a créé les conditions permettant aux élèves de seconde de choisir une combinaison de matières adaptée à leurs points forts, à leurs aptitudes et à leur orientation professionnelle. Il s'agit d'une étape importante dans la mise en place d'un mécanisme de structuration précoce dès le secondaire. »

Concernant l'enseignement des STEM, des activités ont été mises en œuvre de manière relativement large et flexible dans de nombreuses localités, sous différentes formes : cours intégrés, projets interdisciplinaires, concours scientifiques et technologiques, clubs STEM et festivals STEM dans les écoles. Ces initiatives ont initialement suscité l'intérêt des élèves pour l'apprentissage, stimulé la pensée créative et développé leurs compétences en résolution de problèmes. Certaines localités ont collaboré activement avec des entreprises et des instituts de recherche afin de développer des modèles d'apprentissage adaptés aux pratiques de production.

Les contenus, les méthodes et les formes de formation professionnelle, dans lesquels l'enseignement des STEM est reconnu comme jouant un rôle important, ont été développés et mis en œuvre efficacement dans le cadre du Programme d'enseignement général 2018. Le personnel enseignant et les installations dédiées à l'enseignement de la formation professionnelle et des STEM ont été considérablement renforcés. De plus en plus de ressources sociales sont mobilisées pour participer aux activités de formation professionnelle et d'enseignement des STEM dans les écoles générales.

Cependant, l'orientation professionnelle et l'enseignement des STEM présentent encore des limites. De nombreux parents considèrent encore l'université comme la seule voie pour débuter une carrière. La pression des examens pousse de nombreux lycées à négliger l'orientation professionnelle, se concentrant uniquement sur la préparation aux examens. Le nombre d'enseignants en orientation professionnelle est encore insuffisant, principalement à temps partiel, et ils n'ont pas reçu de formation approfondie en orientation professionnelle. Les compétences des enseignants en enseignement des STEM restent inégales.

Le contenu, les méthodes et les formes d'orientation professionnelle et d'enseignement des STEM dans les écoles générales restent limités. En particulier, les informations sur le marché du travail ne sont pas actualisées et manquent de cohérence avec la réalité. Il n'existe pas de système de données professionnelles synchrone et interconnecté entre les ministères, les secteurs et les localités. Les activités d'orientation professionnelle et expérientielle restent formelles.

De nombreuses écoles organisent des activités d'orientation professionnelle encore formelles et peu approfondies, n'aidant pas réellement les élèves à identifier clairement leur orientation professionnelle. La simplification n'est toujours pas viable. Dans de nombreux endroits, le contenu et la forme de l'enseignement des STEM restent monotones et déconnectés de la réalité.

Perfectionner les mécanismes politiques, renforcer les ressources

Afin d'améliorer la qualité et l'efficacité de l'orientation professionnelle et de l'enseignement STEM dans les temps à venir pour atteindre les objectifs de percées scientifiques et technologiques, d'innovation et de transformation numérique nationale comme l'exige la résolution n° 57-NQ/TW, les solutions ont été proposées par la cellule du Parti du Département de l'éducation générale.

La solution pour l’enseignement professionnel est donc de perfectionner les institutions et les politiques : promulguer des réglementations sur les normes de compétence et les postes des enseignants de l’enseignement professionnel ; intégrer plus profondément le contenu de l’enseignement professionnel dans le programme d’enseignement général, avec une durée raisonnable.

Développement du personnel : élaboration d’un programme de formation standardisé sur les compétences en conseil, exploitation des données du marché du travail pour les enseignants ; encouragement au recrutement de conseillers spécialisés dans les lycées.

Innover dans les contenus et les méthodes : développer une plateforme nationale d’orientation professionnelle et une base de données des métiers et des marchés du travail ; renforcer la coopération avec les entreprises, lier le contenu de l’orientation professionnelle aux secteurs économiques clés de la localité.

Renforcer la communication : promouvoir le sens du streaming, les exemples de réussite de la formation professionnelle ; organiser des forums de dialogue entre parents - écoles - entreprises pour faire évoluer les consciences sociales.

Renforcement des ressources : augmentation des investissements budgétaires, tout en favorisant la socialisation des entreprises et des organisations sociales ; lien entre la planification des flux de trafic, la planification du développement socio-économique local et la prévision des ressources humaines.

Pour l'enseignement des STEM, les solutions concernent également les mécanismes politiques ; le développement du personnel enseignant ; l'innovation en matière de contenus et de méthodes et l'application des technologies numériques ; l'augmentation des investissements et la socialisation des ressources ; la promotion de la coopération et le développement de l'écosystème de l'enseignement des STEM. Plus précisément :

Perfectionner les mécanismes et les politiques : publier des directives distinctes sur l’éducation STEM afin de créer une base juridique cohérente ; élaborer une stratégie de développement de l’éducation STEM pour la période 2026-2031 associée à la transformation numérique ; réglementer les normes de compétence des enseignants STEM et intégrer les objectifs de l’éducation STEM dans les plans de développement socio-économique locaux.

Développer le personnel enseignant : organiser des programmes de formation approfondis, développer un personnel enseignant de base à chaque niveau et localité pour agir comme une force de diffusion ; encourager et créer des mécanismes permettant aux enseignants de différentes matières de coopérer à la mise en œuvre de sujets STEM interdisciplinaires.

Innover dans les contenus, les méthodes et appliquer la technologie numérique : améliorer le développement de projets et de leçons STEM associés à la résolution des problèmes économiques, sociaux et environnementaux régionaux ; créer une plateforme numérique nationale sur l'éducation STEM pour partager du matériel d'apprentissage et soutenir la mise en œuvre.

Augmenter l’investissement et la socialisation des ressources : prioriser le budget, encourager la socialisation, faire appel aux entreprises pour parrainer des équipements et du matériel ; avoir des politiques pour prioriser l’investissement dans les installations et le matériel d’apprentissage STEM pour les zones défavorisées, les zones montagneuses et les îles.

Promouvoir la coopération et développer l’écosystème de l’éducation STEM : établir des partenariats durables entre les écoles et les entreprises, les instituts de recherche et les organisations sociales ; construire des modèles STEM adaptés aux réalités locales telles que l’agriculture intelligente ou la préservation de l’identité culturelle.

La Cellule du Parti du Département de l'Éducation Générale a proposé que le Comité du Parti du Ministère de l'Éducation et de la Formation émette une Résolution spécialisée ou l'inclue dans le programme d'action du nouveau mandat, afin de renforcer le leadership des comités du Parti à tous les niveaux dans la direction de la mise en œuvre de la Résolution n° 57-NQ/TW du 22 décembre 2024, identifiant le développement de la science, de la technologie, de l'innovation et de la transformation numérique.

Au ministère de l'Éducation et de la Formation, la cellule du Parti du Département de l'Éducation générale propose d'achever prochainement et de soumettre au gouvernement pour promulgation un décret réglementant l'enseignement professionnel et l'orientation. Elle continuera d'orienter et de proposer des solutions aux localités pour mettre en œuvre efficacement l'enseignement professionnel et l'enseignement des STEM ; assurer une bonne orientation après le collège ; augmenter la proportion d'élèves choisissant des matières orientées vers l'enseignement des STEM afin de former des ressources humaines en sciences, technologie et ingénierie au niveau secondaire ; et renforcer la formation des enseignants aux méthodes d'enseignement intégrées et à l'enseignement des STEM.

Parallèlement, des solutions synchrones sont mises en place pour promouvoir l’enseignement postsecondaire, augmenter la proportion d’étudiants choisissant des matières STEM au niveau secondaire, contribuant ainsi au développement des ressources humaines en sciences, technologie et ingénierie pour le pays.

Source : https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html