Solutions pour améliorer l'efficacité de l'éducation professionnelle et de l'enseignement des STEM

Identifier les résultats et les difficultés, les limites

Concernant le partage de ce contenu par le représentant de la Cellule du Parti pour l'éducation générale, M. Thai Van Tai, secrétaire de la Cellule du Parti et chef de département, a déclaré : « Concernant le travail de sélection, la mise en œuvre du Programme d'éducation générale 2018, axé sur le développement des compétences, a permis aux élèves de seconde de choisir une combinaison de matières adaptée à leurs points forts, leurs aptitudes et leur orientation professionnelle. Il s'agit d'une étape importante dans la mise en place d'un système de sélection précoce dès le secondaire. »

Concernant l'enseignement des STEM, des activités ont été déployées de manière relativement large et flexible dans de nombreuses localités, sous différentes formes : cours intégrés, projets interdisciplinaires, concours scientifiques et technologiques, clubs STEM et festivals STEM dans les écoles. Ces initiatives ont initialement suscité l'intérêt des élèves pour l'apprentissage, stimulé la créativité et développé leurs compétences en résolution de problèmes. Certaines localités ont noué des liens dynamiques avec des entreprises et des instituts de recherche afin de développer des modèles d'apprentissage adaptés aux pratiques de production.

Les contenus, les méthodes et les formes de formation professionnelle, où l'enseignement des STEM joue un rôle important, ont été développés et mis en œuvre efficacement dans le cadre du Programme d'enseignement général 2018. Le personnel enseignant et les installations dédiées à l'enseignement de la formation professionnelle et des STEM ont été considérablement renforcés. De plus en plus de ressources sociales sont mobilisées pour participer aux activités de formation professionnelle et d'enseignement des STEM dans les écoles générales.

Cependant, l'orientation professionnelle et l'enseignement des STEM présentent encore des limites ces derniers temps. De nombreux parents considèrent encore l'université comme la seule voie pour débuter une carrière. La pression des examens pousse de nombreux lycées à négliger l'orientation professionnelle, se concentrant uniquement sur la préparation aux examens. Le nombre d'enseignants en orientation professionnelle reste insuffisant, la plupart travaillant à temps partiel, et ils n'ont pas reçu de formation approfondie en orientation professionnelle. Les compétences des enseignants en enseignement des STEM restent inégales.

Le contenu, les méthodes et les formes d'orientation professionnelle et d'enseignement des STEM dans les écoles générales restent limités. En particulier, les informations sur le marché du travail ne sont pas actualisées et manquent de cohérence avec la réalité. Il n'existe pas de système de données professionnelles synchrone et interconnecté entre les ministères, les secteurs et les localités. Les activités d'orientation professionnelle et expérientielle restent formelles.

De nombreuses écoles organisent des activités d'orientation professionnelle encore formelles et peu approfondies, n'aidant pas réellement les élèves à identifier clairement leur orientation professionnelle. Le travail de structuration n'est toujours pas viable. Dans de nombreux endroits, le contenu et la forme de l'enseignement des STEM restent monotones et déconnectés de la réalité.

Perfectionner les mécanismes politiques et renforcer les ressources

Afin d'améliorer la qualité et l'efficacité de l'orientation professionnelle et de l'enseignement STEM dans les temps à venir pour atteindre les objectifs de percées scientifiques et technologiques, d'innovation et de transformation numérique nationale comme l'exige la résolution n° 57-NQ/TW, les solutions ont été proposées par la cellule du Parti du Département de l'éducation générale.

La solution pour l’enseignement professionnel est donc de perfectionner les institutions et les politiques : promulguer des réglementations sur les normes de compétence et les postes des enseignants de l’enseignement professionnel ; intégrer plus profondément le contenu de l’enseignement professionnel dans le programme d’enseignement général, avec une durée raisonnable.

Développement d’équipe : construire des programmes de formation standardisés sur les compétences en conseil, exploiter les données du marché du travail pour les enseignants ; encourager le recrutement de personnel spécialisé en conseil dans les lycées.

Innover dans le contenu et les méthodes : développer une plateforme nationale d’orientation professionnelle et une base de données des métiers et du marché du travail ; renforcer la coopération avec les entreprises et lier le contenu de l’orientation professionnelle aux secteurs économiques clés de la localité.

Renforcer la communication : promouvoir le sens du streaming, les exemples de réussite de la formation professionnelle ; organiser des forums de dialogue parents - écoles - entreprises pour faire évoluer les consciences sociales.

Renforcement des ressources : augmentation des investissements budgétaires, tout en favorisant la socialisation des entreprises et des organisations sociales ; lien entre la planification des flux de trafic, la planification du développement socio-économique local et la prévision des ressources humaines.

Pour l'enseignement des STEM, les solutions concernent également les mécanismes politiques ; le développement du personnel enseignant ; l'innovation en matière de contenus et de méthodes et l'application des technologies numériques ; l'augmentation des investissements et la mutualisation des ressources ; la promotion de la coopération et le développement de l'écosystème de l'enseignement des STEM. Plus précisément :

Perfectionner les mécanismes et les politiques : publier des directives distinctes sur l’éducation STEM pour créer une base juridique cohérente ; élaborer une stratégie de développement de l’éducation STEM pour la période 2026-2031 associée à la transformation numérique ; réglementer les normes de compétence des enseignants STEM et intégrer les objectifs de l’éducation STEM dans les plans de développement socio-économique locaux.

Développement du personnel enseignant : organisation de programmes de formation spécialisés, développement d'un personnel enseignant de base à chaque niveau et localité pour agir comme force de diffusion ; encouragement et création de mécanismes permettant aux enseignants de différentes matières de coopérer à la mise en œuvre de sujets STEM interdisciplinaires.

Innover dans les contenus, les méthodes et appliquer la technologie numérique : améliorer le développement de projets et de leçons STEM associés à la résolution de problèmes économiques, sociaux et environnementaux régionaux ; construire une plateforme numérique nationale sur l’éducation STEM pour partager du matériel d’apprentissage et soutenir la mise en œuvre.

Augmenter l’investissement et la socialisation des ressources : prioriser le budget, encourager la socialisation, faire appel aux entreprises pour sponsoriser l’équipement et le matériel ; avoir des politiques pour prioriser l’investissement dans les installations et le matériel d’apprentissage STEM pour les zones défavorisées, les zones montagneuses et les îles.

Promouvoir la coopération et développer l’écosystème éducatif STEM : établir des partenariats durables entre les écoles et les entreprises, les instituts de recherche et les organisations sociales ; construire des modèles STEM adaptés aux réalités locales telles que l’agriculture intelligente ou la préservation de l’identité culturelle.

La Cellule du Parti du Département de l'Éducation Générale a proposé que le Comité du Parti du Ministère de l'Éducation et de la Formation émette une Résolution spécialisée ou l'inclue dans le programme d'action du nouveau mandat, afin de renforcer le leadership des comités du Parti à tous les niveaux dans la direction de la mise en œuvre de la Résolution n° 57-NQ/TW du 22 décembre 2024, identifiant le développement de la science, de la technologie, de l'innovation et de la transformation numérique.

Au ministère de l'Éducation et de la Formation, la cellule du Parti au sein du Département de l'Éducation générale a proposé d'achever prochainement et de soumettre au gouvernement, pour promulgation, un décret réglementant l'orientation professionnelle et l'orientation des élèves vers les filières d'enseignement. Il s'agit de continuer à guider et à proposer des solutions aux localités pour mettre en œuvre efficacement l'orientation professionnelle et l'enseignement des STEM ; d'assurer une orientation scolaire efficace après le collège ; d'augmenter le taux d'élèves choisissant des matières selon l'orientation STEM afin de former des ressources humaines en sciences, technologie et ingénierie au niveau secondaire ; et de renforcer la formation des enseignants aux méthodes d'enseignement intégrées et à l'enseignement des STEM.

Parallèlement, des solutions synchrones sont mises en place pour promouvoir l’enseignement postsecondaire, augmenter le taux d’étudiants choisissant des matières STEM au niveau secondaire, contribuant ainsi au développement des ressources humaines en sciences, technologie et ingénierie pour le pays.

Source : https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html