L’éducation du caractère : le pilier pour prévenir la maladie de la réussite et la tricherie aux examens

Le savoir ouvre les portes de l'avenir, mais c'est le caractère qui détermine la manière dont nous le parcourons. La « obsession de la réussite » dans l'éducation se manifeste lorsque les notes, les taux de réussite et les bons bulletins scolaires sont considérés comme la mesure ultime. Lorsque la forme prime sur le fond, la tricherie devient une facilité, l'éthique scolaire se dégrade et la société subit les conséquences de diplômes sans valeur et de compétences réelles amoindries.

Báo Lào Cai•10/09/2025

Pour régler le problème à la racine, il est nécessaire de déplacer le pilier des « scores » vers la « personnalité », c’est-à-dire de rétablir les normes d’honnêteté, de responsabilité, de discipline et de respect de l’équité.

La course à la réussite ne se développe pas spontanément, mais est alimentée par un système d'incitations perverti : l'évaluation des élèves, des classes et des enseignants repose principalement sur des ratios et des bulletins ; les examens servent davantage au dépistage qu'au développement des compétences ; les parents, soucieux de voir leurs enfants « plonger dans le classement », encouragent involontairement le surapprentissage, le bachotage et la recherche de points supplémentaires. Dans ce système, les enseignants atteignent facilement leurs objectifs, les élèves sont incités à prendre des raccourcis et la direction privilégie une stabilité superficielle. Pour briser ce cercle vicieux, il est impératif de changer les critères d'évaluation : privilégier les compétences pratiques, le sens civique et l'aptitude à la coopération ; réduire l'importance des notes individuelles dans l'évaluation globale.

L'éducation au caractère ne se limite pas à quelques leçons de morale ou à des slogans affichés sur les murs ; il s'agit d'une refonte de l'expérience scolaire. L'intégrité, l'esprit critique et l'autonomie doivent être intégrés au programme scolaire ; l'apprentissage par projets, le service communautaire et les journaux de réflexion doivent être développés afin que les élèves puissent confronter la théorie à la pratique. Un code d'honneur, élaboré collectivement et respecté par les élèves, constitue une barrière souple mais efficace qui les aide à comprendre pourquoi ils ne doivent pas tricher, et pas seulement par peur d'être pris. Lorsque les élèves perçoivent la valeur de l'équité et de l'effort, leur motivation à tricher diminue naturellement.

Le rôle des enseignants comme modèles est essentiel : le recrutement et l’évaluation doivent valoriser l’intégrité et la responsabilité professionnelle autant que l’expertise ; tout conflit d’intérêts doit être rendu public ; les récompenses doivent être liées à l’amélioration de la qualité de l’apprentissage réel, et non aux seuls résultats aux examens. Les établissements scolaires doivent garantir la transparence des procédures d’examen, un contrôle indépendant et des mécanismes de signalement anonymes pour protéger les lanceurs d’alerte ; la technologie doit être utilisée pour compléter, et non remplacer, l’éducation morale. Il est également nécessaire de dissocier l’évaluation des enseignants et des établissements scolaires de la pression des taux de réussite, en la remplaçant par une accréditation externe, des enquêtes sur les compétences des enseignants-chercheurs et des indices d’intégrité scolaire.

Enfin, les parents et la société constituent les derniers piliers. Lorsque les familles diront fermement non à l'achat de notes, lorsque les médias valoriseront l'honnêteté plutôt que les réussites illusoires, lorsque les entreprises recruteront sur la base des compétences et de la crédibilité, les raccourcis perdront de leur attrait. En plaçant le caractère au centre de nos préoccupations, nous pourrons non seulement prévenir la course à la performance et la tricherie aux examens, mais aussi bâtir une véritable éducation, où les valeurs authentiques sont respectées et où l'avenir est assuré par la bienveillance.

Comment (0)