Ne soyez pas pressé, évitez de créer de la pression

Les élèves de Hô-Chi-Minh-Ville participent à des activités pour créer de l'enthousiasme au début de l'année scolaire

L'ensemble de critères vise à renforcer la construction d'une culture du comportement, afin de créer des changements fondamentaux dans le comportement culturel des cadres, des enseignants, du personnel, des étudiants et des stagiaires pour développer les capacités, perfectionner la personnalité et le style de vie culturel ; améliorer la qualité de l’éducation et de la formation ; Contribuer à construire l’image des habitants d’Ho Chi Minh-Ville comme étant aimables, civilisés, modernes, affectueux, dynamiques et créatifs.

Renforcer la construction d'une culture comportementale dans les écoles

Selon Mme Cao Thi Thien Phuc, chef du département des affaires politiques et idéologiques du département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville, les critères de « l'école heureuse » s'appliquent à toutes les écoles publiques et non publiques, de la maternelle au lycée, aux centres de formation continue, aux centres de formation continue, aux collèges et aux écoles secondaires mettant en œuvre le programme de formation continue au lycée dans la ville. Le Département a mis en œuvre le processus d’élaboration de 18 critères répartis en 3 groupes de normes, à savoir : Les personnes (6 critères) ; Activités d’enseignement et d’éducation (8 critères) ; Environnement (4 critères).

Le chef du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville a également déclaré que l'évaluation de l'ensemble de critères est basée sur une enquête sur les sentiments des enseignants et des élèves à l'école, car le bonheur est un processus, ressenti et évalué par l'attitude et l'émotion. Chaque critère est évalué en 3 niveaux : À améliorer, Passable et Bon. Après une auto-évaluation, les établissements d’enseignement élaborent des lignes directrices que les dirigeants, les enseignants, le personnel et les étudiants doivent suivre en fonction des conditions pratiques à appliquer et à mettre en œuvre spécifiquement.

Au cours du processus d’enseignement et d’apprentissage, l’école mène des enquêtes et évalue les sentiments des enseignants et des élèves ; Quels critères sont bons, alors promouvons-les, quels critères doivent être améliorés, alors concentrons-nous les ressources pour les surmonter. Les dirigeants des établissements d’enseignement organisent des dialogues avec les cadres, les enseignants, le personnel et les étudiants pour écouter et comprendre les besoins ; Analyser la situation pour améliorer les critères qui n’ont pas été atteints afin d’améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage, ainsi que bien mettre en œuvre l’ensemble des critères afin que l’école soit un lieu qui apporte vraiment du bonheur à tous.

Aucun critère administratif, ni de concours

Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Van Phuc, a déclaré que depuis 2013, les Nations Unies ont choisi le 20 mars comme Journée internationale du bonheur. Français Dans le domaine de l'éducation et de la formation, les critères d'évaluation des « Écoles heureuses » ont commencé à recevoir de l'attention depuis 2016. « Au Vietnam, le ministère de l'Éducation et de la Formation s'est coordonné avec le Syndicat vietnamien de l'éducation pour lancer le modèle « École heureuse » depuis 2019. Cela ne signifie pas que les élèves étudieront moins, mais plutôt qu'ils étudieront avec passion, en maximisant leur créativité et leurs qualités d'apprenants, et non en apprenant par mémorisation ou par bachotage », a déclaré le vice-ministre ; Dans le même temps, il est affirmé que la construction des « écoles heureuses » doit être réalisée en fonction des besoins individuels des établissements d'enseignement, et non en fonction des réalisations, sur la base de l'apprentissage des expériences des pays du monde entier avec un esprit volontaire, les véritables intérêts de l'unité, l'apprentissage en faisant, ne doit pas être administratif, ne doit pas être inclus dans les critères de compétition annuelle, ne doit pas être précipité et doit éviter de créer de la pression.

Le directeur du Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville, Nguyen Van Hieu, a déclaré que le processus de construction et de mise en œuvre des critères de l'« École heureuse » a été réalisé étape par étape, avec soin, en écoutant les opinions et les contributions des experts et des unités scolaires. M. Hieu a suggéré que lors de la mise en œuvre des critères, les établissements d'enseignement devraient également prêter attention aux parents, en les incluant comme l'un des sujets importants influençant le processus de construction d'une « école heureuse ».

« La mise en œuvre des Critères est relativement récente, mais nous avons heureusement bénéficié des conseils de l'UNESCO et disposons de nombreuses innovations et expériences dans la mise en œuvre de certains objectifs du programme précédent. Plus précisément, en 2019, Hô-Chi-Minh-Ville a mis en œuvre la « Culture du comportement à l'école », qui vise à promouvoir le bien-être mutuel et à créer du bonheur. Je pense que l'école est le meilleur endroit pour diffuser des images et des caractéristiques culturelles dans la société », a souligné M. Hieu, ajoutant : « Pour évaluer la mise en œuvre des Critères, il faut mener chaque année une enquête auprès des cadres, enseignants, employés, élèves et parents sur leur sentiment de bonheur lorsqu'ils viennent à l'école pour enseigner, étudier et vivre. »

KIEU GIANG

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