Pourquoi les enseignants vietnamiens se classent-ils au 5e rang mondial en termes de taux d'utilisation de l'IA ?

Ces informations ont été publiées dans le rapport TALIS 2024 (Teaching and Learning International Assessment Programme) publié en octobre 2025, mené par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) dans 55 systèmes éducatifs.

PRESQUE LE DOUBLE DE CELUI DE SES COLLÈGUES INTERNATIONAUX

Plus précisément, selon les résultats de l'enquête, 64 % des enseignants vietnamiens déclarent utiliser l'intelligence artificielle (IA) pour enseigner et accompagner les élèves, ce qui place le Vietnam au 5e rang mondial, derrière les Émirats arabes unis (EAU), Singapour (75 % chacun), la Nouvelle-Zélande (69 %) et l'Australie (66 %). Ce taux est près du double de la moyenne mondiale (36 %) et diffère sensiblement de celui de certaines grandes économies comme les États-Unis et le Royaume-Uni.

Des enseignants participent à une formation sur l'application de l'IA dans les STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques).

PHOTO : NGOC LONG

En revanche, le Japon et la France se situent en bas du classement en termes d'utilisation de l'IA par les enseignants, avec des données n'enregistrant que 17 % et 14 % respectivement.

En termes de méthodes d'application, la plupart des enseignants au Vietnam (95 %) utilisent l'IA pour préparer des plans de cours ou concevoir des activités d'apprentissage, en plus d'activités telles que la recherche et la synthèse d'un sujet (91 %), aidant les élèves à pratiquer de nouvelles compétences dans des situations réelles (83 %).

L'OCDE a ajouté que parmi les enseignants vietnamiens qui ont admis ne pas avoir utilisé l'IA dans leur enseignement au cours des 12 mois précédant l'enquête, 60 % ont déclaré ne pas avoir suffisamment de connaissances et de compétences pour enseigner avec l'IA (15 % de moins que la moyenne), tandis que 71 % ont déclaré que leurs écoles manquaient d'infrastructures pour appliquer l'IA (34 % de plus que la moyenne).

L'étude TALIS a également examiné l'attitude des enseignants vis-à-vis de l'IA et a constaté que les enseignants vietnamiens sont les plus optimistes quant à son utilité. En effet, 91 % d'entre eux estiment que l'IA les aide à préparer ou à améliorer leurs cours, 90 % qu'elle leur permet de concevoir des supports pédagogiques adaptés aux différents niveaux des élèves et 83 % qu'elle contribue à automatiser les tâches administratives.

D’après les statistiques de l’OCDE, le Vietnam se classe premier parmi les 55 systèmes éducatifs ayant participé à l’enquête, selon les trois indices mentionnés ci-dessus.

Cet optimisme reste évident puisque seulement 39 % des enseignants vietnamiens pensent que l’IA offrira aux élèves la possibilité de tricher en présentant le travail d’autrui comme le leur, soit le taux le plus bas parmi les systèmes éducatifs étudiés et également nettement inférieur à la moyenne de l’OCDE (72 %).

RAISONS POUR LESQUELLES LES ENSEIGNANTS PRÉFÈRENT UTILISER L'IA

Selon les experts, si les enseignants vietnamiens figurent parmi les plus performants au monde en matière d'utilisation de l'IA, c'est grâce à de nombreux facteurs, notamment l'impulsion donnée par les politiques et les programmes de formation mis en œuvre par le secteur de l'éducation, du niveau local au niveau national. À titre d'exemple, citons le projet « Innovation pédagogique avec l'IA » (EEAI) de l'Université RMIT Vietnam, qui, l'été dernier, en collaboration avec le ministère de l'Éducation et de la Formation, a organisé une formation en ligne sur l'application de l'IA dans l'enseignement et l'apprentissage, destinée à plus de 350 000 enseignants et responsables pédagogiques à travers le pays.

TALIS est la plus vaste enquête internationale menée auprès des enseignants et des responsables de l'éducation. Réalisée tous les cinq ans, sa fréquence a été étendue à six ans. Au Vietnam, 4 550 enseignants et chefs d'établissement de 202 écoles à travers le pays ont participé à l'enquête du 28 mars au 5 avril 2024. À l'échelle mondiale, l'enquête a recueilli les avis d'environ 280 000 enseignants et chefs d'établissement de 17 000 établissements d'enseignement secondaire, ainsi que d'un plus petit nombre d'enseignants et de chefs d'établissement du primaire et du secondaire, selon l'OCDE.

Le Dr Tran Duc Linh, chef de projet, et le Dr Pham Chi Thanh, chef de projet adjoint d'EEAI, tous deux rattachés à la Faculté des sciences, de l'ingénierie et de la technologie de l'Université RMIT Vietnam, ont indiqué que la formation avait attiré des enseignants de la maternelle à l'université. De nombreux enseignants plus expérimentés y ont également participé activement. « Les enseignants ont confié que cela faisait longtemps qu'ils n'avaient pas eu l'occasion de se mettre à la place d'un apprenant et que le contenu du programme était immédiatement applicable à leur enseignement », a déclaré le Dr Linh, ajoutant : « Le soutien du ministère de l'Éducation et de la Formation et la pertinence de cette formation ont permis de lever de nombreux obstacles et de motiver les enseignants à utiliser l'IA avec plus d'assurance. »

Selon le Dr Linh, de nombreux enseignants qui s'inquiétaient auparavant de l'IA maîtrisent désormais les outils et ont même programmé leurs propres supports pédagogiques et sites web pour gérer les activités d'enseignement et d'apprentissage dans leurs établissements.

Parallèlement aux activités de formation, le projet EEAI gère également une communauté en ligne de plus de 280 000 enseignants, où ces derniers échangent et partagent régulièrement leurs expériences en matière d’application de l’IA dans l’éducation.

« L’IA est rapidement et positivement acceptée, conformément à la stratégie de transformation numérique de l’État. Nous avons constaté des changements significatifs au fil des ans. En 2024, de nombreux enseignants maîtrisaient encore mal les outils d’IA ; mais un an plus tard seulement, ils en avaient acquis les bases, travaillaient plus rapidement et intégraient l’IA avec audace dans les établissements scolaires », a expliqué le Dr Thanh.

Toutefois, les deux experts ont également souligné que l'utilisation de l'IA doit s'accompagner d'une sensibilisation à la sécurité des données et d'une bonne compréhension de la frontière entre « utilisation appropriée » et « détournement » de l'IA, tant pour les enseignants que pour les élèves. « L'outil en lui-même n'est ni bon ni mauvais ; ce qui compte, c'est la manière dont nous l'utilisons efficacement », ont-ils commenté.

Spécialisé dans le développement d'outils d'IA gratuits pour les enseignants, Le Nguyen Nhu Anh, fondateur de la plateforme Edtech Corner, doctorant en sciences de l'éducation à l'Université d'Australie-Méridionale et chargé de cours à l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, explique qu'une autre raison expliquant l'utilisation active de l'IA par les enseignants vietnamiens tient à la nature même de leur travail. « Les enseignants vietnamiens ont une charge de travail plus importante que leurs collègues étrangers, ce qui engendre une forte pression », précise M. Nhu Anh.

Par conséquent, selon Maître Nhu Anh, sachant que l'IA peut aider à résoudre des problèmes rapidement et avec des résultats acceptables, de nombreux enseignants se sont tournés naturellement vers cet outil, que ce soit pour préparer du matériel pédagogique ou expliquer des documents officiels et des circulaires du secteur de l'éducation.

D'après M. Nhu Anh, face à la demande croissante, les outils d'IA multitâches comme ChatGPT ne répondent pas efficacement aux besoins spécifiques des enseignants, notamment en matière d'évaluation des devoirs et de préparation des cours. Il est donc nécessaire que les acteurs du secteur accompagnent les enseignants dans la recherche d'outils plus adaptés à leurs besoins et mettent en place des formations approfondies et systématiques, au lieu de se contenter de présenter les fonctionnalités.

Session de discussion en ligne dans le cadre du programme de formation à l'IA destiné aux enseignants et aux responsables de l'éducation à l'échelle nationale, organisé conjointement par le ministère de l'Éducation et de la Formation et l'université RMIT Vietnam

PHOTO : CAPTURE D'ÉCRAN

NOTES SUR L'ÈRE DE L'IA

Maître Do Nguyen Dang Khoa, administrateur du forum en ligne à but non lucratif « People of TESOL » (traduction provisoire : Communauté des professeurs d'anglais), doctorant en didactique de l'anglais et linguistique appliquée à l'université de Warwick (Royaume-Uni), a souligné qu'après une période où l'IA était perçue comme un « miracle » capable de créer de nombreux produits, de nombreux enseignants sont revenus aux supports pédagogiques précédemment disponibles « car ils sont intrinsèquement plus fiables et plus sûrs que les supports générés par l'IA ».

D'après M. Khoa, une autre tendance se dessine : les séminaires actuels de didactique de l'anglais intègrent de nombreux contenus relatifs à l'IA, et les présentations sur ses applications pédagogiques attirent un large public. « On sent que les gens sont impatients d'en apprendre davantage et cherchent activement à se procurer ces outils. En effet, grâce à l'IA, les enseignants peuvent désormais réaliser de nombreuses choses qui leur étaient impossibles auparavant », a-t-il expliqué.

Par ailleurs, comparativement au niveau international, Maître Khoa a constaté que de nombreux enseignants étrangers connaissent mal certains outils d'IA, contrairement aux Vietnamiens. Il a fait ce constat lors d'une conférence internationale de référence sur l'enseignement de l'anglais, qui s'est tenue aux États-Unis l'an dernier.

Maître Nhu Anh a souligné que l'IA réduit la fracture numérique parmi les enseignants, permettant ainsi à ceux des zones reculées d'utiliser les nouvelles technologies. Cependant, si sa mise en œuvre n'est pas synchronisée et sans coordination entre les parties prenantes, cet outil risque d'accroître les inégalités numériques, marginalisant davantage les enseignants qui n'y ont pas accès.

L'IA pose également des défis en matière de compétences pédagogiques, a souligné cet expert. En effet, lorsqu'elle prend trop souvent la place de l'IA pour penser et raisonner à leur place, cet outil peut étouffer la créativité des enseignants. « Il est donc nécessaire de définir clairement les limites et les capacités de l'IA. Parallèlement, les enseignants doivent aussi perfectionner leurs compétences pédagogiques afin de pouvoir réévaluer les productions de l'IA », a déclaré M. Nhu Anh, soulevant la question : « Si nous laissons l'IA tout faire pour nous, que serons-nous au final ? »

Source : https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm