Une enseignante de l'ère 4.0 parle de l'éducation à l'ère du numérique

GD&TĐ - L'ère numérique remodèle tous les domaines, et c'est dans ce domaine que l'éducation reflète le plus clairement cette transformation.

L'image de l'enseignant n'est pas seulement associée à la craie et au tableau noir, mais devient aussi un symbole d'innovation, de créativité et d'adaptabilité, guidant la jeune génération vers l'avenir numérique.

Professeure agrégée, Dr Le Thi Thuy Vinh - Directrice adjointe de la Faculté des Lettres, Université nationale d'éducation de Hanoï 2 : Harmoniser technologie, population et politique, en plaçant l'humain au centre

Professeur agrégé, Dr Le Thi Thuy Vinh.

Aujourd'hui, nous bénéficions de nombreuses conditions favorables. Tout d'abord, la technologie ouvre un immense champ de connaissances grâce à Internet, aux bibliothèques électroniques, aux ressources pédagogiques numériques et à l'intelligence artificielle, permettant aux apprenants d'accéder facilement au savoir mondial. Ensuite, les méthodes d'enseignement connaissent une forte innovation, de l'apprentissage en ligne à la classe inversée en passant par l'apprentissage personnalisé, créant ainsi les conditions propices à l'épanouissement de chaque étudiant. De plus, la technologie crée un réseau mondial de connexions, permettant aux enseignants et aux apprenants d'échanger et de coopérer à l'échelle internationale, sans être limités par les distances géographiques. Enfin, l'apprentissage numérique permet aux apprenants de développer des compétences technologiques, les préparant ainsi mieux aux exigences du marché du travail 4.0.

Cependant, je constate plusieurs problèmes préoccupants. Tout d'abord, la fracture numérique : tous les élèves n'ont pas pleinement accès au matériel, à Internet ou aux infrastructures technologiques nécessaires, en particulier dans les zones reculées et difficiles d'accès.

Deuxièmement, la qualité de l'apprentissage en ligne est inégale : de nombreux étudiants manquent de discipline, tandis que beaucoup d'enseignants peinent encore à maîtriser les nouvelles méthodes pédagogiques. Autre point important : le risque de dépendance technologique. Un usage abusif des outils numériques peut rendre les apprenants passifs, réduisant ainsi leur capacité de réflexion critique et créative. Enfin, la sécurité et l'éthique numériques constituent également des enjeux majeurs, face à la complexité croissante de problématiques telles que la sécurité des données, la protection de la vie privée, la désinformation et les abus sur les réseaux sociaux.

Pour surmonter les défis susmentionnés, il est indispensable d'investir dans les infrastructures et de garantir l'égalité numérique ; autrement dit, l'État, les établissements scolaires et la société doivent unir leurs efforts pour fournir aux zones et aux groupes défavorisés les équipements, les lignes de transmission et les ressources pédagogiques nécessaires. Par ailleurs, il est primordial de développer les compétences numériques des enseignants et des élèves. Ce développement ne se limite pas à l'apprentissage de l'utilisation des outils, mais requiert également une formation à la sélection de l'information, à l'esprit critique et à la sécurité numérique.

De plus, il convient de combiner avec souplesse l'enseignement en présentiel et en ligne, en considérant la technologie non pas comme un outil indispensable à l'amélioration des méthodes traditionnelles, mais comme un moyen d'optimiser leur efficacité. Parallèlement, il est également nécessaire de construire un écosystème d'apprentissage ouvert, comprenant des bibliothèques numériques, des ressources pédagogiques libres, des salles de classe intelligentes et des communautés d'apprentissage en ligne. Surtout, l'éducation à l'ère du numérique doit privilégier l'éthique et les valeurs humaines, car, quel que soit le développement technologique, sa finalité ultime demeure la formation d'un être humain épanoui.

L’ère numérique offre des opportunités sans précédent pour l’éducation, en permettant d’élargir les connaissances et d’innover les méthodes pédagogiques ; mais elle soulève aussi de nombreux défis en matière d’équité, de qualité et d’humanité. Pour relever ces défis, il est essentiel d’harmoniser technologie, population et politiques publiques, en plaçant l’humain au cœur du dispositif afin que la technologie contribue véritablement au développement durable.

Quant au rôle des enseignants, je crois qu'il sera encore plus important dans le contexte actuel. La technologie peut certes apporter une infinité de connaissances, mais ce sont les enseignants qui guident, inspirent, façonnent la personnalité et développent l'esprit critique des élèves.

À l'ère du numérique, les enseignants ne se contentent plus de transmettre des connaissances ; ils doivent devenir des concepteurs, des organisateurs et des animateurs d'activités d'apprentissage, sachant exploiter la technologie pour créer des environnements d'apprentissage créatifs, interactifs et personnalisés. Pour ce faire, ils doivent maîtriser les compétences numériques, faire preuve de flexibilité intellectuelle et être capables d'innover dans leurs méthodes pédagogiques. Parallèlement, ils doivent posséder des compétences relationnelles telles que la communication, la collaboration, la gestion de classes virtuelles, ainsi qu'un sens aigu des responsabilités en matière d'éducation éthique et de valeurs humaines.

Par conséquent, les écoles de pédagogie doivent anticiper les besoins du monde professionnel : il ne s’agit pas seulement de transmettre des connaissances techniques, mais aussi de doter les étudiants en pédagogie de compétences en technologies éducatives (utilisation de l’IA, des ressources pédagogiques numériques, enseignement en ligne, conception de cours en ligne), de compétences en recherche, de créativité et d’adaptabilité. Parallèlement, il est essentiel de les former à la sélection de l’information, à la sécurité numérique et à l’accompagnement des étudiants vers un développement harmonieux dans ce nouvel environnement. C’est précisément ce sur quoi l’Université Pédagogique de Hanoï 2 accorde une importance capitale.

Mme Tran Thi Loan, directrice adjointe du lycée spécialisé de Lao Cai : Trois groupes de compétences essentiels pour les enseignants à l’ère du numérique

Mme Tran Thi Prêt.

En participant à des projets de gestion et d'enseignement dans des lycées, je ressens pleinement les opportunités offertes par l'ère numérique. La technologie élargit l'accès au savoir, innove dans les méthodes pédagogiques et permet de se connecter et de partager des expériences rapidement et avec souplesse. C'est le moment pour les enseignantes d'affirmer leurs compétences et leur professionnalisme. Cependant, les opportunités s'accompagnent toujours de pressions. Les femmes doivent concilier responsabilités familiales et adaptation rapide aux exigences professionnelles toujours plus élevées. Mais c'est précisément cette pression qui, pour moi et pour nombre de mes collègues, devient une source de motivation pour progresser, mûrir et continuer à contribuer à la carrière de l'éducation.

De par mon expérience pratique en matière d'enseignement et de gestion, j'ai constaté que la technologie rend les cours plus vivants et attrayants, mais ne peut remplacer le ressenti, la compréhension et la capacité d'inspirer de l'enseignant. Les machines ne peuvent ni façonner la personnalité, ni cultiver les valeurs morales. Les enseignants conservent un rôle central : ils guident, accompagnent et transmettent le savoir avec passion et intelligence à chaque leçon.

Pour s'adapter à l'ère numérique, les enseignants doivent posséder trois groupes de compétences essentiels. Premièrement , les compétences numériques, telles que la maîtrise des outils, des logiciels et des données au service de l'enseignement et de la gestion. Deuxièmement , la capacité d'innovation et de créativité : savoir concevoir et organiser des modalités d'apprentissage flexibles, stimuler l'intérêt des élèves et favoriser leur autonomie. Enfin , les compétences transversales et l'adaptabilité, comme la gestion du temps, une communication efficace et une volonté constante d'apprendre et de se perfectionner. Dans mon enseignement de la biologie, j'utilise fréquemment des modèles 3D et des vidéos expérimentales en ligne, ce qui permet aux élèves d'accéder aux connaissances de manière plus intuitive et vivante.

Cependant, comment amener les élèves non seulement à « utiliser » la technologie, mais aussi à développer un esprit critique et créatif dans l'environnement numérique ? Il s'agit là d'un défi majeur pour l'enseignement actuel. Si l'apprentissage se limite à la simple « utilisation », les élèves risquent de devenir dépendants et passifs. Les enseignants doivent les guider afin qu'ils apprennent à sélectionner l'information, à l'analyser de manière multidimensionnelle et à développer une pensée critique interculturelle.

J'encourage souvent les élèves à participer à de petits projets, à travailler en groupe et à créer des produits numériques. Par l'expérience et le débat, ils développent leur esprit critique, leur capacité à résoudre des problèmes et leur créativité. La technologie devient alors un outil leur permettant d'enrichir leurs connaissances, de développer leurs compétences et de les affirmer, rendant ainsi l'apprentissage et l'utilisation des technologies plus efficaces et créatifs.

Élève méritante Le Thi Hong Tam - enseignante à l'école primaire de la ville de Ha Hoa (commune de Ha Hoa, Phu Tho) : La technologie est un outil de soutien, et non un substitut aux enseignants.

Professeur agrégé Le Thi Hong Tam.

En tant qu'enseignante, je ressens pleinement les opportunités et les pressions, les défis que représente l'ère numérique. Les opportunités résident dans l'accès à une vaste source de connaissances, à de nombreux outils pédagogiques, au développement de la créativité et à la possibilité de communiquer à l'échelle mondiale. Mais la pression provient de l'exigence d'innovation constante, de l'équilibre entre travail, famille et perfectionnement personnel pour rester à la pointe. C'est un défi, mais aussi une source de motivation pour les femmes enseignantes, qui les incitent à se perfectionner sans cesse.

À mon avis, la technologie ne révèle toute sa valeur que lorsqu'elle est utilisée comme un outil de soutien, et non pour remplacer les enseignants. Ces derniers peuvent s'en servir pour illustrer les connaissances de manière plus intuitive, dynamiser leurs cours, proposer des ressources plus riches et créer un environnement d'apprentissage ouvert. Mais ce sont bien les enseignants qui guident, accompagnent et nourrissent les émotions, les personnalités et les aspirations des élèves à apprendre. Ainsi, la technologie joue un rôle de moyen, tandis que les enseignants conservent une place centrale dans l'éducation.

Dans l'environnement numérique, les élèves ne doivent pas se contenter d'« utiliser » la technologie. Ils doivent être formés à la pensée critique, à la créativité et à la capacité de sélectionner et d'exploiter l'information pour résoudre des problèmes concrets. Les enseignants doivent les guider afin qu'ils posent des questions, analysent et sélectionnent l'information au lieu de la recevoir passivement.

Parallèlement, il est essentiel de créer des opportunités pour que les élèves participent à des projets, acquièrent une expérience pratique, et les encourage à exprimer leurs points de vue et à proposer des solutions innovantes. C’est uniquement dans un environnement ouvert que les élèves peuvent développer leur créativité et leur confiance dans le monde numérique.

Pour ce faire, les enseignants doivent maîtriser les outils pédagogiques en ligne et les logiciels d'aide à l'enseignement ; savoir organiser et gérer des classes en ligne ; et utiliser la technologie pour innover et susciter l'enthousiasme des élèves. Ils doivent également maintenir le contact et créer un environnement d'apprentissage humain, même à distance ; actualiser constamment leurs connaissances et suivre l'évolution rapide des technologies ; et enfin, cultiver le sens des responsabilités et de l'attachement à l'enseignement, afin que la technologie soit un outil au service des enseignants et non un substitut.

L'enseignante méritante Trinh Thi Bach Yen - Lycée Lao Cai pour les élèves surdoués (Lao Cai) lors d'une leçon de géographie avec application technologique.

D’après ma propre expérience, j’aimerais partager quelques conseils sur la manière d’utiliser efficacement la technologie dans l’enseignement primaire :

Tout d'abord, les élèves du primaire sont facilement captivés par les couleurs, les mouvements et les sons. Par conséquent, les cours magistraux devraient combiner images, vidéos, animations et expériences virtuelles ; il convient d'éviter les textes trop longs sur les diapositives et de les remplacer par des images, des schémas et des symboles faciles à mémoriser.

Deuxièmement, les élèves aiment souvent « apprendre en s’amusant ». Les enseignants peuvent créer des jeux à l’aide de questions à choix multiples, de jeux de mots, de mots croisés, de jeux de loterie, et les motiver grâce à des points bonus. Toutefois, ils doivent veiller à limiter le temps imparti afin d’éviter que les élèves ne se laissent absorber par le jeu et n’oublient d’« étudier ».

Troisièmement, à l'école primaire, la capacité d'attention des élèves est courte (10 à 15 minutes). Les activités technologiques doivent donc être limitées et alternées avec des jeux, des discussions de groupe et des exercices sur papier ou au tableau.

Quatrièmement, il est essentiel de développer les compétences en technologies de l'information chez les enseignants et leurs élèves. Les enseignants doivent se former et se tenir régulièrement au courant des nouveaux outils technologiques ; ils doivent également guider les élèves sur la manière d'utiliser correctement et en toute sécurité les appareils (par exemple, comment utiliser les tablettes, la souris, comment naviguer en toute sécurité sur Internet…).

Cinquièmement, il est nécessaire de tenir compte du temps que les élèves passent sur les appareils électroniques et de limiter le temps passé devant les écrans, ce qui peut nuire à leurs yeux et à leur santé. Il convient d'équilibrer les activités informatiques avec des activités pratiques et expérimentales.

Sixièmement, la technologie est un outil pédagogique, non un substitut aux enseignants. Ces derniers doivent continuer à guider, orienter et inspirer la motivation d'apprentissage des élèves.

Septièmement, conseillez aux élèves d'utiliser Internet en toute sécurité, de ne pas cliquer sur des liens suspects, de ne pas partager d'informations personnelles et de choisir des plateformes d'apprentissage réputées et hautement sécurisées.

« Nous vivons à l’ère du numérique, et l’utilisation des technologies dans l’enseignement est une tendance inévitable et prometteuse. Toutefois, pour être efficaces, les enseignants doivent choisir les outils adéquats et les intégrer judicieusement à leurs activités pédagogiques. Ils doivent continuer à jouer un rôle moteur et créatif, en restant attentifs aux facteurs psychologiques, à la santé et à l’équité pour les élèves. La technologie n’est efficace que si elle est utilisée correctement, à bon escient et au service d’une éducation complète. » – Professeure agrégée Le Thi Hong Tam

Source : https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html