Définir clairement les responsabilités du ministère de l'Éducation et de la Formation et du ministère de la Santé en matière de gestion de la formation sanitaire.

GD&TĐ - Le matin du 4 décembre, le Comité permanent de la 15e Assemblée nationale s'est réuni pour donner son avis, expliquer, accepter et réviser un groupe de 5 projets de lois et de résolutions sur l'éducation.

Le diplôme de résidence n'est ni un doctorat ni une maîtrise.

Selon le rapport du gouvernement expliquant, acceptant et révisant un certain nombre d'articles de la loi sur l'enseignement supérieur (modifiée), certains députés de l'Assemblée nationale ont proposé de compléter le programme de formation et de reconnaître les diplômes de formation dans les spécialités I, II et les médecins résidents, et en même temps de reconnaître les types de formation comme des programmes de formation post-universitaire dans le système éducatif national.

En réponse aux avis des délégués de l'Assemblée nationale, le projet de loi sur l'enseignement supérieur (modifié) a été révisé dans le sens suivant : « Le programme de formation postdoctorale spécialisée dans le domaine de la santé, conférant le titre de médecin résident et de médecin spécialiste, est géré par le ministère de la Santé ».

Afin de garantir la cohérence du système éducatif national et des qualifications, le gouvernement a précisé que les diplômes délivrés à l’issue des programmes de résidence, de spécialisation I et de spécialisation II ne constituent ni une maîtrise ni un doctorat. Il s’agit de diplômes spécialisés, liés à des professions médicales spécifiques, attestant des compétences professionnelles et gérés par le ministère de la Santé .

La réunion de la Commission permanente de l'Assemblée nationale, le matin du 4 décembre, a formulé des avis, des explications et des amendements concernant cinq projets de loi et de résolutions sur l'éducation. Photo : Portail de l'Assemblée nationale.

Les modalités d'études, les normes de compétences, les programmes de formation, l'évaluation et la délivrance des diplômes de niveau supérieur seront précisées en détail par le ministère de la Santé dans des textes réglementaires afin de garantir la faisabilité, la qualité de la formation et son adéquation aux spécificités du secteur de la santé. Ce règlement assure une répartition claire des responsabilités entre le ministère de l'Éducation et de la Formation et le ministère de la Santé en matière de gestion de la formation dans le secteur de la santé.

Le ministère de la Santé est responsable du contenu professionnel, des normes de compétences et des conditions de stage des programmes de formation postdoctorale spécialisée. Le ministère de l'Éducation et de la Formation assure la gestion unifiée du système de qualifications, des diplômes universitaires, de master et de doctorat, ainsi que des normes de qualité dans l'enseignement supérieur.

Renforcer le rôle de la coordination

M. Nguyen Dac Vinh, président de la Commission de la culture et des affaires sociales de l'Assemblée nationale, a participé à un échange de vues lors de la réunion. Photo : Portail de l'Assemblée nationale.

Dans le cadre de ses fonctions d'organe d'examen, le Comité permanent de la Commission de la culture et des affaires sociales a approuvé l'ajout du contenu suivant : « Le système de formation de l'enseignement supérieur comprend un programme de troisième cycle spécifique, géré par le ministère de la Santé, qui permet d'obtenir des diplômes de spécialisation et des certificats de résidence. » Ce programme offre une formation spécialisée axée sur le développement des compétences professionnelles et n'est pas considéré comme équivalent à un master ou à un doctorat.

Le Comité permanent a également convenu de compléter le règlement selon lequel le ministre de l'Éducation et de la Formation coordonne avec le ministère de la Santé l'établissement de normes pour les établissements d'enseignement supérieur en matière de formation dans le secteur de la santé, ainsi que les règlements relatifs à l'approbation des programmes de formation aux niveaux licence, master et doctorat dans le secteur de la santé.

Le ministre de la Santé approuve et organise la mise en œuvre de programmes de formation postdoctorale spécialisée dans le domaine de la santé en vue de l'obtention des diplômes de médecin résident et de médecin spécialiste, et réglemente en même temps le seuil d'admission afin de garantir la qualité des candidats aux programmes de formation des enseignants et aux programmes dans le domaine de la santé.

M. Hoang Thanh Tung, président de la Commission du droit et de la justice de l'Assemblée nationale, a participé à un échange de vues lors de la réunion. Photo : Portail de l'Assemblée nationale.

Concernant le système d'enseignement supérieur, certains estiment que le modèle actuel d'universités régionales, avec son mécanisme de gestion à deux niveaux, alourdit le niveau d'intermédiaires administratifs et engendre des dysfonctionnements organisationnels. Il est donc recommandé d'envisager l'abandon ou la mise en place de ce modèle. Certains délégués ont suggéré d'étudier une restructuration des universités régionales afin d'en rationaliser l'administration.

Le gouvernement a expliqué que l'évaluation de la supériorité d'un modèle universitaire doit être envisagée sous de multiples angles, synthétisée et analysée de manière exhaustive. Le projet de loi sur l'enseignement supérieur (modifié) continue de stipuler, à l'article 12, que le modèle d'université régionale a pour mission de promouvoir les liens régionaux, de mutualiser les ressources et de soutenir le développement socio-économique de la région.

Après un examen pratique, le gouvernement a constaté que ce modèle a récemment révélé des limites en matière d'organisation et de fonctionnement.

Pour pallier ces lacunes, le projet de loi vise à définir clairement la mission, les fonctions et à renforcer l'unité dans la gestion interne de l'organisation, le fonctionnement, le mécanisme de coordination, la décentralisation et l'utilisation des ressources des universités régionales ; dans le même temps, à restructurer et à perfectionner l'appareil conformément à la feuille de route, et à identifier clairement l'étape intermédiaire de la mise en œuvre par les universités régionales du processus de réduction du nombre de points focaux.

Source : https://giaoducthoidai.vn/phan-ro-trach-nhiem-cua-bo-gddt-va-bo-y-te-ve-quan-ly-dao-tao-linh-vuc-suc-khoe-post759321.html