Le 4 décembre, à Manille (Philippines), s'est tenue la conférence annonçant la publication du rapport régional du Programme d'évaluation des acquis d'apprentissage dans l'enseignement primaire en Asie du Sud-Est (SEA-PLM) pour le cycle 2024, portant sur les mathématiques et la lecture. La vice-ministre permanente de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a prononcé un discours en ligne lors de cette conférence.
Le Vietnam participe au programme SEA-PLM pour les cycles 2019 et 2024. Le programme SEA-PLM du cycle 2024 compte 7 pays participants : le Cambodge, le Timor oriental, le Laos, le Myanmar, la Malaisie, les Philippines et le Vietnam.
Les élèves de 5e année des pays participants ont passé la même évaluation de lecture, d'écriture et de mathématiques conçue par le Secrétariat des ministres de l'Éducation de l'ASEAN (SEAMEO).
Dans ce cycle de 2024, le Vietnam compte 152 établissements d'enseignement primaire dans 53 provinces/villes (anciennes) participant à l'enquête, avec 152 directeurs d'école primaire, 1 074 enseignants enseignant des matières de 5e année, environ 6 000 élèves de 5e année et 6 000 parents.
Les élèves vietnamiens de 5e année continuent d'afficher le plus haut niveau de compétence du cycle 2024.
Selon le rapport publié par le Secrétariat de la SEAMEO, les élèves de 5e année de la région ont maintenu des résultats stables en lecture et ont montré une légère augmentation de leurs résultats en mathématiques.
Au cours du cycle 2024, les élèves de 5e année ont continué à obtenir le score le plus élevé dans le domaine de la compréhension de la lecture avec un score moyen de 323,5 points (en baisse d'environ 3,86 % par rapport au cycle 2019).
| Nation | 2019 | 2024 | Évolution entre les cycles de 2019 et 2024 | |||
| Indiquer | Erreur standard | Indiquer | Erreur standard | Indiquer | Erreur standard | |
| Cambodge | 290.1 | 0,82 | 296,4 | 0,69 | 6.3 | (5,85) |
| Tuberculose PDR | 275.1 | 0,78 | 276.2 | 0,84 | 1.1 | (1.00) |
| Malaisie | 318,9 | 1.14 | 313,6 | 1.13 | -5,3 | (3.31) |
| Myanmar* | 291,7 | 0,78 | 305.3 | 0,71 | 13.6 | (12,89) |
| Philippines | 287,7 | 0,91 | 289,5 | 1.01 | 1.8 | (1.31) |
| Vietnam | 336,5 | 0,88 | 323,5 | 0,63 | -13,0 | (11,95) |
(Score moyen national en compréhension de lecture)
Dans le même temps, les élèves de 5e année ont continué à obtenir le meilleur score en mathématiques avec un score moyen de 334,6 points (en baisse de 1,99 % par rapport aux résultats du cycle 2019).
| Nation | 2019 | 2024 | Évolution entre les cycles de 2019 et 2024 | |||
| Indiquer | Erreur standard | Indiquer | Erreur standard | Indiquer | Erreur standard | |
| Cambodge | 289,4 | 0,82 | 301,5 | 0,78 | 12.0 | (1.13) |
| Tuberculose PDR | 278,6 | 0,82 | 282,7 | 0,92 | 4.1 | (1.23) |
| Malaisie | 314,7 | 1.08 | 309,9 | 1.22 | -4,8 | (1.64) |
| Myanmar* | 287,9 | 0,61 | 307.2 | 0,77 | 19.2 | (0,99) |
| Philippines | 287,9 | 0,84 | 292,8 | 0,93 | 4.9 | (1,25) |
| Vietnam | 341.4 | 1.04 | 334,6 | 0,9 | -6,8 | (1.37) |
(Score moyen national en mathématiques)
Au cours du cycle 2024, le pourcentage d'étudiants vietnamiens atteignant un niveau élevé de compétence en compréhension de lecture était de 66 %, supérieur au pourcentage des autres pays et supérieur à la moyenne régionale (40 %).
Au cours du cycle 2024, le taux d'étudiants vietnamiens atteignant un niveau élevé de compétence en mathématiques était de 88 %, supérieur au taux des autres pays et supérieur à la moyenne régionale (36 %).
Le Vietnam affiche le pourcentage le plus élevé d’élèves atteignant les niveaux de compétence minimaux par rapport aux objectifs de développement durable en lecture (86 %) et en mathématiques (95 %) selon les résultats du cycle 2024.
10 conclusions tirées des cycles de données SEA-PLM de 2019 et 2024
SEAMEO a également partagé 10 conclusions tirées des données SEA-PLM pour les cycles 2019 et 2024 lors de la Conférence et détaillées dans le Rapport régional.
Premièrement, seulement la moitié des élèves ont atteint le niveau de compétence minimal en lecture et seulement un tiers en mathématiques, ce qui souligne l'urgence d'accroître les investissements dans l'apprentissage fondamental, en donnant la priorité aux groupes et aux écoles défavorisés.
Deuxièmement, les résultats d'apprentissage sont restés stables malgré les chocs de 2019, mais des mesures prospectives et des investissements dans le système éducatif sont nécessaires.
Troisièmement, les élèves du groupe à faible niveau progressent lentement, ce qui nécessite des stratégies d'intervention ciblées et un soutien accéléré pour combler l'écart.
Quatrièmement, des obstacles à l'apprentissage persistent, affectant différemment les résultats des élèves masculins et féminins, et il est nécessaire de mettre en place un système éducatif garantissant l'égalité des chances.
Cinquièmement, les conditions socio -économiques continuent d'influencer fortement les résultats scolaires.
Sixièmement, les opportunités d'apprentissage précoce et les ressources scolaires ont un impact plus important sur les résultats des élèves.
Septièmement, les élèves obtiennent de meilleurs résultats lorsque leur langue maternelle correspond à la langue utilisée dans l'évaluation.
Huitièmement, les qualifications des enseignants se sont améliorées, mais les compétences pédagogiques restent insuffisantes.
Neuvièmement, les investissements dans l'éducation sont en baisse tandis que le dividende démographique – période durant laquelle la population active représente une part importante de la population totale – se réduit progressivement. Par conséquent, le système éducatif doit améliorer son équité et son efficacité, garantir à tous les apprenants l'accès à une éducation de qualité et optimiser l'utilisation des ressources afin de maintenir une croissance durable.
Dixièmement, l’utilisation des données pour la prise de décision est limitée, et il est nécessaire de renforcer le suivi des progrès, de reproduire les pratiques efficaces et de promouvoir l’élaboration de politiques fondées sur des données probantes.
Démontrant un esprit de coopération étroite et un engagement à améliorer la qualité de l'éducation
Au nom des dirigeants du ministère de l'Éducation et de la Formation du Vietnam, le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong a félicité les pays participants qui ont obtenu des résultats positifs lors de la conférence.
Le ministère vietnamien de l'Éducation et de la Formation remercie le Secrétariat du SEAMEO, les bailleurs de fonds et les partenaires de développement régionaux et internationaux pour leur travail actif et scientifique, qui a permis aux pays de mettre en œuvre avec succès le Programme et d'obtenir des résultats fiables et convaincants.
Le sous-ministre permanent a souligné : « Le succès du plan stratégique quinquennal pour la période 2021-2025, qui comprend la mise en œuvre du programme SEA-PLM pour le cycle 2024, témoigne de l’esprit de coopération étroite et de l’engagement à améliorer la qualité de l’éducation dans toute la région. »
Le ministère vietnamien de l'Éducation et de la Formation apprécie grandement la valeur des données et du rapport du programme SEA-PLM pour le cycle 2024. « Ces données et ce rapport sur les résultats du programme sont essentiels et précieux pour le Vietnam, ainsi que pour d'autres pays, en vue de l'élaboration et de la mise en œuvre de stratégies et de politiques de développement de l'éducation dans les années à venir », a déclaré le vice-ministre permanent.
Selon le vice-ministre permanent, le Vietnam entre dans une nouvelle ère de développement qui exige une intégration profonde, l'innovation et une transformation numérique globale.
« L’éducation au Vietnam est une priorité en matière de développement, avec des orientations stratégiques et des solutions novatrices visant à améliorer sa qualité et son équité. Le ministère de l’Éducation et de la Formation s’appuiera sur les résultats positifs et les bonnes pratiques acquis lors de la participation à des programmes d’évaluation régionaux et internationaux pour mettre en œuvre des solutions innovantes en matière d’enseignement et d’évaluation des élèves, afin d’améliorer la qualité de l’éducation et l’intégration internationale », a déclaré le vice-ministre permanent.
Dans les années à venir, le ministère vietnamien de l'Éducation et de la Formation est prêt à coopérer et à participer activement aux initiatives et plans d'action de l'Organisation du Conseil des ministres de l'Éducation de l'Asie du Sud-Est dans le domaine de l'éducation, conformément aux directives et politiques du Vietnam.
Source : https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-lop-5-viet-nam-dat-muc-nang-luc-cao-nhat-tai-sea-plm-2024-post759379.html
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