Évaluation précoce du projet d'orientation et d'orientation professionnelle

L'orientation après le collège vise à orienter les élèves vers leur future carrière. Cependant, les formalités passées ont eu l'effet inverse : la pression pour l'admission en seconde est accrue, surtout dans les grandes villes. De nombreux avis affirment que pour mettre en œuvre efficacement cette politique, il est nécessaire de mettre en œuvre des solutions synchrones et qu'elle ne peut être « contractuelle » avec l'éducation .

Étudiants de l'école professionnelle d'Hô-Chi-Minh-Ville. Photo : NTCC.

Lors de la récente séance de discussion de l'Assemblée nationale sur le plan de développement socio-économique, de nombreux délégués ont reconnu que l'orientation des élèves vers la formation professionnelle après le collège et le lycée présentait encore de nombreuses lacunes. M. Nguyen Van Manh, chef adjoint de la délégation de l'Assemblée nationale de la province de Vinh Phuc, a déclaré que la décision 522 de 2018 du Premier ministre sur cette question fixait un objectif d'au moins 40 % des diplômés du collège à suivre une formation professionnelle d'ici 2025. Cela crée une forte pression sur les examens d'entrée en 10e année. Selon M. Manh, actuellement, environ 15 % des diplômés du collège abandonnent l'école chaque année et n'ont pas d'emploi stable. La qualité de la formation professionnelle pour ce groupe reste faible, le taux d'emploi n'est pas élevé. Dans le même temps, l'objectif de 45 % des diplômés du lycée à suivre une formation professionnelle n'est pas non plus atteint car la plupart d'entre eux souhaitent aller à l'université. M. Manh a ensuite proposé de réduire le taux de formation professionnelle après le collège afin que les élèves bénéficient d'un accès égal aux études. Cela permet aux enfants de développer pleinement leur capacité intellectuelle et physique, d'éviter de mettre la société sous pression et de réduire les fléaux sociaux liés à une éducation incomplète dans un environnement pédagogique.

Mme Lo Thi Luyen, chef adjointe de la délégation de l'Assemblée nationale de la province de Dien Bien, a déclaré que le flux d'élèves après le lycée vers les écoles professionnelles n'a pas atteint les objectifs fixés. L'enquête et l'évaluation des besoins du marché du travail n'ont pas reçu l'attention requise. Les codes des professions et les structures de formation des ressources humaines ne correspondent pas étroitement aux besoins du marché du travail. La plupart des élèves et des parents sont désorientés et manquent d'informations lorsqu'ils choisissent une carrière. Certains établissements d'enseignement pratiquent des filières d'orientation extrêmes et rigides, ce qui entraîne un faible consensus des parents. Parallèlement, dans les zones défavorisées, les écoles professionnelles ne sont pas assez attractives et les infrastructures sont médiocres. Les élèves choisissent également de quitter l'école, de se marier tôt, d'avoir des enfants tôt ou sont tentés d'enfreindre la loi.

Sur la base de la situation ci-dessus, Mme Luyen recommande au gouvernement, aux ministères et aux branches de réévaluer le projet d'éducation à la carrière et d'orientation des étudiants pour la période 2018-2025 (décision 522), ainsi que l'aménagement et la fusion des centres de formation professionnelle, pour atteindre une plus grande efficacité dans les temps à venir.

Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a déclaré que l'objectif de la spécialisation des élèves après le collège et le lycée avait servi de base aux localités pour la mise en place d'un système scolaire public. Cependant, dans les faits, la demande d'enseignement secondaire est supérieure aux capacités d'accueil du système scolaire et scolaire actuel, ce qui engendre une forte pression lors du processus de sélection. Les élèves subissent une forte pression pour passer l'examen d'entrée en seconde des lycées publics. Suite à la mise en œuvre de la décision n° 522 du Premier ministre approuvant le projet « Formation professionnelle et orientation des élèves dans l'enseignement général pour la période 2018-2025 », il est temps d'évaluer pleinement cette question.

M. Son a également cité les statistiques décennales de l'UNESCO, selon lesquelles le taux de jeunes âgés de 15 à 24 ans étudiant dans l'enseignement professionnel au Vietnam a tendance à augmenter dans la région et est beaucoup plus élevé que la moyenne de l'Asie de l'Est et de l'Asie du Sud-Est ; passant de 5,2 à 9,2 % ; approximativement égal à la moyenne de l'Europe et de l'Amérique du Nord, restant stable à 17,0 - 17,9 %.

Parallèlement, les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation pour la période 2021-2023 montrent que le taux d'étudiants universitaires âgés de 18 à 22 ans au Vietnam varie de 22,9 % à environ 30 %. Ce taux se situe seulement dans la moyenne des pays à revenu intermédiaire et est bien inférieur à celui des autres pays de la région. Par exemple : Thaïlande 34,8 %, Singapour 54,9 %, Allemagne 44,2 %, Royaume-Uni 44,36 % et États-Unis environ 46 %, bien inférieur aux pays à revenu moyen élevé de près de 37 %. Ainsi, le modèle pyramidal traditionnel, basé sur la formation primaire et secondaire, n'est plus adapté. Le niveau de base de la formation professionnelle se rapproche progressivement du niveau universitaire comme norme. Par conséquent, selon M. Son, il est nécessaire de recalculer au niveau macroéconomique la structure et les perspectives de l'enseignement professionnel et de l'enseignement universitaire. Les perspectives enseignants-travailleurs dans la formation de ressources humaines de haute qualité se rapprochent également, il est très difficile de faire la distinction entre les enseignants et les travailleurs, en particulier dans les professions de haute qualité et clés.

Concernant la suppression des difficultés rencontrées par les centres de formation professionnelle et continue après la fusion, le ministre de l'Éducation et de la Formation a reconnu qu'il s'agissait d'un problème réel. Actuellement, le pays compte 92 centres gérés par le ministère de l'Éducation et de la Formation, et 526 centres gérés par le ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales ou par les comités populaires des districts et des villes. Cela témoigne d'une grande diversité de sujets de gestion et de fonctionnement.

Source : https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html