Supprimer les obstacles pour que l'enseignement supérieur puisse faire une percée

Le matin du 18 septembre, la Conférence sur l'enseignement supérieur 2025 s'est tenue à l'Université VinUni, sous l'égide du ministère de l'Éducation et de la Formation. À cette occasion, les points importants concernant la suppression des obstacles au processus législatif visant à améliorer la qualité de l'enseignement supérieur ont été abordés.

Le professeur Nguyen Tien Thao, directeur du Département de l'enseignement supérieur du ministère de l'Éducation et de la Formation, a pris la parole lors de l'atelier. Photo : TH

Créer un corridor juridique

Lors de l'atelier, le professeur Nguyen Tien Thao, directeur du Département de l'enseignement supérieur du ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET), a déclaré qu'en ce qui concerne les établissements, la loi sur l'enseignement supérieur a créé un cadre juridique permettant aux universités de mettre en œuvre leur autonomie. Cependant, comme la loi sur l'enseignement supérieur (GDĐH) réglemente simultanément et directement les questions relatives à la structure organisationnelle, au personnel, aux finances et aux actifs, et que les réglementations juridiques spécialisées dans ces domaines n'ont pas été modifiées en même temps, de nombreuses difficultés ont été rencontrées, réduisant l'efficacité de la mise en œuvre de l'autonomie des établissements d'enseignement supérieur.

Dans le cadre de la mise en œuvre de la loi 34/2018/QH14, les établissements d'enseignement supérieur se heurtent encore à de nombreuses difficultés et obstacles, car les textes législatifs et réglementaires manquent d'uniformité et se chevauchent, ce qui engendre des conflits non résolus. La résolution n° 71-NQ/TW du Bureau politique relative aux avancées en matière de développement de l'éducation et de la formation a levé ces obstacles institutionnels.

Le travail d'élaboration et de perfectionnement des lois a été mené avec diligence, suivant de près la Résolution 66-NQ/TW. La quantité et la qualité des documents publiés ont augmenté, contribuant à lever les obstacles et à institutionnaliser les politiques du Parti et de l'État. L'appareil juridique a été consolidé grâce à de nouveaux mécanismes et politiques de soutien ; les travaux de révision et de systématisation des documents, de diffusion de l'enseignement supérieur, de communication des politiques et de suivi de l'application de la loi ont été organisés de manière régulière, diversifiée et créative, améliorant progressivement la connaissance juridique, la discipline et l'efficacité de la gestion publique de l'éducation.

En ce qui concerne les enseignants et les gestionnaires, le Département des enseignants et des gestionnaires de l'éducation a pris l'initiative de conseiller sur l'élaboration de la loi sur les enseignants et a soumis aux dirigeants du ministère la publication de documents de directive synchrones, créant des conditions favorables pour que les localités et les établissements d'enseignement mettent en œuvre des politiques et des régimes pour les enseignants, y compris des orientations sur la décentralisation de l'examen et de la nomination des titres professionnels et la promulgation de procédures administratives internes sous la gestion du ministère de l'Éducation et de la Formation ; a organisé des sessions de formation pour contribuer à l'amélioration de la qualité du personnel enseignant.

Outre les résultats obtenus, le mécanisme d'autonomie financière présente encore des difficultés et des obstacles à surmonter. Le budget annuel ordinaire continue d'être réduit, ce qui complique la tâche des unités pour assurer la qualité de la formation, notamment pour achever le programme et améliorer les installations et les équipements.

Les frais de scolarité n'ont pas encore pu couvrir entièrement les coûts de formation en raison de la pression concurrentielle dans les inscriptions, et parce que l'augmentation des frais de scolarité affectera la sécurité sociale, les écoles continuent d'offrir des frais de scolarité qui ne couvrent pas entièrement les coûts, ce qui affecte également les revenus de l'unité.

Les ressources du budget de l'État destinées à l'investissement dans la science, la technologie, l'innovation et la transformation numérique restent limitées, trop faibles par rapport au potentiel du système scientifique et technologique et aux ressources humaines des établissements d'enseignement supérieur. Le mécanisme de financement des activités liées à la science, à la technologie, à l'innovation et à la transformation numérique, en général et dans les établissements d'enseignement supérieur en particulier, continue de poser de nombreux problèmes.

Améliorer la qualité

Les admissions à l'université et au collège en 2025 resteront stables, tout en conservant les avantages de 2024. La nouveauté consiste à organiser une seule session d'admission générale après l'examen du lycée, exigeant l'examen des relevés de notes sur la base des résultats de l'ensemble de la terminale, standardisant la conversion des notes d'admission et limitant les points bonus/bonus pour plus d'équité. Le système est étendu à 194 collèges.

Le système général d'aide à l'admission a fonctionné de manière stable, surmontant de nombreuses lacunes des années précédentes. Le nombre de candidats inscrits à l'examen a atteint 852 000, avec 7,6 millions de demandes pour plus de 4 000 spécialisations et formations dans plus de 500 universités et collèges à travers le pays. Les lacunes liées à l'organisation des admissions anticipées et à la répartition des quotas entre les méthodes et les combinaisons d'admission ont été comblées.

L'ensemble du processus d'admission est transparent, minimisant ainsi les écarts déraisonnables entre les notes de référence des différentes méthodes et combinaisons d'admission pour une même spécialité et une même école. Ainsi, 625 477 candidats ont confirmé leur inscription (soit une augmentation de 13,8 % par rapport à 2024). Ce taux d'admission élevé témoigne de la confiance accrue des apprenants et de la société dans la qualité de la formation.

Les filières pédagogiques et technologiques clés, techniques et stratégiques, attirent fortement d'excellents candidats, en particulier dans les meilleures universités, tandis que le score de référence moyen en 2025 est inférieur d'environ 3 points à celui de 2024. Les scores de référence des filières et des écoles sont fortement différenciés, en particulier les filières STEM, qui se sont considérablement améliorées.

En particulier, dans les 74 majeures avec un score standard basé sur le score de l'examen de fin d'études secondaires de 28/30 ou plus, il y a 50 majeures pédagogiques et 17 majeures techniques clés et technologies stratégiques (informatique, intelligence artificielle, puces semi-conductrices, contrôle et automatisation, etc.).

Cependant, en 2025, certains établissements de formation ont continué de commettre des erreurs et de les traiter avec lenteur, ce qui a engendré anxiété et frustration chez les candidats et leurs familles. Plus précisément, lors du tour d'admission général, 14 établissements d'enseignement supérieur sur plus de 500 ont commis des erreurs qui ont significativement affecté les résultats d'admission des candidats. L'échelle de formation continue de s'élargir et la recherche scientifique enregistre de nombreux résultats. Au cours de l'année universitaire 2024-2025, le bloc STEM (Bloc V) a fortement augmenté, atteignant plus de 707 000 étudiants ; le bloc santé près de 174 000 ; et le bloc commerce-droit plus de 576 000. Les masters et doctorats connaissent également une nette expansion, notamment dans les domaines de la technologie, de l'ingénierie et des sciences sociales.

Concernant l'ouverture de filières, suite à la publication des circulaires 02/2022 et 12/2024, les établissements ont ouvert de manière proactive une série de nouvelles filières. Rien qu'en 2024, 215 filières de licence, 75 filières de master et 27 filières de doctorat ont été ouvertes dans le cadre d'un mécanisme autonome. Il s'agit d'une avancée importante, qui permet aux établissements de répondre rapidement aux besoins en ressources humaines dans des domaines de pointe tels que l'intelligence artificielle et le big data.

Français L'orientation attendue des tâches clés pour l'année scolaire 2025-2026 pour l'enseignement supérieur se concentre sur la mise en œuvre de la Résolution n° 71-NQ/TW du 22 août 2025 du Politburo sur les percées dans le développement de l'éducation et de la formation et de la Résolution n° 57-NQ/TW sur les percées dans la science, la technologie, l'innovation et la transformation numérique nationale ; la mobilisation de toutes les ressources pour améliorer les capacités et l'efficacité opérationnelle, la création d'un changement fort dans la qualité de la formation et de la recherche dans l'ensemble du système ; la bonne préparation des prémisses pour la nouvelle étape de développement de l'enseignement supérieur, la mise en œuvre de percées stratégiques dans les ressources humaines, en particulier les ressources humaines de haute qualité dans les domaines et secteurs clés.

Source : https://baotintuc.vn/giao-duc/thao-diem-nghen-de-giao-duc-dai-hoc-but-pha-20250918125615349.htm