Supprimer les obstacles à l'enseignement supérieur pour réaliser une percée

Le 18 septembre au matin, le ministère de l'Éducation et de la Formation a organisé à l'université VinUni la Conférence sur l'enseignement supérieur 2025. Les discussions ont porté sur la levée des obstacles au processus législatif en vue d'améliorer la qualité de l'enseignement supérieur.

Le professeur Nguyen Tien Thao, directeur du Département de l'enseignement supérieur du ministère de l'Éducation et de la Formation, est intervenu lors de l'atelier. Photo : TH

Créer un corridor légal

Lors de l'atelier, le professeur Nguyen Tien Thao, directeur du Département de l'enseignement supérieur du ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET), a indiqué que, concernant les établissements, la loi sur l'enseignement supérieur a créé un cadre juridique permettant aux universités d'exercer leur autonomie. Cependant, comme cette loi (GDĐH) réglemente simultanément et directement des questions relatives à la structure organisationnelle, au personnel, aux finances et aux actifs, sans que les réglementations juridiques spécifiques à ces domaines n'aient été modifiées en conséquence, de nombreuses difficultés se sont avérées, limitant ainsi l'efficacité de la mise en œuvre de l'autonomie des établissements d'enseignement supérieur.

Dans le cadre de la mise en œuvre de la loi 34/2018/QH14, les établissements d'enseignement supérieur rencontrent encore de nombreuses difficultés et obstacles en raison du manque d'harmonisation et du chevauchement des textes législatifs et réglementaires, engendrant des conflits non résolus. La résolution n° 71-NQ/TW du Politburo relative aux avancées dans le développement de l'éducation et de la formation a permis de lever ces blocages institutionnels.

Le travail d'élaboration et de perfectionnement des lois a été entrepris rapidement, conformément à la résolution 66-NQ/TW. La quantité et la qualité des documents publiés ont augmenté, contribuant à lever les difficultés et à institutionnaliser les politiques du Parti et de l'État. L'appareil juridique a été consolidé grâce à de nouveaux mécanismes et politiques de soutien. Le travail de révision et de systématisation des documents, de diffusion de l'enseignement supérieur, de communication des politiques et de contrôle de l'application de la loi a été organisé de manière régulière, diversifiée et novatrice, améliorant progressivement la connaissance du droit, la discipline et l'efficacité de la gestion étatique de l'éducation.

En ce qui concerne les enseignants et les cadres, le Département des enseignants et des gestionnaires de l'éducation a joué un rôle de premier plan en matière de conseils sur l'élaboration de la loi sur les enseignants et a soumis aux dirigeants du ministère des documents d'orientation synchronisés, créant des conditions favorables pour que les localités et les établissements d'enseignement mettent en œuvre des politiques et des régimes pour les enseignants, y compris des orientations sur la décentralisation de l'examen et de la nomination des titres professionnels et la promulgation des procédures administratives internes sous la gestion du ministère de l'Éducation et de la Formation ; a organisé des sessions de formation pour contribuer à l'amélioration de la qualité du personnel enseignant.

Outre les résultats obtenus, le mécanisme d'autonomie financière présente encore des difficultés et des obstacles qu'il convient de surmonter. Les réductions budgétaires annuelles continues compliquent la tâche des unités pour garantir la qualité de la formation, notamment pour mener à bien les programmes et améliorer les infrastructures et les équipements.

Les frais de scolarité ne permettent pas encore de couvrir intégralement les coûts de formation en raison de la forte concurrence entre les établissements, et comme leur augmentation aurait un impact sur la sécurité sociale, les écoles proposent toujours des frais de scolarité qui ne couvrent pas l'intégralité des coûts, ce qui affecte également les revenus de l'établissement.

Les ressources budgétaires de l'État consacrées à l'investissement dans la science, la technologie, l'innovation et la transformation numérique demeurent limitées, insuffisantes au regard du potentiel du système scientifique et technologique et des ressources humaines des établissements d'enseignement supérieur. Le mécanisme de financement des activités liées à la science, à la technologie, à l'innovation et à la transformation numérique en général, et dans l'enseignement supérieur en particulier, présente encore de nombreuses lacunes.

Améliorer la qualité

Les modalités d'admission à l'université et aux grandes écoles pour 2025 resteront inchangées, tout en valorisant les atouts de 2024. La nouveauté réside dans l'organisation d'une seule session d'admission générale après le baccalauréat, basée sur l'examen des relevés de notes de l'ensemble de la terminale. Le système de conversion des notes d'admission sera standardisé et le système de points bonus sera limité afin de garantir l'équité. 194 établissements d'enseignement supérieur participeront à ce dispositif.

Le système d'admission générale a fonctionné de manière stable, surmontant de nombreuses lacunes des années précédentes. Le nombre de candidats inscrits à l'examen a atteint 852 000, avec 7,6 millions de souhaits pour plus de 4 000 filières et programmes de formation proposés par plus de 500 universités et établissements d'enseignement supérieur à travers le pays. Les problèmes liés à l'organisation des admissions anticipées et à la répartition des places entre les différentes modalités d'admission ont été résolus.

L'ensemble du processus d'admission est transparent, minimisant ainsi les écarts injustifiés entre les scores de référence obtenus par différentes méthodes et combinaisons d'admission pour une même filière et un même établissement. De ce fait, 625 477 candidats ont confirmé leur inscription (soit une hausse de 13,8 % par rapport à 2024). Ce taux d'admission élevé témoigne de la confiance accrue des étudiants et de la société dans la qualité de la formation.

Les filières pédagogiques et les filières techniques et stratégiques clés attirent fortement d'excellents candidats, notamment dans les meilleures universités, tandis que le score de référence moyen en 2025 est inférieur d'environ 3 points à celui de 2024. Les scores de référence des filières et des écoles sont fortement différenciés, en particulier pour les filières STEM, qui se sont considérablement améliorées.

En particulier, parmi les 74 spécialisations dont le score standard est basé sur un score de 28/30 ou plus à l'examen de fin d'études secondaires, on compte 50 spécialisations pédagogiques et 17 spécialisations techniques clés et technologies stratégiques (informatique, intelligence artificielle, microprocesseurs semi-conducteurs, contrôle et automatisation, etc.).

Cependant, en 2025, certains établissements de formation ont encore commis des erreurs et les ont traitées avec lenteur, engendrant anxiété et frustration chez les candidats et leurs familles. Plus précisément, lors de la procédure d'admission générale, 14 des plus de 500 points d'admission des établissements d'enseignement supérieur ont commis des erreurs ayant affecté significativement les résultats des candidats. Le nombre de formations continue de croître et la recherche scientifique enregistre de nombreux résultats. Au cours de l'année scolaire 2024-2025, le nombre d'étudiants inscrits dans les filières scientifiques et technologiques (Bloc V) a fortement augmenté, dépassant les 707 000 ; celui des étudiants en santé, avoisinant les 174 000 ; et celui des étudiants en commerce et droit, dépassant les 576 000. Les formations de master et de doctorat connaissent également une nette expansion, notamment dans les domaines de la technologie, de l'ingénierie et des sciences sociales.

Concernant l'ouverture de nouvelles filières, suite à la publication des circulaires 02/2022 et 12/2024, les établissements d'enseignement supérieur ont pris l'initiative d'ouvrir plusieurs nouvelles filières. Rien qu'en 2024, 215 filières de licence, 75 de master et 27 de doctorat ont été créées selon un mécanisme d'autonomie. Il s'agit d'une avancée majeure, qui permet aux établissements de répondre rapidement aux besoins en ressources humaines dans des domaines de pointe tels que l'intelligence artificielle et le big data.

L’orientation prévue des tâches clés pour l’année scolaire 2025-2026 dans l’enseignement supérieur est axée sur la mise en œuvre de la résolution n° 71-NQ/TW du 22 août 2025 du Politburo relative aux avancées majeures dans le développement de l’éducation et de la formation, et de la résolution n° 57-NQ/TW relative aux avancées majeures dans les domaines de la science, de la technologie, de l’innovation et de la transformation numérique nationale ; la mobilisation de toutes les ressources pour améliorer les capacités et l’efficacité opérationnelle, en vue d’une forte amélioration de la qualité de la formation et de la recherche dans l’ensemble du système ; la préparation adéquate du terrain pour la nouvelle phase de développement de l’enseignement supérieur, en mettant en œuvre des avancées stratégiques en matière de ressources humaines, notamment de ressources humaines hautement qualifiées dans les domaines et secteurs clés.

Source : https://baotintuc.vn/giao-duc/thao-diem-nghen-de-giao-duc-dai-hoc-but-pha-20250918125615349.htm