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| Les candidats passent l'examen de fin d'études secondaires le matin du 27 juin. Photo : NHU Y |
Parmi les 11 matières de l'examen de fin d'études secondaires selon le programme d'études 2018 (cette année, deux groupes de candidats se présentent : ceux du programme 2018 et ceux du programme 2006), les mathématiques ont fait l'objet d'une attention particulière de la part des enseignants, des experts et de l'opinion publique. Les commentaires sur la difficulté de l'examen ont inondé les réseaux sociaux, et les candidats ont pleuré…
Du point de vue d'un professeur de mathématiques, le Dr Tran Nam Dung, directeur adjoint du lycée pour élèves doués de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, a affirmé que le test à choix multiples de cette année limitait les situations de « devinettes » (choisir des réponses au hasard, sans se baser sur des connaissances ou un raisonnement). Les parties II et III du test à choix multiples sont présentées sous un nouveau format vrai/faux et à réponses courtes, exigeant des candidats qu'ils réfléchissent pour y parvenir. La partie I comporte des questions à choix multiples, les candidats peuvent « deviner », mais les questions sont toutes de niveau licence.
En mathématiques, le Dr Tran Nam Dung s'intéresse à deux problèmes combinatoires de l'examen. Ces deux problèmes sont difficiles mais utiles. La réflexion et les méthodes utilisées pour les résoudre sont élémentaires. Les problèmes de combinatoire et de probabilités statistiques sont inclus pour la première fois dans l'examen, avec l'obligation de résoudre des problèmes pratiques, ce qui montre que le programme 2018 vise à évaluer les compétences des élèves plutôt qu'à exiger des connaissances. Ces deux types de mathématiques n'ont jamais été enseignés au lycée ; il faut donc du temps pour les maîtriser.
Lors de la conférence de presse organisée hier soir par le ministère de l'Éducation et de la Formation pour clôturer l'examen de fin d'études secondaires 2025, les agences de presse ont exprimé leurs inquiétudes quant à la difficulté de l'examen de cette année dans certaines matières telles que les mathématiques, la littérature et l'anglais. Le professeur Nguyen Ngoc Ha, directeur adjoint du département de la gestion de la qualité du ministère de l'Éducation et de la Formation et président du jury d'examen, a indiqué que l'examen de fin d'études secondaires de cette année comportait de nombreuses nouveautés après de nombreuses années de préparation visant à évaluer la capacité du programme d'enseignement général de 2018. En particulier, la structure du format de l'examen a complètement changé, notamment dans les matières de sciences naturelles. Ces nouveautés peuvent parfois semer la confusion chez les candidats.
Selon M. Ha, ces points avaient été anticipés par le ministère de l'Éducation et de la Formation et ont été abordés, discutés et parfaitement compris avant l'organisation de l'examen de fin d'études cette année. Pour les candidats, le ministère a également mis en place des mesures transitoires, telles que la publication de la structure et du format de l'examen depuis 2024. L'examen de référence a été annoncé en février dernier. À partir de là, les enseignants peuvent guider les élèves dans la préparation et la préparation de l'examen. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a organisé un test à grande échelle dans les trois régions afin d'évaluer les capacités des élèves et d'ajuster la difficulté de l'examen.
Concernant les nombreuses différences entre l'examen de fin d'études de cette année et l'examen de référence, M. Ha a indiqué que cette année, le jury d'examen n'avait pas élaboré l'examen selon la banque de questions, mais plutôt selon la bibliothèque d'examens. Cette méthode, basée sur des méthodes expertes, a permis de construire aléatoirement la matrice d'examen lors de la création de l'examen, conformément à la configuration du logiciel. Cela a deux conséquences évidentes : garantir l'objectivité du processus de création et obliger les étudiants à étudier pour l'examen, sans avoir à réviser pour y faire face. Cette méthode de création des questions limite également les difficultés de préparation à l'examen.
Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, président du comité directeur de l'examen national de fin d'études secondaires, a affirmé que l'examen visait à évaluer les compétences des élèves et à résoudre des problèmes concrets. Au début, l'examen était difficile et déroutant. Le ministère de l'Éducation et de la Formation l'a reconnu. Mais l'examen commence à se rapprocher de l'évaluation des compétences des élèves, obligeant élèves et enseignants à adapter leurs méthodes d'enseignement et d'apprentissage, à apprendre concrètement et à démontrer leurs compétences réelles.
Le professeur Huynh Van Chuong, directeur du département de la gestion de la qualité du ministère de l'Éducation et de la Formation, a ajouté que, parallèlement au renouvellement des sujets d'examen, le ministère élaborait une feuille de route pour les examens informatisés. Ainsi, les tests seront achevés en 2027 et la mise en œuvre officielle en 2030. Le transfert des sujets d'examen via la ligne de transmission du Comité gouvernemental de chiffrement cette année constitue une solution de transformation numérique, permettant une transition progressive vers les examens informatisés.
Le souffle du temps
Maître Trinh Ngoc Cham, professeur d'histoire, groupe Littérature-Sciences sociales, École supérieure des sciences de l'éducation (Université nationale de Hanoi), a indiqué que la matière d'histoire de cette année comportait de nombreuses innovations en termes de structure et de format des questions. Par rapport aux années précédentes, la structure de l'examen de 2025 se compose de deux parties principales : un questionnaire à choix multiples et des questions vrai/faux (les années précédentes, il n'y avait que des questions à choix multiples). Le nombre total de questions a été réduit à 28, mais les exigences en matière de réflexion et de compétences ont été considérablement améliorées.
Les questions vrai-faux exigent des élèves non seulement de solides connaissances historiques, mais aussi la capacité de lire et de comprendre des textes, ainsi que d'identifier des arguments et des preuves dans des contextes spécifiques. Il s'agit d'un changement positif, qui permet d'évaluer plus complètement les capacités de cognition et de raisonnement historiques des élèves.
En termes de contenu, l'examen 2025 ne teste pas seulement les connaissances pures mais comporte également des questions pratiques, se référant à des problèmes actuels liés à la cause actuelle de la construction et de la protection nationales, en particulier le processus de rénovation et la question de la protection de la souveraineté en mer de l'Est, suscitant ainsi la conscience historique et la responsabilité civique chez les étudiants.
Selon les enseignants, la difficulté des sujets de l'examen de fin d'études de cette année n'est pas due à leur complexité ou à leur caractère épineux. Elle est due au fait qu'ils exigent des élèves une approche des connaissances qui évalue leurs compétences. Par conséquent, on prévoit qu'il n'y aura plus de « pluie de 10 » dans de nombreuses matières comme les années précédentes.
En général, si les élèves maîtrisent bien les étapes clés, comprennent la nature des enjeux historiques, s'entraînent à de nombreuses questions de référence, passent des examens blancs dans la bonne direction et savent appliquer leur pensée analytique (en se rapportant à la réalité), ils peuvent obtenir des résultats de 7 à 8 points, voire plus. La note moyenne sera supérieure à celle des années précédentes grâce aux questions qui suivent le programme et qui testent les points clés. C'est à la fois une opportunité et un défi pour chaque élève et chaque enseignant d'ajuster leurs stratégies d'apprentissage et de révision en conséquence, contribuant ainsi à améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage de l'histoire dans le contexte actuel d'innovation pédagogique fondamentale et globale.
L'épreuve d'anglais a également été jugée aussi difficile par les candidats que l'épreuve de mathématiques. De nombreux candidats ayant obtenu un score de 7,0 ou plus à l'IELTS ou un score de 1 500 au SAT ont tout de même déploré l'épreuve de cette année. Selon les enseignants, l'épreuve a évalué avec précision et assez grande complétude les compétences spécifiques à la matière anglaise, notamment la compréhension écrite, le raisonnement linguistique et l'utilisation de l'anglais dans la communication quotidienne.
L'examen de fin d'études secondaires 2025 en anglais adopte une approche claire pour développer la maîtrise des langues étrangères. Plutôt que de tester des connaissances spécifiques, l'examen met l'accent sur la compréhension écrite, la pensée sémantique et l'application de la langue dans des situations proches de la vie académique et professionnelle. Cette approche encourage non seulement les élèves à apprendre à comprendre et à utiliser l'anglais, mais établit également une distinction raisonnable entre les élèves moyens, bons et excellents, limitant ainsi le nombre de notes maximales et réduisant ainsi le nombre de notes élevées.
Source : https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo
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