L'ancienne vice-ministre et vice-présidente du Comité des affaires ethniques (aujourd'hui ministère des Minorités ethniques et des Religions ), Hoang Thi Hanh, s'entretient avec des étudiants issus de minorités ethniques. - Photo : NVCC
« Les filles de mon village, tout le monde doit l’accepter, sauf moi. »
Née et élevée dans le village d'Ao Bon, commune de Chan Thinh, district de Van Chan, province de Yen Bai (aujourd'hui commune de Chan Thinh, province de Lao Cai), une région montagneuse reculée et pauvre, dans les années 70 du siècle dernier, Mme Hoang Thi Hanh s'est vite rendu compte que, parmi les douces chansons folkloriques et les maisons sur pilotis cachées au pied de la montagne, les mauvaises coutumes et les préjugés étaient comme des liens invisibles qui entravaient la vie des femmes.
« Dans mon village, certaines femmes servent leurs maris sans condition, s'oubliant elles-mêmes, surtout après les fêtes villageoises, lorsque les hommes, ivres, donnent des ordres injustes à leurs femmes et à leurs enfants… tandis que les femmes, résignées, s'en trouvent humiliées. Mais à ce moment-là, une idée m'est venue : je dois étudier pour changer les choses. Étudier pour comprendre, pour aider les autres, pour briser les préjugés injustes envers les femmes, en particulier celles issues des minorités ethniques », a confié Mme Hoang Thi Hanh.
Cette année-là, la commune de Chan Thinh ne comptait qu'une ou deux filles ayant terminé leurs études secondaires. Mlle Hanh était l'une de ces rares élèves. Bonne élève, elle fut admise directement au lycée Van Chan, à 18 km de chez elle. Chaque semaine, avec ses camarades, elle transportait du riz, du manioc, des légumes et du sel sur leurs épaules et se rendait à pied au lycée le dimanche après-midi, pour rentrer chez elle le samedi après-midi.
« Chacun portait environ 4 à 5 kg : 1 kg de riz, 2 kg de manioc, des légumes, du sel, de la pâte de crevettes, du galanga, de quoi tenir toute la semaine. Nous étions logés chez l’habitant. Plus tard, en élaborant des politiques pour les étudiants issus de minorités ethniques, j’ai réalisé que mes amis et moi étions des pensionnaires soutenus par la population locale », a déclaré Mme Hanh.
Ces années d'école furent marquées non seulement par la lutte contre la faim et le froid, mais aussi par le courage de combattre les préjugés sexistes, les commérages du genre « pourquoi les filles étudient-elles autant ? » et les pressions familiales. Les parents les soutenaient, mais devaient souvent subir les pressions de leurs proches et de la communauté, car « on laissait nos filles aller à l'école au lieu de les marier jeunes ».
En 1979, elle intègre la Faculté des Lettres de l'Université Pédagogique I de Hanoï sans passer le concours d'entrée. Cette année-là, pour la première fois, le Ministère de l'Enseignement Supérieur et Professionnel a mis en place une politique spéciale pour les étudiants faisant partie de l'équipe nationale d'excellence, leur permettant d'accéder directement à l'Université Pédagogique I, dont l'objectif était de former les futurs enseignants – les piliers de l' éducation nationale.
« Un été, j'ai invité mes camarades de classe à la maison. J'ai vu mon père accueillir joyeusement mes invités, puis, discrètement, prendre un sac en tissu et sortir chercher du riz pour leur préparer un repas. Ce jour-là, en mangeant un bol de riz mélangé à du manioc, j'ai eu la gorge serrée et je me suis dit que je devais travailler dur et avec application pour ne pas décevoir l'amour de mes parents », se souvient avec émotion Mme Hanh.
Mme Hoang Thi Hanh : « Personne ne choisit son lieu de naissance. Mais nous avons le droit de choisir notre mode de vie. Je choisis de mener une vie digne et dévouée, afin de faire rayonner davantage les couleurs des femmes Tay. » – Photo : NVCC
Non seulement transmettre des connaissances, mais aussi inspirer
Après avoir obtenu son diplôme, Mme Hoang Thi Hanh avait un choix facile dans un endroit favorable, mais elle a décidé de retourner dans sa ville natale car elle pensait : « Ils ont davantage besoin de moi. Je comprends ce qu'ils disent, je sais comment traduire les politiques du Parti et de l'État en actions concrètes pour le peuple. »
Onze années passées à la fois comme gestionnaire et enseignante dans les hautes terres, à enseigner à des élèves du secondaire, à donner des cours de soutien scolaire aux enseignants du primaire… c’est un parcours qui consiste non seulement à transmettre des connaissances, mais aussi à inspirer et à guider des générations d’élèves (en particulier des filles) afin qu’elles aient la foi nécessaire pour surmonter les préjugés sexistes et que leurs rêves ne se noient pas dans des régions reculées.
En 1991, le pays traversait une période difficile, les salaires des enseignants étaient bas et ils consommaient 13 kg de riz par mois. Les élèves fréquentaient les écoles des communes du district et beaucoup logeaient en internat aux alentours. Chaque fois qu'ils étaient en retard, après la quatrième ou la cinquième heure de cours, enseignants et élèves devaient se démener pour préparer le repas. Le riz était mélangé à du manioc (jusqu'aux deux tiers), des légumes sauvages et du sel. Les rires résonnaient encore bruyamment.
Un après-midi, un jeune élève tay, petit et timide, est venu discrètement demander l'autorisation de s'absenter de l'école : sa mère était malade et ne pouvait pas récolter le manioc, le riz était encore en fleurs et n'avait pas encore été moissonné, et il n'avait pas d'argent pour payer les frais de scolarité ni pour acheter du papier et des cahiers. En le voyant, l'air absent, j'ai eu les larmes aux yeux. Lorsqu'il s'est détourné, je l'ai rattrapé et l'ai invité à venir vivre chez moi, à partager un repas composé de manioc, d'épinards d'eau, de pâte de crevettes et de poudre de bang (un plat traditionnel tay consommé en période de famine). Plus tard, il a obtenu son diplôme, a suivi une formation d'instituteur et est aujourd'hui directeur d'une école primaire à Thuong Bang La, dans la province de Lao Cai. Je n'oublierai jamais ces bols de riz, ces quelques grains de sel et les sourires sincères des élèves ce jour-là, se souvient avec émotion Mme Hanh.
Elle a été présente dans presque toutes les zones frontalières entre le Vietnam et le Laos, et entre le Vietnam et la Chine, de Huoi Khon à Meo Vac, en passant par Ha Giang... - Photo : NVCC
Surmontez les obstacles, saisissez les opportunités et poursuivez le chemin du développement communautaire
Après 11 ans passés dans le secteur de l'éducation, Mme Hoang Thi Hanh continue de se voir confier de nombreuses responsabilités importantes : de secrétaire adjointe de l'Union de la jeunesse du district, vice-présidente de la ville de Nghia Lo, directrice du département de la culture, vice-présidente du comité populaire provincial, chef du comité de mobilisation des masses, chef du département des affaires ethniques et religieuses, à chef adjointe du comité directeur du Nord-Ouest, puis vice-ministre et vice-présidente du comité ethnique.
Au cours de son travail auprès des populations ethniques, elle a été présente dans presque toutes les zones frontalières entre le Vietnam et le Laos, et entre le Vietnam et la Chine, de Huoi Khon à Meo Vac, en passant par Ha Giang… Chaque voyage, chaque rencontre a renforcé une chose qui l’a toujours préoccupée : le développement des minorités ethniques et des zones montagneuses est encore confronté à de nombreux défis, dont l’éducation est la principale préoccupation.
Bien que l’État ait mis en œuvre de nombreuses politiques d’investissement efficaces, à ce jour, environ 15 % des minorités ethniques ne maîtrisent toujours pas le vietnamien (y compris ceux qui n’ont jamais été scolarisés et ceux qui sont analphabètes).
La raison n'est pas seulement liée aux difficultés socio-économiques, mais aussi à la prise de conscience, au sein de la population, du rôle de l'apprentissage dans la vie moderne. Si la communauté ne comprend pas la valeur de l'apprentissage, il sera difficile de parvenir à un consensus pour maintenir et développer l'éducation.
De plus, les inégalités d'accès à l'éducation persistent. Les élèves issus de minorités ethniques, notamment les filles des ethnies Hmong, Thaï et Khmer, malgré leur appartenance à des groupes ethniques importants, affichent toujours des taux de scolarisation au lycée très faibles.
Les politiques éducatives actuelles privilégient les investissements dans la région III (notamment dans les zones défavorisées), tandis que les élèves issus de minorités ethniques des régions I et II, enfants de familles pauvres, ne bénéficient pas d'un soutien suffisant. Nombre d'entre eux, en raison de leur situation familiale, sont contraints d'abandonner leurs études prématurément ou de s'arrêter au collège.
Cette situation affecte directement le développement des cadres issus des minorités ethniques, notamment les femmes, qui jouent un rôle important dans le développement durable de la communauté. Pour y remédier, il est nécessaire de repérer, d'accompagner et de créer les conditions favorables aux élèves issus des minorités ethniques dès le début de leur scolarité.
« Si nous voulons que les élèves aient la motivation et la possibilité d'étudier, nous avons besoin de politiques de soutien concrètes. Je me demande toujours comment leur offrir un hébergement sûr et des repas suffisants pour qu'ils puissent se concentrer sur leurs études sans avoir à se soucier de la nourriture et des vêtements », a confié Mme Hanh.
Ces préoccupations se sont progressivement concrétisées dans les politiques éducatives actuelles destinées aux élèves issus des minorités ethniques. En particulier, les trois programmes nationaux ciblés accordent une place importante à l'éducation dans les zones montagneuses. Les collectivités locales s'efforcent également de mobiliser des ressources pour maintenir et améliorer la qualité de l'éducation pour tous et éradiquer l'illettrisme aux niveaux primaire et secondaire.
Mme Hanh a confié avec émotion : « J’ai la chance d’avoir été découverte, formée, de bénéficier d’opportunités et de missions confiées par le Parti et l’État. D’institutrice dans les hauts plateaux, j’ai eu l’occasion d’occuper de nombreux postes, du niveau du district au niveau national, en passant par le niveau provincial. Sans l’attention de l’organisation et mes propres efforts, il m’aurait été difficile d’aller aussi loin. »
Le Parti et l’État s’efforcent constamment de ne laisser personne de côté. Mais pour aller loin, chacun – et en particulier la jeune génération issue des minorités ethniques – doit surmonter avec audace ses propres obstacles, saisir les opportunités et poursuivre activement le développement de sa communauté.
Le 30 novembre 2022, le Comité ethnique a solennellement organisé une cérémonie pour remettre la médaille de l'indépendance de troisième classe à l'ancienne vice-ministre et vice-présidente du Comité ethnique, Hoang Thi Hanh.
" S'épanouir comme une fleur, même parmi les rochers arides "
S'adressant aux jeunes, et plus particulièrement aux filles issues de minorités ethniques, Mme Hanh leur a conseillé : « Vivez une vie riche de sens et de valeur. N'attendez le soutien de personne, n'attendez pas des circonstances favorables pour agir. Épanouissez-vous comme une fleur, même au milieu des rochers arides. »
Elle ajouta, sa voix s'adoucissant mais son regard déterminé : « Il sera plus difficile pour les filles que pour les hommes de suivre le même chemin. Mais vous en ressortirez plus fortes si vous le surmontez. »
Retraitée depuis plus de deux ans, Mme Hoang Thi Hanh continue de travailler sans relâche pour enseigner, inspirer et conseiller de nombreuses organisations nationales et étrangères sur les politiques ethniques, l'égalité des sexes et le développement des hautes terres.
« Personne ne choisit où il naît. Mais nous avons le droit de choisir comment nous vivons. Je choisis de vivre une vie bienveillante et dévouée, pour faire rayonner les couleurs des femmes Tay », a-t-elle déclaré, arborant un sourire à la fois doux et empreint de force intérieure.
Fils Hao
Source : https://baochinhphu.vn/tu-lang-ao-bon-den-trung-uong-hanh-trinh-vuot-len-dinh-kien-cua-mot-nguoi-phu-nu-tay-102251020082345846.htm
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