L'examen d'évaluation des compétences organisé par l'Université nationale de Ho Chi Minh-Ville au cours des 8 dernières années, avec une échelle de près de 800 000 candidats et un coût total d'examen estimé à plus de 200 milliards de VND, fait face à des préoccupations concernant l'organisation, l'équité et la transparence après une série d'incidents récents.
Depuis cet incident, l'opinion publique n'a cessé de soulever des débats sur la nécessité d'organiser trop d'examens distincts pour l'admission à l'université, de nombreuses opinions exprimant le désir d'aller vers un examen d'entrée unifié.
La « course » à l’université précoce et les fardeaux financiers et psychologiques des parents et des étudiants
Face à la situation de « cent fleurs qui s'épanouissent » de l'organisation d'examens séparés et de trop nombreuses formes d'admission à l'université, de nombreuses familles sont confrontées à un calendrier de révision d'examen serré et à une pression financière non négligeable pour que leurs enfants puissent concourir dans la course à l'entrée à l'université.
Mme Phuong Thuy*, parent d'un élève de 12e année au lycée Gia Dinh, à Ho Chi Minh-Ville, a partagé qu'en plus d'étudier à l'école, son enfant se débat avec un emploi du temps chargé de cours supplémentaires directs et d'apprentissage en ligne dans l'espoir d'obtenir de bons résultats pour être admis à l'université souhaitée.
« Mon enfant envisage de postuler à l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville. La priorité est donnée aux candidats qui passent le test d'aptitude ; ils doivent donc s'entraîner et passer le test pour avoir de grandes chances d'être admis », a confié Mme Thuy.
Cela ne laisse quasiment pas de temps pour jouer ou se divertir. Thuy se sent non seulement sous pression, mais elle et son mari doivent aussi se soucier chaque jour du financement des cours supplémentaires.
De nombreux étudiants et parents se sentent fatigués car il y a trop d'examens d'entrée (Illustration : Hai Long).
La famille de Mme Thuy, composée de travailleurs indépendants, transporte des matériaux de construction provenant de chantiers de démolition. Parfois, ils ont du travail, parfois non.
« Vu que mon enfant est avide d'apprendre et déterminé à intégrer l'école de son choix, nous devons faire de notre mieux pour qu'il ait la possibilité d'étudier et de passer les examens comme ses camarades. S'il se contente du baccalauréat et utilise ce résultat pour postuler à l'université, ses chances diminueront considérablement. J'aimerais juste que l'examen d'entrée à l'université soit moins difficile, afin qu'il n'ait qu'un seul type d'examen à passer », confie Mme Thuy.
Savoir qu'ils doivent réviser et s'entraîner en amont pour de nombreux examens est devenu un fardeau pour de nombreux élèves. Minh Thanh*, élève du lycée Chu Van An (Bien Hoa, Dong Nai ), bien qu'il vienne de réussir l'examen d'entrée en seconde, a déjà prévu de réviser pour l'examen d'évaluation des compétences afin d'intégrer l'Université de Technologie de l'Université Nationale de Hô-Chi-Minh-Ville.
« Le calcul des notes d'admission de l'école privilégie l'examen d'évaluation des compétences. Mes aînés m'ont conseillé de passer l'examen d'évaluation des compétences pour obtenir un taux d'admission élevé », a expliqué Thanh.
Candidats passant l'examen d'évaluation des compétences 2025 (Photo : Bach Khoa).
Une situation similaire se produit également à Hanoi . Mme Nguyen Quynh Mai (Nam Tu Liem, Hanoi) a un enfant né en 2008. Il y a deux ans, alors que son enfant venait de terminer l'examen d'entrée en 10e année en 2023, Mme Mai l'a inscrit à une autre épreuve : l'examen d'entrée à l'université de 2026.
« Je ne suis pas la seule, beaucoup de parents que je connais n'osent pas laisser leurs enfants se reposer après l'examen de transfert, mais se préparent immédiatement à l'examen d'entrée à l'université trois ans plus tard. Avec des politiques d'admission en constante évolution et des méthodes d'admission chaotiques, personne ne sait quelle méthode sera la plus avantageuse l'année prochaine. Nous sommes obligés de préparer nos enfants au maximum », a expliqué Mme Mai.
Pour atteindre leur objectif, la mère et la fille ont élaboré un plan d'action ambitieux sur trois ans. Ainsi, la fille de Mai a préparé l'IELTS et le SAT dès le début de la seconde. Mai s'est fixé comme objectif d'obtenir ces deux certificats avant le deuxième semestre de la seconde.
À partir du deuxième semestre de la 11e année, l'enfant de Mme Mai a commencé à réviser pour l'examen d'évaluation de la pensée (TSA) de l'Université des sciences et technologies de Hanoï. La 12e année est une période particulièrement prioritaire pour l'examen de fin d'études secondaires.
Cependant, elle n'est toujours pas confiante quant à ce voyage car les règles d'admission des écoles changent constamment, ce qui met toujours la famille mal à l'aise.
Mme Mai a admis que l'entrée de son enfant à l'université dès la seconde a alourdi la pression des études et des examens. Parallèlement, la préparation de nombreuses conditions et la multiplicité des certificats ont augmenté le coût des études.
Le coût des examens IELTS, SAT et TSA de mon enfant avoisine actuellement les 100 millions de VND. Pour favoriser l'admission de son enfant, chaque famille doit investir beaucoup d'argent et de temps. Évidemment, dans cette course, les étudiants les plus défavorisés sont désavantagés .
Mme Mai a exprimé son opinion selon laquelle, en tant que parent, même si elle est en mesure d'offrir à ses enfants des conditions différentes, elle souhaite toujours que l'examen d'entrée à l'université revienne à ce qu'il était auparavant, avec une seule méthode d'admission.
« Tous les étudiants, riches ou pauvres, ruraux ou urbains, ont les mêmes droits devant les portes de l’université », a déclaré Mme Mai.
Dans la section commentaires de la série d'articles « Les failles de l'examen d'évaluation des compétences des « cent milliards », de nombreux lecteurs ont également suggéré de reconsidérer le projet d'organiser un examen commun.
En 2025, une série d'établissements d'enseignement supérieur continueront d'organiser leurs propres examens d'entrée tels que : l'Université nationale de Hanoi, l'Université nationale de Ho Chi Minh-Ville, l'Université des sciences et technologies de Hanoi, l'Université d'éducation de Hanoi, l'Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville, l'examen V-SAT, les examens séparés pour les universités des secteurs de la police et de l'armée, etc.
Le nombre d'établissements utilisant des méthodes d'admission distinctes atteint des centaines. Par conséquent, de nombreux candidats souhaitant augmenter leurs chances d'admission doivent choisir des méthodes d'admission distinctes supplémentaires, en plus de prendre en compte les résultats de l'examen de fin d'études secondaires.
Abus d'évaluation des compétences, objectifs éducatifs mal orientés
Maître Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan (district 1, Ho Chi Minh-Ville) a admis que, par observation générale, de nombreux parents et élèves ont exprimé leur inquiétude quant à la réalité du trop grand nombre d'examens d'évaluation des compétences organisés de manière dense au cours de l'année scolaire.
Des examens nationaux d’entrée à l’université aux examens scolaires individuels, les étudiants sont obligés de rivaliser pour étudier et participer à des examens consécutifs, ce qui entraîne des conséquences importantes sur les finances, la psychologie et la qualité de l’éducation.
M. Phu a souligné trois conséquences importantes d’un nombre excessif d’examens.
En termes de coûts, chaque examen coûte des centaines de milliers, voire des millions de dongs, sans compter les frais de déplacement, d'hébergement et de révision. Cela représente un lourd fardeau pour les familles aux revenus moyens et inférieurs, surtout dans les régions reculées, qui doivent assumer cette charge pour que leurs enfants puissent passer l'examen. De nombreux étudiants passent à côté de ces opportunités pour des raisons économiques ; cette inégalité doit être corrigée rapidement.
Psychologiquement, la pression des examens consécutifs peut facilement épuiser, fatiguer et même désorienter les étudiants. La mauvaise organisation et le laxisme de certains examens peuvent également miner la confiance et la motivation des candidats. Lorsque l'équité n'est pas garantie, les candidats se sentent méprisés. Pourtant, pour réussir l'examen, de nombreux étudiants n'ont pas d'autre choix.
Dans le domaine de l’éducation, le nombre trop élevé d’organisateurs d’examens distincts reflète un manque d’unité dans la pensée managériale.
M. Phu a souligné que la GPL est un outil, et non une destination. Toute utilisation abusive de cet outil risque de détourner l'objectif éducatif.
L'évaluation des compétences est un outil, pas une finalité. Un usage abusif de cet outil peut dévier de l'objectif pédagogique. Je pense qu'un examen national d'évaluation des compétences, organisé périodiquement, avec sérieux, qualité et largement reconnu, constituerait la solution optimale.
À partir de là, le directeur a proposé d'organiser un seul examen commun pour évaluer les capacités des élèves à créer de l'efficacité, de l'équité, des économies et à réduire la pression.
« Je pense qu’un examen de fin d’études secondaires national, régulier, sérieux, de haute qualité et largement accepté serait la solution optimale.
« Cela garantit l'équité, économise des ressources pour la société et aide les étudiants à se concentrer sur une préparation optimale. Il est temps d'unifier les normes d'évaluation pour évoluer vers une éducation pratique, scientifique et humaniste », a souligné Maître Huynh Thanh Phu.
À partir de la pratique de la gestion de l'éducation générale, la directrice du lycée Bui Thi Xuan a suggéré qu'il était temps pour le ministère de l'Éducation et de la Formation et les universités de revoir en profondeur le système d'admission actuel pour mieux s'adapter aux tendances ouvertes, flexibles et mondialisées de l'éducation moderne.
M. Phu a proposé un plan permettant la coexistence de plusieurs modes d'admission à l'université, sans nécessairement imposer de pression sur les examens. Il a proposé d'appliquer le modèle inscription-crédits-diplôme, ce qui signifie qu'après le baccalauréat, les étudiants peuvent s'inscrire à des programmes universitaires. Lorsqu'ils étudient suffisamment et satisfont aux critères de crédits, ils obtiennent un diplôme. Au lieu de limiter la qualité des apports, il a déclaré qu'il était nécessaire de renforcer le contrôle de la qualité des résultats.
De nombreuses opinions ont exprimé l’espoir que le secteur de l’éducation dispose d’un plan pour réduire la pression d’apprentissage des étudiants (Illustration : Hai Long).
Selon lui, pour garantir la qualité, il est nécessaire de limiter le délai maximal d'obtention et d'instaurer des points d'évaluation périodiques. Cette formule convient aux groupes économiques, sociaux et d'ingénierie appliquée, entre autres, et ouvre des possibilités d'apprentissage continu, de diversification des apports et de réduction de la charge des examens.
Pour des domaines spécifiques tels que la médecine et l'éducation, directement liés à la santé, à la personnalité et au développement humain, des examens d'entrée spécifiques, assortis de critères d'admission stricts, sont requis. Les étudiants retenus doivent bénéficier de bourses d'études intégrales afin d'attirer des talents et de les motiver à servir la communauté.
Concernant le mécanisme, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit prochainement transférer tous les droits d'inscription aux universités dotées d'une autonomie suffisante. Le ministère ne joue qu'un rôle de coordination générale, en élaborant des normes de performance et en assurant le contrôle qualité.
« En garantissant les conditions ci-dessus, le système réduira la pression des examens et garantira la qualité des contributions, de manière harmonieuse, pratique et durable », a déclaré M. Huynh Thanh Phu.
(*) Les noms des personnages ont été modifiés
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-lo-hong-ky-thi-danh-gia-nang-luc-tram-ty-co-nen-quay-lai-thi-chung-20250620065509770.htm
Comment (0)