שלושה גורמים שהופכים סדרת ספרי לימוד לקיימת

(עיתון דן טרי) - ראיית ספרי לימוד כחומרי למידה, הפרדת הכוח ליצור שאלות לבחינה מבתי הספר ויצירת בסיס משאבי למידה למורים ולתלמידים הן שלושה פתרונות למקסום היצירתיות בהוראה ובלמידה באמצעות ספרי לימוד.

מורים ותלמידים בתיכון נאם וייט, הו צ'י מין סיטי (צילום: הויין נגוין).

שנת הלימודים הנוכחית, מגזר החינוך ניצב בפני הזדמנות חסרת תקדים. מעולם לא זכו החינוך וההכשרה לתשומת לב כה רבה ולציפיות גבוהות מצד המפלגה והמדינה כפי שהם זוכים כעת.

וחשוב מכל, הפוליטביורו פרסם זה עתה את החלטה 71-NQ/TW בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה. זהו בסיס פוליטי חיוני לקידום נוסף של רפורמה יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה, אשר נקבעה בהחלטה 29-NQ/TW (2013) וממשיכה להיות מודגשת במסקנה מס' 91-KL/TW (2024).

לנוכח שינויים אסטרטגיים אלה, התרומה הקולקטיבית של החברה כולה היא חיונית לחלוטין.

אנא שלחו את כל ההערות וההצעות של מומחים וקוראים לכתובת הדוא"ל: giaoduc@dantri.com.vn

המאמר הבא משתף את דעותיו ונקודות המבט האישיות של המהנדס לה דונג.

ידע הוא תוצר משותף של האנושות. דברים רבים שהאנושות משתמשת בהם או שברשותה כיום אינם תוצר, המצאה או תגלית של אדם אחד.

משפה ועד כתיבה, מריקודים עם ועד תלבושות מסורתיות, מהבתים המסורתיים בעלי שלושת המפרצים ושני האגפים של אבותינו ועד למגדלי צ'אם, מתרופות עממיות ועד לאופן התבוננות בשמיים לחיזוי מזג האוויר... כולם יצירות של ההמונים, של ידע קולקטיבי, של קהילה גדולה אחת או יותר, היוצרים אזור תרבותי או זהות ייחודית של אומה.

קונפוציוס היה מלומד קונפוציאני, שאבותינו סגדו לו במקדש הספרות לצד צ'ו ואן אן. ציטוט מהאנלקטים קובע כי מבין שלושה אנשים המטיילים יחד, אחד הוא ככל הנראה המורה שלנו.

אז מה אם יש 30 אנשים, 300 אנשים, 3,000 אנשים, או 30,000 אנשים? זהו מאגר אינסופי של אינטליגנציה, אם יודעים איך לנצל אותה ולנצל אותה ביעילות.

החלטה מס' 29 משנת 2013 של הוועדה המרכזית על רפורמה יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה, ולאחרונה, החלטה 71 של הפוליטביורו על פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה, סוללות את הדרך לניצול וניצול של פוטנציאל זה.

באמצעות כל השיטות הסבירות, כל המשאבים הזמינים, כל הדרכים האפשריות לשיפור הרמה, וכל המאמצים להניע, לעודד ולעורר השראה הן בתלמידים והן במורים, אנו שואפים לצבור את החוכמה הקולקטיבית האינסופית של הקבוצה ושל הרוב.

על כולם למצוא קרקע משותפת כדי ליצור מערכת חינוך שתשיג הצלחות חדשות, תתמודד עם האתגרים שהמציאות מציבה, תארגן מחדש את האומה ותבשר עידן חדש, כפי שלימד הנשיא הו צ'י מין, כדי לבנות מחדש את ארצנו לאומה יפה ומשגשגת יותר.

הממשלה שואפת שהתלמידים ישתמשו במערכת ספרי לימוד לאומית מאוחדת החל משנת 2026 (צילום: הויין נגוין).

על פי נתונים סטטיסטיים נכון לספטמבר 2024, בווייטנאם יש 1,659,589 מורים, מרצים ומנהלי חינוך. לעומת זאת, לפני מהפכת אוגוסט 1945, למפלגה שלנו היו רק 5,000 חברים, מאוחדים במאמציהם להשיב לעצמאות, לעצמאות ולחוסן עצמי.

אז אם יותר מ-1.6 מיליון מורים מאוחדים, בהסכמה, ונחושים לעבוד יחד למען חינוך האומה, זהו כוח המסוגל "להזיז הרים ולמלא ימים".

אז איך נוכל לרתום את הכוח הקולקטיבי של למעלה מ-1.6 מיליון איש הנושאים על כתפיהם את משימת החינוך? לדעתי, ישנן שלוש סוגיות מרכזיות שיש לקחת בחשבון.

ראשית, עלינו לחזק, לשמר ולקדם את רוח החלטה 29, הפועלת להתייחס לספרי לימוד כאל חומרי למידה, המאפשרת לאינטלקטואל של למעלה מ-1.6 מיליון מורים ולמעלה מ-25 מיליון תלמידים ברחבי הארץ ליצור, להתאים ולהתאים את עצמם בחופשיות בהתאם לרמתו של כל אזור, תוך פיתוח מאפיינים ייחודיים משלהם, בהתבסס על הסטנדרטים הבסיסיים שכבר נקבעו. לאחר מכן, השאלה האם תהיה קבוצה מאוחדת אחת של ספרי לימוד או עשר קבוצות של ספרי לימוד לא תהיה העיקר.

שנית, יש להפריד את הסמכות ליצירת שאלות לבחינה מבית הספר. אחת הדרישות של החלטה 71 היא להמשיך ולחדש שיטות הערכה, תוך הבטחת הערכה כנה של תוצאות הלמידה וההוראה.

מכיוון שהרגלים ישנים עדיין מושרשים עמוק, הנוהגים המזיקים של התמקדות בתחומים ספציפיים, מתן תשובות לדוגמה או למידה בעל פה עדיין נמשכים בבתי ספר מסוימים, שכן הסמכות ליצור שאלות לבחינה עדיין נתונה בידי בית הספר.

כדי לשבור את המגבלות הללו, לשחרר לחלוטין את החשיבה החינוכית שמסתמכת על "דפי רמאות" מוכנים מראש, ולהחזיר את החינוך לטבעו האמיתי, יש להנפיק את דפי הבחינות על ידי גוף שאינו תלוי בבית הספר.

השיטה המיידית היא להשתמש בדפי בחינה מקומונה אחת עבור קומונה אחרת, או ממחוז אחד עבור מחוז אחר. במילים אחרות, לפני בחינות הסמסטר, כל הקומונות בפרובינציה מגישות את דפי הבחינה שלהן למשרד החינוך וההכשרה. לאחר מכן, במהלך הבחינות, כל קומונה עורכת הגרלה אקראית באמצעות תוכנה אלקטרונית. הם ניגשים לבחינה על סמך הדף שהם מוציאים.

עבור מבחנים חשובים, כגון מבחני סוף שנה או סוף רמה, תופעל הגרלה אקראית בין הפרובינציות. הפרובינציות יגישו שאלות למשרד החינוך וההכשרה, והמשרד יבצע את ההגרלה האקראית.

הפתרון לטווח ארוך הוא לבנות מאגר שאלות למבחנים.

נכון לעכשיו, יש לנו 3,321 יחידות מנהליות ברמת הקומונה. כל קומונה מנהלת את החינוך עד לרמה העל-יסודית. אם כל קומונה מנפיקה את דף הבחינה שלה, אזי למשרד החינוך וההכשרה יש 3,321 דף בחינה במאגר השאלות שלו.

לאחר קביעת מדדים ותקני הערכה/בדיקה, הצעד הבא יהיה הרחבת השימוש בהם לקהל רחב יותר.

במדינה יש 12,166 בתי ספר יסודיים, 10,753 בתי ספר תיכוניים ו-2,949 בתי ספר תיכוניים. אם כל קומונה ופרובינציה היו נדרשים לספק מספר דפי בחינה השווה למספר בתי הספר שהיא מנהלת, התואמים לכל רמת חינוך, אזי למשרד החינוך וההכשרה היו 12,166 דפי בחינה לכל כיתת בית ספר יסודי, 10,753 דפי בחינה לכל כיתת חטיבת ביניים ו-2,949 דפי בחינה לכל כיתת חטיבת ביניים.

לפיכך, בתוך 6 חודשים עד שנה, צבר בנק שאלות הבחינה הארצי עשרות אלפי שאלות בחינה.

אם היינו עובדים ברציפות במשך 5 שנים, מעדכנים, מתעדכנים, משלימים ומשכללים ללא הרף את הבעיות, המספר היה מגיע למיליוני בעיות שונות.

אף מורה או תלמיד לא יכולים ללמד או ללמוד בעל פה בתוך אוקיינוס ​​הידע העצום שהוכן על ידי מיליוני מורים; לכן, רק למידה אמיתית יכולה לספק את הבסיס הדרוש.

שיעור יצירתי של מורה בבית הספר היסודי Luong The Vinh, Thong Tay Hoi Ward, Ho Chi Minh City (צילום: Huyen Nguyen).

הבעיה השלישית היא זמינות חומרי למידה ונתונים עבור מורים ותלמידים.

במשך עשרות שנים, מורים ותלמידים כאחד הסתמכו אך ורק על ספרי לימוד, למדו מספרי לימוד וניגשו לבחינות המבוססות על ספרי לימוד, מה שהוביל לחוסר עניין בקריאה כדי להרחיב את ידיעותיהם.

מכיוון שהצורך ללמוד למבחנים גובר על הצורך ללמוד לכל החיים, לדעת ולעשות. עם הזמן, הרגל הקריאה דעך, מה שהוביל לתוצאה עצובה: האדם הווייטנאמי הממוצע קורא פחות מספר אחד מחוץ לספרי לימוד בשנה, שהם רק 10% מזה שבתאילנד ובסין.

לכן, החייאת הרגלי הקריאה שהיו קיימים עוד מימי אבותינו היא חיונית. לא מזמן, רק לפני כמה עשורים, חיילים קומוניסטים בכלא אף לימדו זה את זה מתמטיקה, פיזיקה, כימיה, ספרות ואמנות, כפי שמוצג כיום במוזיאון קון דאו.

כדי לטפח הרגל קריאה אצל אלו שאין להם כזה, עלינו לכפות אותו ולספק להם את הכלים. לכן, חיוני שמשרד החינוך וההכשרה יפרסם רשימה של קריאות חובה ומומלצות, בדומה למה שעושות רוסיה, פולין, אוסטרליה ומדינות רבות אחרות ברחבי העולם.

כדי ליצור רשימת קריאה מקיפה, יש צורך לבחור ולתרגם בדחיפות ידע אנושי בסיסי העומד בסטנדרטים של המדינה, כאשר אנציקלופדיות ממדינות מתקדמות כמו סין ובריטניה הן דוגמאות עיקריות.

בעזרת רשימת חומרי קריאה וחומרי עיון, למורים יש בסיס לעיון להרחבת הידע שלהם, העשרת יצירת שאלות הבחינה שלהם ותרומה למאגר שאלות הבחינה הארצי.

לסיכום, אני מאמין שעם מאגר של שאלות בחינות, הנוהג של גיוס מומחים להכשרת תלמידים לתחרויות לאומיות ובינלאומיות יירד באופן טבעי. מכיוון ששאלות הבחינה לתלמידים מחוננים לא יהיו בידי מומחים, אלא בבנק השאלות. לאף אחד אין מספיק ידע כדי "להכשיר" תלמידים למבחנים אלה.

באותה תקופה, בתי הספר הזמינו רק אינטלקטואלים יוקרתיים בעלי תרומה משמעותית, אמנים מוכשרים, בעלי מלאכה מיומנים, רופאים, מהנדסים, פעילים חברתיים בעלי תרומה משמעותית, הורים שהתגברו על קשיים וגדלו ילדים מצליחים, חיילים בגבול ובאיים, ואפילו גנרלים בעלי הישגים רבים בדיכוי פשיעה ובהבאת ביטחון לעם... להיות דוברים בבית הספר.

הם מודלים לחיקוי אמיתיים, מעודדים ומניעים את דור העתיד של המדינה, עוזרים לילדיהם לעצב את אופיים, לבנות שאיפות, לחיות ביושר, ולרדוף בהתלהבות ובהתמדה אחר תשוקותיהם.

אם נהיה נחושים כך, מערכת החינוך תראה הישגים ברורים תוך 5 שנים בלבד.

מהנדס לה דונג

מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/ba-yeu-to-lam-nen-mot-bo-sach-giao-khoa-ben-vung-20250919013952044.htm