טביעות אצבע ממחזור יישום תוכנית החינוך הכללי 2018

במקביל, זוהי הזדמנות לבחון מחדש ולהפיק לקחים חשובים כדי ליישם טוב יותר את תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

פרופ' ד"ר הוין ואן צ'ונג, מנהל המחלקה לניהול איכות, משרד החינוך וההכשרה : קידום חוויות ולקחים מבחינת 2025

בשנת 2025 - הבחינה הראשונה לתלמידים הלומדים במסגרת תוכנית החינוך הכללי 2018 עם תוכנית בחינות חדשה - התקיימה בהקשר מיוחד: ממש בזמן יישום שלטון מקומי דו-שלבי; ארגון בו זמנית של בחינות למועמדים הלומדים במסגרת תוכנית החינוך הכללי 2018 ותוכנית החינוך הכללי 2006 שלא סיימו את לימודיהם או צריכים לגשת שוב לבחינה לקבלה לאוניברסיטה עם 2 תקנות בחינה ו-2 סטים של שאלות בחינה.

עד כה, לבחינת סיום התיכון הייתה תמיד השפעה, והיא זכתה לתשומת לב רבה מצד דעת הקהל, מכל אדם, מכל משק בית. תשומת לב זו גוברת אף יותר לאור אופיו המיוחד של בחינת 2025. מתוך מודעות לכך, כל ההכנות לארגון הבחינה ננקטו מוקדם, מרחוק, ברצינות ותחושת אחריות מירבית. מסמכים המכוונים ומנחים את ארגון הבחינה, מבנה פורמט הבחינה, שאלות התייחסות וכו' פורסמו מוקדם יותר מכל שנה.

למרות שבבחינה חלו שינויים רבים כדי לעמוד בדרישות החדשות, תוך הבטחת אובייקטיביות, שקיפות ובטיחות; המכנה המשותף הוא שסוכנות הניהול והמורים לוקחים על עצמם את העבודה הקשה והקשיים כדי להפחית את הלחץ וליצור נוחות מרבית עבור המועמדים. הנחיית ראש הממשלה, תחת המוטו "אף תלמיד אינו חייב לנשור מהבחינה עקב קשיים כלכליים או קשיים הקשורים לנסיעות", יושמה באופן יסודי בבחינה השנה.

בבחינת סיום הלימודים בתיכון, שאלות הבחינה הן תמיד הנושא המעסיק ביותר. מועצת שאלות הבחינה הוקמה על פי החלטת שר החינוך וההכשרה כדי לבצע את משימותיה כמתוכנן, כדי לקבוע שאלות בחינה כדי לעמוד בדרישות ארגון הבחינה. המשרד גייס למעלה מ-230 מורים וצוות מומחים מ-48/63 מחוזות וערים (ישנים), מערכת ספריית שאלות הבחינה נבדקה ב-11 מחוזות וערים וב-51 בתי ספר תיכוניים עם יותר מ-13,000 תלמידי כיתה י"ב שהשתתפו בבחינה. בהתאם לכך, מועצת שאלות הבחינה בנתה בו זמנית 2 קבוצות של שאלות בחינה: קבוצה אחת של שאלות בחינה לפי תוכנית החינוך הכללית לשנת 2006 וקבוצה אחת של שאלות בחינה לפי תוכנית החינוך הכללית לשנת 2018.

לבחינת סיום התיכון שלוש מטרות חשובות: להעריך נכון את תוצאות הלמידה של הלומדים; להשתמש בתוצאות הבחינה כדי לשקול הכרה בסיום תיכון ולהעריך את איכות ההוראה והלמידה של מוסדות להשכלה כללית/השכלה מתמשכת; לספק נתונים אמינים וכנים לאוניברסיטאות ולמוסדות להשכלה מקצועית לשימוש ברישום ברוח האוטונומיה.

כדי לעמוד באופן מלא בשלוש המטרות הללו, לבחינת סיום התיכון לשנת 2025 יש התאמות רבות. בהתאם לכך, הבחינה נועדה להעריך יכולות, לשלב שאלות מעשיות רבות, ידע רב-תחומי...; להבטיח בידול מתאים שישרת הן את ההכרה בסיום התיכון והן לספק נתונים אמינים על יכולות המועמדים לשימוש אוניברסיטאות ומוסדות להכשרה מקצועית בעת ההרשמה.

לאחר קבלת ציוני הבחינה, משרד החינוך וההכשרה ניתח את נתוני הבחינה והכריז על התפלגות הציונים עבור כל מקצוע; תוך ציון ברור של הציון הממוצע, החציון, סטיית התקן, החציון המוחלט (MAD), הציון מתחת לממוצע, הציון הגדול או שווה ל-7, הציון שהושג על ידי רוב המועמדים, מספר המועמדים עם ציון 10 וציון 0, מספר המועמדים עם ציון נמוך או שווה ל-1, יחס הציון 10 לכל 1,000 מועמדים...

במקביל, ספקו את התפלגות הציונים של כל מקצוע משנת 2022 ואילך לצורך השוואה; בנו תרשים של ציוני בחינות עבור כל מקצוע משנת 2022 ואילך; ערכו סטטיסטיקות של 10 המחוזות והערים המובילים עם הציון הממוצע הגבוה ביותר ומספר ה-10 הגבוה ביותר עבור כל מקצוע בחינה.

מועמדים הניגשים לבחינת סיום לימודי התיכון 2025. צילום: ואן אן

עקב מספר המועמדים הרב, ייתכן שלא ניתן יהיה להעריך את כל המדדים החשובים אם נעשה שימוש רק בחלוקת הציונים בלבד. לכן, משרד החינוך וההכשרה הורה לחשב את אחוזון המקצועות והציונים המותאמים בהתאם לתורת הבחינות וההערכה. מידע זה מסייע להעמיק ולספק מידע שימושי יותר למחנכים, לבתי ספר תיכוניים ולאוניברסיטאות. עבודה זו תמשיך להיות מיושמת במשרדי החינוך וההכשרה בהתאם לתקנות בתקנות בחינות סיום לימודים בתיכון.

בעזרת ניתוח מפורט, שקוף, מדעי ועצמאי מאוד, התפלגות הציונים מראה כי הבחינה השנה עומדת בעיקרון ביעדים שנקבעו, מבדילה ועומדת ביעדי סיום התיכון והקבלה לאוניברסיטה. בפרט, לגבי מקצוע האנגלית, לפני חלוקת הציונים, דעות רבות אמרו כי הבחינה קשה ואינה מתאימה. עם זאת, התפלגות הציונים במקצוע זה מתאימה למדי ומשקפת במידה מסוימת את המציאות הנוכחית של לימוד אנגלית בקרב תלמידי תיכון.

אנגלית מתגברת על מצב "שני השיאים" של השנה שעברה, ומראה שינוי חיובי בעיצוב המבחנים עם מגמה של סטנדרטיזציה וסיווג מוגבר, הערכה נכונה ואמיתית של התלמידים. כמובן, מספר המועמדים הלומדים אנגלית קטן יותר מכיוון שמדובר במקצוע אופציונלי, בניגוד לשנים קודמות, זהו מקצוע חובה. בדומה למתמטיקה, ספקטרום הציונים מוטה שמאלה, ההתפלגות נורמלית, אחוז התלמידים שצברו ציון מעל 5 נקודות גדול מספיק, מה שמבטיח את התנאים לסיום תיכון. אם בשנת 2024 לא יהיו 10 נקודות במתמטיקה, אז השנה יהיו 513 10 נקודות...

ציוני המבחנים והתפלגות הציונים מסייעים בו זמנית בזיהוי "התמונה" החינוכית של האזורים, בהתאמת ההוראה והלמידה לפיתוח יכולת בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 של כל בית ספר. עם שאלות המבחן החדשניות בכיוון של הערכת יכולת, שיפור גורמים מעשיים וחשיבה לוגית, ההוראה והלמידה בבתי הספר חייבות להשתנות באופן פעיל יותר; לדרוש מהתלמידים ללמוד באופן מעשי, להבין את טבע הידע, להיות בעלי כישורי קריאה-הבנה-ניתוח, בהתאם לרוח תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

בחינת סיום התיכון לשנת 2026 תמשיך להתארגן בהתאם לתוכנית שאושרה בהחלטה מס' 4068/QD-TTg מיום 28 בנובמבר 2023 של ראש הממשלה. בהתבסס על ניסיון בחינת סיום התיכון לשנת 2025, משרד החינוך וההכשרה ינקוט בהכנות מוקדמות ומרחוק כדי להתכונן לבחינת השנה הבאה בצורה בטוחה, רצינית, אובייקטיבית, כנה, בהתאם לתקנות ונוחה למועמדים.

במקביל להכנה לבחינת סיום התיכון לשנת 2026, משרד החינוך וההכשרה יתחיל באופן מיידי להכין בהדרגה את התנאים כך שעד שנת 2027 יוכל להיבחן במחשבים כפיילוט; ולהתקדם לקראת מפת הדרכים לשנת 2030 כדי שיוכל להיבחן במחשבים כפי שהורה ראש הממשלה ותוכנית הבחינות שהוכרזה לתקופה 2025-2030.

ד"ר נגוין וייט הוי - סגן ראש המחלקה לחינוך כללי, המחלקה לחינוך והכשרה של הונג ין: הבחינה מראה תוצאות חיוביות ביישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018

בשנים האחרונות, החברה הקדישה תשומת לב רבה לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. תוצאות בחינות סיום התיכון לשנת 2025 ניכרו גם ברגש של ציפייה ל"תוצאות התפוקה" לאחר מחזור יישום תוכנית חדש. בנוגע לתוכן זה, ניתן לראות זאת מההיבטים הבאים:

ראשית: תוצאות ניתוח התפלגות הציונים הפיגנו את החששות והדאגות בנוגע לקושי הבחינה (במיוחד אנגלית ומתמטיקה), כאשר המעבר מבדיקת ידע להכוונת הערכת יכולות התלמידים ברמות חשיבה שונות. הציון 10 במקצועות הבחינה פירושו שמספר רב של תלמידים ניגשו והדביקו במהירות את הפער לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, בהתאם למגמת ההתפתחות של התקופה.

שנית: בהקשר של הבחינה הראשונה במסגרת התוכנית החדשה, נשלטו שיעורים נוספים נרחבים באמצעות חוזר מס' 29/2024/TT-BGDDT, תוצאות הבחינה היו שונות באופן ברור, עם הופעתם של בוגרי סיום לימודים באזורים כפריים שאין להם את התנאים לקחת שיעורים נוספים. זה מוכיח כי לימוד עצמי של תלמידים בהדרכת מורים הניב תוצאות חיוביות.

שלישית: תוצאות המבחנים הן אחד הפרמטרים החשובים עבור מגזר החינוך להערכת יעילותה של ביצוע כמות גדולה של עבודה מקצועית בשנים האחרונות; החל מתכנון מדיניות, פיתוח ויישום תוכניות, הכוונה של הוראה ולמידה ובדיקות, הערכה וניתוח של תוצאות שהושגו בקנה מידה גדול. משם ניתן למצוא פתרונות להמשך שיפור איכות החינוך בתקופה הקרובה.

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 השיגה את מטרותיה העיקריות של שימוש בתוצאות הבחינה כדי לשקול הכרה בסיום תיכון; הערכת איכות ההוראה והלמידה במוסדות חינוך; מתן נתונים אמינים וכנים לאוניברסיטאות לשימוש ברישום ברוח האוטונומיה. לכן, לבחינה תפקיד חשוב בהכוונת שיטות ההוראה והלמידה בחינוך הכללי.

באופן ספציפי, על המורים להמשיך ולחדש בשיטות הוראה, בדיקות והערכה. עבור תלמידים בעלי יכולות יוצאות דופן שמסתגלים במהירות לתוכנית, הוראת מקצועות בחירה הקשורים להתמצאות מקצועית דורשת הכנה ברמות חשיבה גבוהות יותר, הנחייתם בלימוד עצמי, גילוי עצמי ושיטות גילוי.

עבור קבוצת התלמידים הנותרת, יש צורך ליצור סביבת למידה ידידותית; לעודד אותם להשתתף באופן פעיל בפעילויות למידה כדי לגלות את יכולותיהם ושאיפותיהם; לייעץ להם לבחור קריירה המתאימה לתחומי העניין שלהם, ליכולותיהם ולנסיבותיהם המשפחתיות. באופן דומה, יש לתכנן גם מבחנים והערכה כדי להעריך כראוי את יכולותיהם של קבוצות התלמידים הנ"ל.

על התלמידים להיות פרואקטיביים ופעילים בלימוד תיאוריה בכיתה; לבצע ניסויים ולתרגל נושאים במדעי הטבע; להיות דינמיים ויצירתיים בעת השתתפות בפעילויות חווייתיות; ולתרגל שיטות לימוד עצמי בהנחיית מורים.

תלמידים צריכים ליישם באופן קבוע את מה שלמדו כדי לגלות ולפתור בעיות מעשיות, תוך התמקדות ביישום טכנולוגיית מידע, בינה מלאכותית וכו' כדי לתמוך בפעילויות למידה. על בסיס זה, תלמידים יכולים לגלות את היכולות והחוזקות שלהם כדי להתמצא ולבחור במדויק נושאים, וללמוד לעומק כדי לגשת לבחינות הכניסה לאוניברסיטה.

גב' פאן הואנג טו נגה - מנהלת בית הספר התיכון לו ואן לייט (וין לונג): התלמידים מתרגלים בהדרגה לשאלות הבחינה שבודקות את יכולותיהם.

תוצאות בחינת סיום התיכון מראות את איכות החינוך על פי תוכנית החינוך הכללית לשנת 2018, כמו גם את התאמתם של המורים והתלמידים. בחינת סיום התיכון לשנת 2025 תעוצב מחדש בכיוון של הערכת יכולות, ותקושר לפרקטיקה.

לפני רפורמת הבחינות, התפלגות הציונים נותרה ברמה גבוהה למדי והייתה בה הבחנה מסוימת. ממצא זה מראה כי לתוכנית החדשה הייתה הצלחה ראשונית בכיוון ההוראה לפיתוח מיומנויות. התלמידים לא רק משננים, אלא גם צריכים ליישם ידע כדי לפתור בעיות מעשיות.

אלמנטים מעשיים בבחינה עוזרים לתלמידים לראות את משמעות הלמידה, מעודדים חשיבה ביקורתית ופתרון בעיות. חלוקת ציונים טובה מראה שלתלמידים יש גישה לשיטות למידה אקטיביות יותר.

ניתן לראות כי התלמידים נחשפו לשיטות הוראה אקטיביות ופרואקטיביות יותר כבר מהרמות הנמוכות יותר. לכן, כשהם מגיעים לתיכון, יש להם הסתגלות טובה יותר ללמידה המכוונת לפיתוח יכולות, חשיבה ביקורתית ויישום ידע הלכה למעשה. מהפרקטיקה בבית הספר, ניתן לראות כי התלמידים הכירו בהדרגה את האוריינטציה של מבחני סיום התיכון להערכת יכולות.

בנוגע למורים, הם השתתפו בהכשרות רבות בתוכנית החדשה, בנושא שיטות הוראה לפיתוח יכולות, בדיקות והערכה בהתאם לאוריינטציה החדשה. למרות הקשיים, רוב המורים חקרו ולמדו באופן יזום כדי לעמוד בדרישות התוכנית. ניסיון של מורים חלוצים ופעילים שותפו והופצו בקהילה החינוכית. הלחץ מדרישות החדשנות של התוכנית הוא גם הכוח המניע של מורים להסתגל באופן יזום, לעמוד בדרישות העבודה ולשפר את איכות ההוראה.

בתקופה הקרובה, יש צורך להמשיך ולבחון ולהתאים את תוכן התוכנית וספרי הלימוד אם ישנן נקודות שאינן מתאימות באמת, אינן אופטימליות לפיתוח יכולות התלמידים, או עמוסות יתר על המידה. לספק מסמכי הדרכה נוספים, מסמכי עיון מגוונים ועשירים הן למורים והן לתלמידים, במיוחד מסמכים הקשורים ליישום פעילויות מעשיות ופרויקטים למידה.

יש לקיים הכשרה באופן קבוע ומעמיק יותר, לא רק תוך התמקדות בתיאוריה אלא גם במצבים פדגוגיים ספציפיים ושיתוף ניסיון מעשי. יש להתמקד באימון היכולת ליצור שאלות מבחן והערכות בכיוון פיתוח יכולות המורים, כך שגם מבחנים פנימיים בבתי הספר יהיו קרובים יותר לאוריינטציה של מבחנים לאומיים.

כדי ללמד ולפתח יכולות, יש צורך גם בכמות מספקת של חדרי תרגול, מעבדות, ספריות וציוד הוראה מודרני. במקביל, יש לעודד ולתמוך בבנייה ובשימוש בחומרי למידה דיגיטליים ופלטפורמות למידה מקוונות כדי לתמוך בלימוד עצמי של התלמידים ולחדש בשיטות הוראה בהקשר הנוכחי.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html