הצעות לבניית סט מאוחד של ספרי לימוד

GD&TĐ - בתוכנית הפעולה ליישום החלטה 71-NQ/TW, הממשלה זיהתה את המשימה המרכזית: "הבטחת אספקת סט אחיד של ספרי לימוד ברחבי הארץ החל משנת הלימודים 2026-2027". מנהלים ומומחים הציעו ייעוץ למימוש הנחיה חשובה זו.

פרופסור חבר, ד"ר לה הוי הואנג - סגן ראש מחלקת החינוך , הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים: 6 דרישות חשובות בעת עריכת סט מאוחד של ספרי לימוד.

ב-22 באוגוסט 2025, פרסם הפוליטביורו את החלטה מס' 71-NQ/TW בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה (החלטה 71). זוהי החלטה בעלת משמעות אסטרטגית, המדגימה את נחישות המפלגה להפוך את החינוך לכוח מניע מרכזי לפיתוח לאומי בתקופה החדשה. בכיוון הכללי של חדשנות פורצת דרך, ההחלטה דורשת להבטיח אספקת סט מאוחד של ספרי לימוד ברחבי הארץ, תוך שאיפה לספק ספרי לימוד בחינם לכל התלמידים עד שנת 2030.

בתוכנית הפעולה של הממשלה ליישום החלטה 71 (שהוצאה במסגרת החלטה מס' 281/NQ-CP, מיום 15 בספטמבר 2025), הסכימה הממשלה "להבטיח אספקת סט מאוחד של ספרי לימוד ברחבי הארץ לשימוש החל משנת הלימודים 2026-2027".

לפיכך, נותרה פחות משנה למשרד החינוך וההכשרה וליחידות הקשורות להוביל את פיתוחו של סט מאוחד של ספרי לימוד. זוהי משימה קשה ומסובכת ביותר הדורשת נחישות, יצירתיות, שיתוף פעולה, קונצנזוס וקידום חזק של משאבים ואינטליגנציה של החברה.

מורים ותלמידים בבית הספר התיכון טיי סון (האנוי). צילום: שואן פו.

לנוכח הצורך במערכת ספרי לימוד מאוחדת ברחבי הארץ תוך זמן קצר, הוצעו, נותחו ונבחרו אפשרויות רבות. להלן שלוש אפשרויות פופולריות, שהוזכרו על ידי חוקרים ומדענים רבים בימים האחרונים.

אפשרות 1: עריכת סט חדש לחלוטין של ספרי לימוד, נפרד מהערכות הקיימות. היתרון בשיטה זו הוא יצירת אחידות ועקביות כבר מההתחלה, ותהיה הזדמנות לשקף באופן מלא את כיווני החדשנות המוצהרים בהחלטה 71. עם זאת, בהתחשב במורכבות ובעומס העבודה העצום, עריכת סט חדש של ספרי לימוד תוך שנה אינה אפשרית, דבר המציב סיכונים פוטנציאליים לאיכות.

אפשרות 2: בחרו אחד משלושת ספרי הלימוד הנוכחיים כבסיס, ולאחר מכן שדרגו וערכו אותו למערכת ספרי לימוד מאוחדת. לאפשרות זו יתרון בכך שהיא ירושה מלאה של הפילוסופיה והמבנה של מערכת ספרים, ובכך חוסכת זמן ועלויות. עם זאת, המגבלה היא שלא כל הנושאים במערכת הספרים שנבחרה הם באיכות טובה, דבר שעלול לפגוע באיכות הכוללת של מערכת הספרים.

אפשרות 3: בחירת הספרים הטובים ביותר בכל מקצוע מספרי הלימוד הקיימים ליצירת סט חדש של ספרי לימוד. ניתן לבחור באופן חופשי לפי נושא, עבור כל כיתה או להוסיף אילוצים לפי רמה, לפי קבוצה, כדי להבטיח אחידות יחסית של קבוצת ספרי הלימוד החדשה. שיטה זו מבטיחה את איכותו של כל מקצוע, אך קיים סיכון לחוסר עקביות בפילוסופיה, בסגנון הפדגוגי ובהמשכיות בין הרמות. עבור סט ספרי לימוד אחיד ברחבי הארץ, ניתן לראות בכך מגבלה משמעותית.

ללא קשר לאפשרות הנבחרת, תהליך החיבור חייב להבטיח אובייקטיביות, שקיפות ומדעיות, במיוחד כאשר יורשים ספרי לימוד עדכניים; האיכות והעקביות של סדרת הספרים חייבות להיות בראש סדר העדיפויות, מעל הכל, בראש ובראשונה; מדיניות החדשנות של החלטה 71 חייבת לבוא לידי ביטוי במלואה באידיאולוגיה, במבנה, בתוכן, בשיטות הפדגוגיות ובחומרי הלמידה בכל סדרת הספרים.

מורים ותלמידים בתיכון פאן דין פונג (האנוי). צילום: שואן פו.

כדי שיהיה סט מאוחד של ספרי לימוד העומד באיכות הצפויה, חשוב להגדיר בבירור את הדרישות העקרוניות השולטות בכל תהליך עריכת סט ספרי הלימוד החדש. אלה לא רק קריטריונים טכניים, אלא גם אוריינטציות הקשורות קשר הדוק בין פריצות הדרך בפיתוח חינוכי המוצהרות בהחלטה 71 לבין כל שלב ושלב בתהליך העריכה.

ראשית, עריכת ספרי לימוד חדשים חייבת להתבסס על תוכנית החינוך הכללית המעודכנת והשלמה. זהו עיקרון מוקדם, משום שניתן לתקנן ולעדכן ספרי לימוד רק אם הם מקורם בתוכנית מותאמת מדעית וסינכרונית. עדכון והשלמת התוכנית חייבים להתבסס על ההיבטים הבאים:

ראשית, תוצאות ההערכה המעשית לאחר 7 שנות יישום, ובכך זיהוי יתרונות, מגבלות וחסרונות בתוכן, במבנה, בשיטות וכו'.

שנית, נקודות המבט, המטרות, המשימות והפתרונות החדשים של החלטה 71 בנושא חינוך כללי, ובמיוחד הדרישות לחינוך מקיף באתיקה - אינטליגנציה - כושר גופני - אסתטיקה, יכולת דיגיטלית, בינה מלאכותית, STEM/STEAM, שפות זרות ומערכת הערכים של העם הווייטנאמי בעידן החדש,...

שנית, על סט ספרי הלימוד החדש להבטיח אחידות וסטנדרטיזציה ברמה הארצית. זוהי דרישה ישירה מהחלטה 71, המתגברת על משוב חברתי על הפיצול וההבדלים הנוכחיים בין קבוצות רבות של ספרי לימוד. האחידות אינה נעצרת רק בתוכן הידע אלא כוללת גם אידיאולוגיה פדגוגית, מבנה, שפה, טרמינולוגיה, סמלים, מערכת המחשות ותקני תפוקה על יכולות ותכונות התלמידים. דרישה זו דורשת התאמה והשלמה מוקדמים של סט הקריטריונים והתקנות בנוגע לספרי לימוד ואת עבודת עריכת והערכת ספרי לימוד כלליים.

שלישית, עריכת ספרי לימוד חדשים חייבת להבטיח ירושה סלקטיבית. זהו עיקרון חשוב, משום ששלושת ספרי הלימוד הנוכחיים עומדים כולם בדרישות האיכות, מאושרים על ידי משרד החינוך וההכשרה, ומתאימים לשימוש בבתי ספר. הירושה מבטיחה גם את קידום האינטליגנציה והניסיון של צוות המחברים, העורכים הראשיים והעורכים של כל סט ספרים בשדרוג ובעריכה שלהם לספרי לימוד חדשים. עריכת סט מאוחד של ספרי לימוד דורשת ידיעה כיצד לנצל חוזקות, גישות טובות ותוכן טוב, תוך ביטול או עריכה נועזים של מגבלות וחסרונות.

רביעית, על סט ספרי הלימוד החדש להיות מודרני ומעודכן. החלטה 71 קבעה בבירור את הצורך לכלול ידע על יכולת דיגיטלית, בינה מלאכותית, חינוך STEM/STEAM, וכן להגדיל את הזמן המוקצב למקצועות מדעים, טכנולוגיה וטכנולוגיית מידע בתוכנית החינוך הכללית. הדבר מחייב קישור בין סט ספרי הלימוד המאוחד לדרישות פיתוח יכולת טכנולוגית, חשיבה יצירתית, יכולת פתרון בעיות ואינטגרציה בינלאומית. במקביל, על סט ספרי הלימוד החדש להיות הבסיס לפיתוח ספרי לימוד חכמים לחינוך חכם.

חמישית, הבטחת מקיפות ואיזון. חינוך כללי, ברוח החלטה 71, חייב לפתח בהרמוניה מוסר, אינטליגנציה, כושר גופני ואסתטיקה, כלומר ספרי הלימוד החדשים אינם יכולים להתמקד רק בידע אקדמי. תוכן הספרים חייב לעורר ערכים הומניסטיים, אתיקה ואחריות חברתית, תוך יצירת תנאים לפיתוח כישורי חיים, בריאות, אמנות וכושר גופני. ספרי הלימוד החדשים צריכים להיות מתוכננים כך שיספקו מקום לפעילויות חווייתיות, מצבים מעשיים ותרגילים הקשורים לחיים, כדי ליישם את נקודות המבט של "למידה הולכת יד ביד עם תרגול", "תיאוריה הולכת יד ביד עם תרגול" ו"בית ספר הולך יד ביד עם חברה".

שישית, על מערך ספרי הלימוד המאוחד להבטיח היתכנות ויישום יעיל. זוהי דרישה מעשית. ההתקדמות חייבת להיות מהירה אך לא על חשבון האיכות. כל תהליך העיבוד חייב להיות מאורגן באופן מדעי, תמציתי אך מדויק, תוך שימוש בטכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית כדי להגביר את הפרודוקטיביות, תוך שקיפות ופיקוח הדוק. העיבוד חייב גם לקחת בחשבון את התנאים בפועל של בתי הספר, המורים והתלמידים, ולהבטיח שספרי הלימוד יהיו קרובים למציאות.

פרופ' חבר ד"ר בוי מאן הונג - רכז ראשי, מועצת פיתוח תוכנית החינוך הכללי 2018: 3 אפשרויות למערכת ספרי לימוד מאוחדת.

כדי לקבל סט מאוחד של ספרי לימוד, יכולות להיות לפחות 3 אפשרויות: לארגן את יצירת סט ספרי הלימוד החדש לחלוטין; לבחור אחד משלושת קבוצות ספרי הלימוד הקיימות כסט משותף של ספרי לימוד; לבחור מספר ספרי לימוד מכל סט ספרים לשילוב לסט משותף של ספרי לימוד. לכל אפשרות יתרונות ומגבלות משלה. בהתאם לדרישות החדשנות ולנושאי העדיפות, יש לבחור את האפשרות המתאימה.

אפשרות 1: ארגון עריכת סט חדש לגמרי של ספרי לימוד. יש לשקול אפשרות זו תחילה אם יש מספיק זמן וניתן לגייס צוות מחברים חזק מספיק.

מבחינת זמן, לוקח כ-4-5 שנים להרכיב סט חדש של ספרי לימוד לכיתות 12. ספרי הלימוד הנוכחיים לוקחים 6 שנים להכנה (משנת 2018 עד 2023, לא כולל זמן ההכנה של 1-2 שנים לפני כן, קצר או ארוך בהתאם לכל סט ספרים, בתוספת כמה חודשי הכשרה בתחילת 2024). בנוסף לעיבוד (כולל עריכה, איור, במיוחד ספרי בית ספר יסודי זקוקים להרבה איורים), יש להקדיש גם זמן להוראה ניסיונית, הערכה (הערכה פנימית של ההוצאה לאור והערכה ארצית), בקשת הערות ממורים, מומחים והכשרת מורים.

לגבי המחברים, בצוות המורים והמדענים הנוכחי שלנו, ישנם לא מעט אנשים מוכשרים שלא השתתפו בהרכבת ספרי לימוד. עם זאת, מספר האנשים שעומדים בדרישות למחבר ספרי לימוד אינו רב. כתיבת ספרי לימוד דורשת לא רק הבנה מעמיקה של תחומים מדעיים קשורים, אלא גם ניסיון, כישורים פדגוגיים, הבנה של תוכניות וספרי לימוד מקומיים ובינלאומיים, כישורי הצגה טובים, יכולת לעבוד בקבוצות ולדיאלוג וכו'. שלא לדבר על רוח המסירות למשימה קשה וסוערת במשך שנים רבות. לכן, גיוס מחברים להרכבת סט חדש של ספרי לימוד עם מספיק נושאים לכיתות י"ב הוא אתגר גדול.

בעת עריכת שלושת ספרי הלימוד הנוכחיים, גייסנו כמעט את כל כוחותינו למען חידוש חינוכי משמעותי, מבלי לחשוב שנצטרך לחבר סט נוסף של ספרי לימוד באופן מיידי. ניתן לפתור את בעיית המחבר על ידי גיוס כמה אנשים שהשתתפו ביצירת שלושת ספרי הלימוד הנוכחיים. עם זאת, הדבר עלול להוביל לניגודי עניינים, שכן כאשר הם מחברי ספרי הלימוד הנוכחיים ומשתתפים בכתיבת ספרי הלימוד החדשים, הם ישתמשו, פחות או יותר, במאמצים היצירתיים של קבוצת המחברים הישנה כדי לתרום לקבוצת המחברים החדשה. הדבר צפוי לגרום למחלוקות והשלכות רבות מבחינת קניין רוחני.

ירושה של מידע ורעיונות מספרי לימוד קיימים, יחד עם תמיכה של בינה מלאכותית בשלבים מסוימים, מאפשרת לקצר את זמן עריכת ספרי לימוד חדשים בהשוואה לבעבר. זהו יתרון גדול. עם זאת, ירושה של ספרי לימוד קיימים אינה משמעותה העתקת שיעורים מכל סט ספרים כדי ליצור סט חדש של ספרי לימוד, משום שהעתקה כזו מפרה סוגיות של זכויות יוצרים ואינה מבטיחה את המערכת והעקביות הנדרשות של סט ספרים. יש לשדרג את סט ספרי הלימוד החדש ולהיות יצירתי, מה שמחייב את המחבר להשקיע זמן ומאמץ רבים, ולא רק להרכיב אותם כפי שרבים חושבים.

לאפשרות 1 יש יתרון בכך שיש לה סט ספרי לימוד חדש לחלוטין והיא פותחת את התקווה לקבל סט ספרי לימוד המכונה "סטנדרטי" כפי שרבים רוצים. עם זאת, כפי שצוין לעיל, יישום זה דורש זמן וצוות מחברים ליישום, ולכן כל מגזר החינוך חייב להתאמץ שוב לאחר מרוץ ארוך נגד הזמן. מכיוון שהיא חוברה מאוחר יותר, בהקשר של יישום החלטה 71, סט ספרי הלימוד החדש חייב להיות באיכות גבוהה יותר מאשר סטים של ספרי לימוד קיימים. אחרת, קשה להסביר מדוע יש להוציא מאות מיליארדי דונג על חיבור סט ספרים נוסף.

אפשרות 2: בחירה באחת משלושת ערכות ספרי הלימוד הקיימות שישמשו כקבוצת ספרי לימוד משותפת. על מנת לעמוד בדרישה ליישום דחוף של החלטה 71, בחירה באחת משלושת ערכות ספרי הלימוד הקיימות ולאחר מכן עריכתה לשימוש כקבוצת ספרי לימוד משותפת היא אפשרות שניתן לשקול.

פתרון זה לא רק מבטיח התקדמות אלא גם מסייע בהפחתת בזבוז משאבים, יורש באופן משמעותי חומרי הוראה מוכחים ואינו גורם להפרעה רבה לפעילויות ההוראה בבתי הספר.

עם זאת, זוהי בחירה קשה. שלושת ערכות ספרי הלימוד הוערכו ואושרו על ידי משרד החינוך וההכשרה ונמצאו בשימוש נרחב. אם יש צורך לבחור סט של ספרי לימוד, יש צורך לספק קריטריונים מדעיים, אובייקטיביים ושקופים כדי שתוצאות הבחירה יוכלו לשכנע את מנהיגי המפלגה, המדינה והציבור בכלל, ובמיוחד את המורים.

אפשרות 3: בחירת מספר ספרי לימוד מכל קבוצה לשילוב לקבוצה משותפת של ספרי לימוד. ניתן לראות זאת כוריאציה של אפשרות 2 עם יתרונות מסוימים. היא גם עומדת בדרישות ההתקדמות וגם מבטיחה הוגנות יחסית בין קבוצות ספרי הלימוד מכיוון שלכל קבוצת ספרי לימוד יש ספרי לימוד למספר נושאים נבחרים.

תלמידי בית הספר התיכון פאן דין פונג. צילום: שואן פו.

עם זאת, לאפשרות זו יש מגבלה בכך שמערכת ספרי הלימוד המאוחדת עשויה לא להבטיח שיטתיות ועקביות בין מקצועות ובין רמות חינוך. עבור "מערכת ספרי לימוד ארצית", זוהי מגבלה משמעותית. יתר על כן, בחירת ספרי הלימוד לכל מקצוע בכל סט חייבת להיות מבוססת גם על קריטריונים מדעיים ואובייקטיביים כמו באפשרות 2, ולא מחולקת באופן שווה באופן מכני. וגם תהליך הבחירה קשה מאוד, ואף עשוי להיות מסובך יותר מאפשרות 2 מכיוון שהיא צריכה לטפל במקצועות רבים וברמות רבות.

לגבי אפשרות 3, ניתן לבצע את השילוב בשתי דרכים. הדרך הראשונה היא שספרי לימוד עבור מקצוע בכל שלוש הרמות (יסודי, חטיבת ביניים, תיכון) בקבוצת ספרי הלימוד החדשה יילקחו מקבוצת ספרי לימוד מסוימת קיימת, לדוגמה, ספרי לימוד עבור מקצוע א' ייבחרו מקבוצה 1, ספרי לימוד עבור מקצוע ב' ייבחרו מקבוצה 2 וכו'. לשיטה זו יתרון בכך שהיא מבטיחה עקביות בין שלוש הרמות, ועוזרת להתגבר על חלק מהמגבלות של שילוב של שלוש קבוצות ספרים.

הדרך השנייה היא שניתן לשלב ספרי לימוד למקצוע בכל שלוש הרמות בקבוצת ספרי הלימוד החדשה מספרי לימוד משתי או שלוש קבוצות ספרים, בהתאם ליתרונות של כל קבוצת ספרים בכל רמה (בהתאם לקריטריונים שקבע משרד החינוך וההכשרה). לדרך השילוב השנייה יש יתרון בכך שניתן לשתף ספרים בין קבוצות ספרים, אך היא תגרום להפרדת ספרי לימוד למקצועות שלא נבחרו, ואם ימשיכו להיות מופצים, השימושיות שלהם תהיה מוגבלת למדי.

ללא קשר לתוכנית, יש להמשיך ולהפיץ את ספרי הלימוד הקיימים (במקרה שלא ייבחרו, בערכות מלאות או בספרים בודדים) (לא ספרי לימוד חובה) כדי להבטיח גיוון בחומרי ההוראה, תנאי חשוב לפיתוח "מערכת חינוך פתוחה וגמישה", "ספרי לימוד וחומרי תמיכה להוראה ולמידה המתאימים לכל לומד" כפי שאושר בהחלטה 29-NQ/TW.

הפצת חומרי לימוד מסוימים מלבד סט ספרי הלימוד המאוחד מסייעת גם היא להפחית את הסיכון שמערכת החינוך תחזור למודל תוכנית הלימודים וספרי הלימוד הישנים, ותחזור לשיטת הוראה הממוסגרת בגישה אחידה, דבר הפוגע במטרה להכשיר אנשים בעלי יכולת יצירתית - יכולת התורמת להכשרת משאבי אנוש איכותיים; חשוב במיוחד להדגיש כי השימוש בחומרי למידה פתוחים יוצר תנאים לחדשנות מתמשכת בבחינות ובהערכה.

לדעת רבים, ברגע שיהיה סט מאוחד של ספרי לימוד, קבוצות ספרי לימוד אחרות יתקשו לשרוד לאורך זמן בגלל תחרות לא הוגנת. חוסר ההגינות ברור לכולם, אך אם המדינה באמת רוצה לפתח "מערכת אקולוגית של חומרי למידה" מגוונת שתועיל למערכת החינוך, היא עדיין יכולה לנקוט במדיניות מתאימה שתטפח אותה, בדומה לאופן שבו אנו מגנים על מגוון המינים בסביבה הטבעית.

כאשר תהליך החדשנות, בהתאם למדיניות המובעת בהחלטות המפלגה, האסיפה הלאומית וברוח תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, יתקדם, תפקידם של ספרי הלימוד יתפס בצורה נכונה יותר. למרות ששימוש במערכת אחידה של ספרי לימוד עלול להעמיד את התפיסה של ספרי הלימוד בסיכון לחזור לדרך הישנה, אם משרד החינוך וההכשרה יפקח הדוק, במיוחד בעבודת הבחינות וההערכה (למשל, המשך הסדרת השימוש בחומרים מחוץ לספרי הלימוד בעת כתיבת שאלות מבחנים ובחינות), התפיסה החדשה של ספרי לימוד לא תסטה.

כאחד מחומרי הוראה רבים, שאינם בעלי אופי משפטי, סט ספרי הלימוד המאוחד לא ימלא את המעמד הבלעדי כמו בעבר. משאבי למידה אחרים, כולל ספרי לימוד שלא נבחרו, עדיין צריכים להמשיך לתרום לפעילויות ההוראה, במיוחד עבור מורים מוכשרים ומסורים בבתי ספר עם בעיות רפואיות.

אם נערכים ספרי לימוד חדשים, יש צורך לעדכן בדחיפות את תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 כך שתתאים להקשר החדש, במיוחד כאשר הבינה המלאכותית מתפתחת במהירות. לאחר העדכון, תהיה לנו גרסה 2 של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 וספרי לימוד חדשים יערכו בהתאם לגרסה זו.

אם תבחרו לקבל סט חדש של ספרי לימוד מספרי הלימוד הנוכחיים, ניתן יהיה לערוך ולתקן את סט ספרי הלימוד הזה לשימוש בשנת הלימודים 2026-2027, וגם יהיה צורך לשנות אותו באופן יסודי לאחר שגרסה 2 של תוכנית החינוך הכללי 2018 תהיה זמינה. ספרי לימוד אחרים, אם משמשים כסוג של חומרי למידה משלימים, יכולים להתעדכן בהתאם לגרסה החדשה של התוכנית, או לא.

ד"ר נגוין וייט הוי - סגן ראש המחלקה לחינוך כללי, מחלקת החינוך וההכשרה של מחוז הונג ין: גיוס כל המשאבים בנחישות הפוליטית הגבוהה ביותר, יחד עם גישות חדשניות ויצירתיות, על מנת להשיג סט ספרי לימוד איכותיים.

החלטה מס' 88/2014/QH13 מיום 28 בנובמבר 2025 של האסיפה הלאומית בנושא חדשנות של תוכניות חינוך כללי וספרי לימוד קובעת בבירור: "יש ליישם סוציאליזציה של איסוף ספרי לימוד; יש להקים מספר ספרי לימוד לכל מקצוע".

המציאות של יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 בשנים האחרונות הראתה כי המדיניות של תוכנית אחת, ערכות רבות של ספרי לימוד, היא נכונה ומתקדמת. לבתי ספר ולמורים יש את הזכות לבחור ספרי לימוד כדי לשרת את החדשנות בשיטות ההוראה. תלמידים רשאים להשתמש בספרי לימוד המודפסים באיכות טובה. מומחים, מדענים... המשתתפים בכתיבת ספרי לימוד חייבים לעשות כמיטב יכולתם לכתוב ספרים איכותיים שייבחרו על ידי מוסדות חינוך; מאמצי סוכנויות ניהול החינוך בהערכת, אישור ובחירת ספרי לימוד...

עם זאת, היישום המעשי של בחירת ספרי לימוד ושימוש בהם נתקל גם במספר קשיים ואתגרים.

למורים: כאשר לומדים ספרי לימוד שונים לאותה שכבת כיתה, לעיתים ישנן בעיות של הבנה לא עקבית של חומרים, נתונים וכו' מסוימים, מה שגורם לבלבול בקרב תלמידים בבחינות, בהערכה ובחינה של בחינות הגמר.

עבור סוכנויות מקצועיות: יש לקחת בחשבון ולחשב בעת איסוף נתונים לבניית מאגר שאלות לסקר שנתי ולבחינות סיום לימודים על מנת להבטיח הוגנות ואובייקטיביות כאשר המועמדים לומדים קבוצות שונות של ספרי לימוד.

להורים: לפעמים הם מודאגים האם ספרי הלימוד של ילדיהם מבית הספר הקודם יוכלו לשמש בבית הספר הבא; הצורך לקנות סט נוסף של ספרי לימוד כאשר ילדיהם עוברים לבית ספר אחר שלא בוחר את סט הספרים הזה...

מורים ותלמידים בבית הספר התיכון דונג דה (האנוי). צילום: שואן פו.

בתגובה לדרישות מעשיות, החלטה מס' 281/NQ-CP מיום 15 בספטמבר 2025, המפרסמת את תוכנית הפעולה של הממשלה ליישום החלטה מס' 71-NQ/TW, קובעת בבירור: "משרד החינוך וההכשרה ינהל ויתאם עם המשרדים והסוכנויות הרלוונטיים: יסקור וישלים את תוכנית החינוך הכללי, יאריך את משך הלימודים במדע, טכנולוגיה, טכנולוגיית מידע ואמנויות; יבטיח אספקת סט מאוחד של ספרי לימוד ברחבי הארץ לשימוש החל משנת הלימודים 2026-2027; תיישם את מפת הדרכים לשנת 2030 למתן ספרי לימוד בחינם לכל התלמידים".

אני חושב שזו משימה דחופה, עם תשומת לב והכוונה ישירה של מנהיגי המפלגה והמדינה וציפיותיהם של כל שכבות האנשים, ולכן יש לעשות זאת באופן מיידי בעזרת כל המשאבים והשיטות פורצות דרך.

לדעתי, אם נכתוב סט ספרים חדש לגמרי עם תהליך קפדני של קומפילציה, בדיקה, הערכה, פרסום, הדרכה בשימוש... אז תוך פחות משנה ניתקל בהרבה לחץ וקשיים, ואנחנו לא יכולים להבטיח שזה יהיה טוב יותר מספרי הלימוד הקיימים.

לכן, על מנת להשתמש במשאבים שנבנו בקפידה במהלך השנים, למנוע בזבוז ולהשיג את המטרה של אספקת סט ספרי לימוד ברחבי הארץ, נוכל לבחון כמה מההצעות הבאות:

יש צורך בדיון והסכמה בין משרד החינוך וההכשרה לבין המו"לים בנוגע לשיתוף משאבי ספרי לימוד קיימים כדי לסייע למגזר החינוך הארצי לבצע את המשימות הפוליטיות שהוטלו על ידי המפלגה והמדינה.

סקר ואיסוף חוות דעת של מספר מורים ברחבי הארץ על ספרי לימוד כדי להבטיח אמינות ואובייקטיביות על מנת לסנתז, לנתח ולהעריך את היתרונות והמגבלות של התוכן בכל סדרת ספרי לימוד של מו"לים. איסוף חוות דעת המורים נעשה באופן אקראי, עם מספר גדול מספיק, ויש לזהות את המשיבים; סינתזה וניתוח התוצאות ניתנים לביצוע במהירות באמצעות יישומי בינה מלאכותית.

תוצאות הערכת היתרונות והמגבלות של התכנים הנ"ל נשלחות למדענים, מומחי חינוך, מורים וכו' כדי לאחד את העריכה, ההשלמה, השכלול וההכללה של התכנים בספרי הלימוד החדשים.

עם נחישות פוליטית גבוהה; אחדות וקונצנזוס של מו"לים והערות נלהבות של מורים; תמיכה ביישומי בינה מלאכותית (AI) בטיפול בדרישות טכניות, המטרה של אספקת סט ספרי לימוד לשימוש נפוץ ברחבי הארץ, לדעתי, היא בהחלט אפשרית.

בביצוע: הייאו נגוין - בהנחיית: לה נגיה.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/hien-ke-xay-dung-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post748971.html