ציון יפה באנגלית: למה הוא כל כך לא יציב ומדאיג?

לֹא יַצִיב?

ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי במשרד החינוך וההכשרה, ציין כי התפלגות ציוני האנגלית בבחינת סיום התיכון לשנת 2025 נראית על פני השטח מאוזנת, אך מכילה חוסר יציבות רב, כאשר הציון הממוצע הוא 5.38 בלבד, החציון 5.25 וכמעט 50% מהמועמדים מתחת לממוצע.

בינתיים, פיזיקה קיבלה ציון ממוצע של 6.99, כאשר רק 9.8% מהמועמדים קיבלו ציון נמוך מ-5 נקודות; גם כימיה קיבלה ציון של 6.06, נמוך משמעותית מאנגלית.

זה יוצר פרדוקס: מועמדים שבוחרים באנגלית נמצאים בעמדת נחיתות בולטת בעת הגשת מועמדות לאוניברסיטאות, פשוט בגלל הקושי וחלוקת הציונים הנמוכה יותר. בחירת מקצועות שונים בעלי אותה יכולת למידה יכולה להוביל להבדל של עד 1-1.5 נקודות, דבר שאינו הוגן בסביבת קבלה תחרותית.

ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי

לדברי מר וין, איננו יכולים לשבח את התפלגות הציונים "היפה" אם איננו יכולים לענות: מהו אחוז המועמדים באיזה אזור בעלי ציוני מבחנים מתחת לממוצע?

אם רוב התלמידים מגיעים מאזורים מוחלשים - צפון-מערב, אזורי הרמה המרכזיים, דרום-מערב, אז ברור שהתפלגות הציונים הספציפית באזורים או במחוזות מוחלשים תגדיל את אי השוויון.

"אולי מוקדם מדי לשבח את התפלגות ציוני בחינות הסיום השנה, כאשר הנתונים לפי אזור, סוג בית ספר וקבוצת יעד עדיין אינם ברורים. כל שבח על 'שאלות בחינה סטנדרטיות' או 'התפלגות סבירה' חסר בסיס הערכה הוגן", אמר מר וין.

מר וין אמר כי בחינה ארצית לא רק צריכה להבדיל, אלא גם להבטיח הוגנות בין אזורים, קבוצות מועמדים ובין בחירת נושאים. ללא מנגנון לתקנון ציונים או לחידוש שיטות הערכה, החיסרון עקב בחירת נושאים יימשך והמשך הגברת המקצועיות של צוות עריכת המבחנים היא משימה דחופה.

למה ספקטרום הניקוד היפה... מדאיג?

מר לה הואנג פונג, המנהל האקדמי של ארגון הייעוץ לחינוך והכשרה YOUREORG, אמר שטווח הציונים באנגלית השנה טוב, אך הוא חש... מודאג.

מר פונג ניתח כי, מנקודת מבט טכנית, התפלגות הציונים באנגלית בשנת 2025 היא צעד ברור קדימה. במקום להמשיך את המגמה ימינה כמו בשנים קודמות, התפלגות הציונים השנה השיגה צורת פעמון סטנדרטית, הציון הממוצע של 5.38 כמעט זהה לחציון של 5.25, וסטיית התקן היא רק 1.45.

מבחינת מבחנים, אמר מר פונג שזהו ספקטרום ציונים אידיאלי ללא "זנב מוטה" קיצוני, ללא הפרעה עקב יותר מדי עשרות, וללא ירידה בתחתית עקב שאלות מסובכות. רק 2 מבחנים קיבלו ציון 0 ורק 141 סטודנטים קיבלו ציון 10 מתוך יותר מ-351,000 מבחנים - שווה ערך ל-0.04%, שפל שיא מזה שנים רבות.

"במילים אחרות, בחינת 2025 בנויה בקפידה, עם שליטה טובה בהבחנה, במיוחד בקבוצת הציון הגבוה", הדגיש מר פונג.

עם זאת, מנקודת מבט של חינוך, ובמיוחד שוויון חינוכי, מר פונג סבור כי סטנדרטיזציה מושלמת שכזו מעלה סימן שאלה גדול.

ככל שספקטרום הציונים נדחס בחדות סביב הממוצע וסטיית התקן מצטמצמת ל-1.45, מרחב ההתפתחות עבור תלמידים משני קצוות ספקטרום היכולות, במיוחד אלו הלומדים את תוכנית הלימודים הנכונה והמלאה, התקצר באופן מדאיג.

בהשוואה ל-2024 - שנה עם ספקטרום ציונים מעט מוטה ימינה אך עדיין מרובד, מרחב הציונים הגבוהים של השנה "מקוצר" בבירור.

למרות שבשנת 2025 המספר הכולל של המועמדים הניגשים לבחינת האנגלית יקטן בחדות (רק כ-39% בהשוואה לשנת 2024), מכיוון שאנגלית הופכת למקצוע אופציונלי בבחינת סיום התיכון, התנודות בהתפלגות הציונים עדיין חושפות סימנים ראויים לציון רבים לגבי עיצוב הבחינה ופילוסופיית הבידול.

הציון הממוצע ירד מעט מ-5.51 ל-5.38, דבר המצביע על עלייה מתונה ברמת הקושי. עם זאת, שינוי זה אינו גדול מספיק כדי להיות שנוי במחלוקת, ולו רק ברמה הכללית.

סטיית התקן ירדה בחדות, מ-1.88 ל-1.45, דבר המצביע על כך שהתפלגות הציונים "נדחסה" לטווח הממוצע. תופעה זו משקפת בבירור דבר אחד: הבחינה שלטה בקפדנות על ההבחנה לעומק, ובמקביל הגבילה את יכולתם של תלמידים טובים ומצוינים לפרוץ דרך.

אחוז הסטודנטים שצברו 7 נקודות ומעלה ירד מ-25.2% ל-15.1%, ירידה של כמעט 40% במונחים מוחלטים, אם כי גם המספר הכולל של הבחינות ירד. אם יתורגמו, בשנת 2024 יהיו כ-228,450 סטודנטים שצברו 7 נקודות ומעלה; בשנת 2025, מספר זה יעמוד על 53,114 סטודנטים בלבד - שווה ערך לירידה של יותר מ-175,000 מועמדים טובים ומצוינים, ירידה מדאיגה ביכולת לסווג סטודנטים בצמרת.

מספר הסטודנטים שהשיגו ציון מושלם (10 נקודות) ירד מ-565 ל-141, ירידה של 75%, אך אם מחשבים את זה כאחוז מכלל המועמדים, בשנת 2024 הוא עמד על 0.062%, ובשנת 2025 הוא עמד על 0.04% - רמה נמוכה ביותר, המראה שהבחינה כמעט "נעלה" את הדלת לציון מושלם.

בינתיים, אחוז התלמידים מתחת לממוצע ירד רק במעט, מ-42.7% ל-38.2%, מה שאומר שעדיין יש יותר מ-134,000 מועמדים בשנת 2025 שלא השיגו ציונים ממוצעים, כמעט מחצית מכלל הבחינות. ממצא זה מראה שבחינת 2025 לא ממש תמכה בקבוצת התלמידים החלשים להתקדם באופן משמעותי, למרות שחלוקת הציונים הותאמה בכיוון טכני.

בבחינה השנה, צץ פרדוקס שכדאי להרהר בו: תלמידים רבים שהגיעו לרמה B1, כלומר למדו נכון, למדו מספיק ועמדו בסטנדרטים של תוכנית הלימודים הכללית, לא הצליחו להשיג את הציונים הגבוהים הצפויים. לא משום שלא היו מסוגלים מספיק, אלא משום ששאלות הבחינה עברו בשקט לרמה B2, ואף הגיעו לסף C1, עם צפיפות צפופה של אוצר מילים אקדמי, סגנון עיתונאי ומבני שפה מעבר לתוכנית הלימודים העיקרית.

אפילו תלמידים עם בסיס מוצק בספרי לימוד, אם לא נחשפים לפורמט מבחן אקדמי כמו IELTS, עדיין עלולים "להישבר" בקלות בסוף המבחן. שאלות אלו לא רק דורשות כישורי שפה מעבר לרמת B1, אלא גם דורשות כישורי ניתוח, השוואת מידע... דברים שתוכנית החינוך הכללית אינה מצוידת בהם באופן שיטתי ואוניברסלי.

כתוצאה מכך, קבוצת התלמידים שמתמקדת ברצינות במילוי תקני התפוקה אינה מקבלת מספיק מרחב להפגין את יכולותיה האמיתיות, ואף נמנעת ממנה הזדמנות לפרוץ קדימה.

מהותו של מבחן ארצי כמו מבחן סיום התיכון אינה בחירת תלמידים מצטיינים על סמך קריטריונים מחוץ לתכנית הלימודים, אלא הבטחת הזדמנות לכל התלמידים, בין אם ממרכז העיר ובין אם מאזורים מרוחקים, להפגין את יכולותיהם האמיתיות.

ברור שספקטרום 2025 באנגלית הוא גרף יפה ומאוזן, המבוקר היטב מבחינת הטיה וקיצוניות. אבל שוויון חינוכי אינו מגיע בצורה של ספקטרום.

"אני חושב שהמהות של בחינה ארצית אינה בחירת תלמידים מצוינים על סמך קריטריונים מחוץ לתכנית הלימודים. בחינה טובה אינה משום שהיא מניבה טווח ציונים 'יפה', אלא משום שהיא פותחת מרחב התפתחות לכל קשת הלומדים", אמר מר פונג בדבריו.

"ראוי לציין שמדובר בבחינת סיום תיכון - כלומר, זהו מבחן להשלמת התיכון, לאו דווקא בחינת כניסה לאוניברסיטה עבור מוסד אחד או יותר. אם התלמידים לומדים את התוכנית הנכונה, בעלי הבנה מוצקה של ידע בסיסי אך עדיין אינם יכולים להשיג ציון טוב, האשמה אינה טמונה בהם אלא באופן שבו המערכת מתכננת את המבחן מעבר לתחום המיומנות הנלמד", אמר מר פונג.