לארגן לימוד של 2 מפגשים ביום כדי לעקוף את תקנות ההוראה הנוספות?

נציג משרד החינוך וההכשרה דיבר לפני הפגישה ואמר כי על בתי הספר והרשויות המקומיות לארגן שני מפגשי הוראה ביום בהתאם ללוח הזמנים שנקבע להוראה נוספת בחוזר מיום 29/2024.

לאחר החלת חוזר 29/2024 בנושא הוראה ולמידה נוספת, יישובים רבים תכננו לארגן תוכניות הוראה ולמידה עם 2 מפגשים ביום מיום שני עד שישי, עם שבת וראשון כחופש. אנשים רבים סבורים כי יישובים ובתי ספר מארגנים את ההוראה והלמידה בדרך זו כדי לעקוף את התקנה האוסרת הוראה ולמידה נוספת.

פרופסור חבר ד"ר נגוין שואן טאן, מנהל המחלקה לחינוך תיכוני במשרד החינוך וההכשרה, אמר כי ההנחיות להוראה של 2 מפגשים ביום פורסמו בשנת 2010. בהן נקבע שאם ההוראה מאורגנת בבוקר, משך התוכנית הוא רק כ-28-29 שיעורים בשבוע.

אחר הצהריים, הגיע הזמן לארגן פעילויות חינוכיות נוספות כמו השתתפות באיגוד הנוער, התנסות, קריאת ספרים בספרייה, פעילויות לימוד עצמי... במקום ללמד 2 מפגשים ביום, המפגש השני נועד לשבץ את התלמידים בכיתה ללימוד נושאי תרבות. "אם מאורגן נכון בהתאם להוראות, לימוד 2 מפגשים ביום אינו מפר את התקנות על הוראה ולמידה נוספת", הדגיש.

לארגן לימוד של 2 מפגשים ביום כדי לעקוף את התקנה על הוראה נוספת? (איור: צ'י הייאו)

כאשר מתייחסים לנושא ההוראה והלמידה הנוספות בבתי הספר, על המורים להבין בבירור את המונח "פעילויות הוראה נוספות מחוץ לתוכנית החינוכית עבור מקצועות ופעילויות חינוכיות בתוכנית". בינתיים, כל שאר פעילויות בית הספר בשיעור השני (כלומר, הוראה של 2 שיעורים ביום) כוללות פעילויות רבות שנועדו לסייע לתלמידים ללמוד באופן עצמאי, לתרגל באופן עצמאי ולפתח את כישוריהם.

בתי הספר חייבים לפתח תוכניות ספציפיות ואינם רשאים לארגן שני מפגשים ביום ועדיין לכלול תלמידים בכיתה אחר הצהריים.

במקביל, מנהל המחלקה אמר כי כל בית ספר שהתלונן על שיבוש עקב חוזר 29/2024 נובע מכך שתוכנית החינוך הקודמת אחר הצהריים התמקדה רק בשיעורים נוספים והוראה, ולכן היא שובשה. "אם לא נארגן שיעורים נוספים והוראה אלא נארגן פעילויות חינוכיות אחרות, התלמידים עדיין יוכלו ליישם ידע ממקצועות ופעילויות חינוכיות שנלמדו בבוקר בפעילויות אחר הצהריים כדי לפתח את יכולותיהם של התלמידים, וזה טוב מאוד", ניתח.

מנהל המחלקה לחינוך תיכוני מסר בהצעות נוספות לבתי הספר כי פעילויות חינוכיות לפיתוח יכולות התלמידים בצו 24/2021 של הממשלה קובעות בבירור כי אם יש צורך לארגן פעילויות, ניתן לגבות כספים מלבד שכר לימוד כדי לתמוך בפעילויות חינוכיות בהתאם להחלטת מועצת העם המחוזית.

על בתי הספר לשים לב כי על מנת לארגן פעילויות, עליהם להשתמש במקורות מימון חוקיים, לרבות: תקציב המדינה ומקורות הכנסה חוקיים אחרים. במקביל, על המנהל להיות אחראי על הקצאת מורים בצורה הרמונית וסבירה, ועל שימוש יעיל בצוות, ובמיוחד במערכת המתקנים והציוד בבית הספר.

בנוגע לחששות כי תוכנית החינוך הכללי החדשה כבדה מדי, וזו הסיבה לכך שתלמידים צריכים לקחת שיעורים נוספים, אישר ראש המחלקה כי התוכנית החדשה עומדת בתקנות, קלה יותר מהתוכנית הישנה, ​​ומתמקדת בפיתוח תכונות ויכולות של התלמידים במקום רק ידע כמו בעבר. דבר זה הגיע גם למסקנה על ידי הוועדה הקבועה של האסיפה הלאומית בסוף השנה שעברה.

במקביל, מורים רבים, בעת יישום ופריסת התוכנית, מעריכים את העליונות ומגיבים לרוח הצמצום. "אם איפשהו אומר שהתוכנית 'כבדה', כפי שאמר פעם שר החינוך וההכשרה, 'זה כמו לאחסן קובץ במחשב אבל להכפיל אותו פעמים רבות, הוא פתאום הופך כבד'. אם מורים מסיימים ללמד את הקורס העיקרי ואז מלמדים את התוכן הזה לתלמידים, וממשיכים לתת שיעורי בית לתלמידים, ה'כבדות' גדלה פי 2, 3, או אפילו 'כבדה' יותר אם מורים מלמדים פעמים רבות", הוסיף.

משרד החינוך וההכשרה גם נתן הנחיות מחמירות מאוד, תוך 45 דקות על המורים "ללמד פחות" ולהקצות עבודות לתלמידים. על המורים לארגן אוריינטציה ולבדוק את פעילויות הלמידה של התלמידים. על התלמידים לדעת כיצד ללמוד באופן עצמאי ממש בכיתה; לדעת כיצד לקרוא ספרי לימוד כנדרש על ידי המורים כדי לרכוש ידע.

חאן הויין

מקור: https://vtcnews.vn/sap-xep-day-2-buoi-ngay-de-lach-quy-dinh-day-them-ar927048.html