המורה טועה; המורה שותק, כשהתלמיד שובב, כך הוא טועה יותר.

[מודעה_1]

Chửi học sinh 'đầu trâu': Thầy sai, giáo viên im lặng khi trò hư càng sai - Ảnh 1. — לפני מספר שנים, מורה שצבטה וגערה בתלמידי בית ספר יסודי נאלצה להתפטר מעבודתה.

זוהי דעתה של מורה לספרות בבית ספר תיכון ציבורי בהו צ'י מין סיטי. היא אמרה שהמורה שקראה לתלמידים "ראשי באפלו, ראשי כלב" טועה, אין להכחיש זאת. אבל יש צורך בגישה סובלנית יותר, כי "לכולם יש כעס ותסכול, ולא כולם יכולים להישאר רגועים באותו זמן". מורים צריכים לבקר ולהיות נוקשים עם תלמידים, אבל צריכה להיות נקודת עצירה.

מבט מהיר 20:00: התפתחויות במקרה של מורה שכינה תלמיד "ראש באפלו"

יש פעמים שאני כל כך כועס בגלל שהתלמידים שלי כל כך סוררים.

המורה לספרות אמר שבשל אופיו וספציפיותו של המקצוע, רוב המורים הם אנשים רגשניים ובעלי אמפתיה קלה, סלחניים ומחלמנים לטעויות של תלמידים. מורים לעיתים קרובות מעמידים אהבה ואחריות מעל כעס, במטרה לחנך בסבלנות ולעצב את התלמידים לאנשים טובים, יחד עם המשפחה והחברה.

"גם מורים הם בני אדם, ולפעמים הם כועסים כי התלמידים פרועים מדי, מפריעים ולא אכפת להם לרכוש ידע. מורים תמיד מקווים שהתלמידים יגיעו לבית הספר כדי לתרגל מוסר, לחקור ידע ולהפוך לאזרחים טובים ומצוינים. כאשר מורים מקדישים את כל תשומת ליבם לנושא ולשיעור והזכירו זאת פעמים רבות, אך התלמידים עדיין לא משתפים פעולה, טבעי לכעוס. אני חושב שלמורים צריכה להיות הזכות לגעור ולנתח כדי שהתלמידים יבינו, לא תמיד לשתוק ולתת לשיעור להסתיים. לגעור ולנתח, לא לגעור בתלמידים או להעליב אותם. כאשר תלמידים תופסים ידע, הם גם יקבלו ידע וגם ינהגו משמעת ויעבדו באופן מדעי . משמעות הדבר היא ללמד מילים במקביל ללמד אנשים", שיתף מורה לספרות בהו צ'י מין סיטי.

מורה בבית ספר תיכון ציבורי מאמין גם שאם מורים בוחרים ב"דרך הבטוחה" של אי נזיפה בתלמידים, פשוט הוראה בשקט, יישום השיעור והשארת התלמידים לבד עם אופן הלמידה שלהם, אז ההוראה אינה שלמה.

"ישנם זמנים שאני כועס ונוזף בתלמידים. אבל אני מרבה לשים את עצמי בנעליהם של התלמידים. אני רואה שבגיל תלמידי תיכון, הם לעתים קרובות רוצים להשוויץ ולהתנגד כשהם מותקפים קשות. לכן, אני מנסה לדבר בצורה שגורמת להם להבין ולדעת ש: אחרים יכבדו ויהיו מנומסים כלפיך כשאתה מכבד אחרים", שיתף המורה.

המורה שיתפה את ניסיונה האישי בכך שלא נתנו שמות לתלמידים שנמתחו עליהם ביקורת, כדי להימנע מפגיעה בהם. עם זאת, היא תמיד הייתה צריכה להזכיר לעצמה: "קחי נשימה עמוקה, שלטי בעצמך ככל האפשר, והימנעי מאיבוד שפיות מכעס".

"הזכרתי להם בשיעורים רבים, מספיק כדי שכל הכיתה תלמד מהניסיון המשותף. אמרתי לעצמי גם לנשום עמוק, לנסות לשלוט בעצמי ולהימנע מלומר מילים קשות לתלמידים. כי כשמישהו כועס, קשה לשלוט בטון ובדבריו. ברגע שהמילים נאמרות, אי אפשר לחזור בהן", התוודתה.

Chửi học sinh 'đầu trâu': Thầy sai, giáo viên im lặng khi trò hư càng sai - Ảnh 2. — מורה קילל תלמיד "ראש באפלו, ראש כלב..." בכיתה, התקרית אירעה בקא מאו

מורים הם גם אנשים מעוררי השראה.

מורה בתיכון במחוז בין טאן, הו צ'י מין סיטי, אמר שתפקידו של מורה הולך וגובר אינו רק להקנות ידע, אלא גם להדריך ולעורר השראה בדור הצעיר. כאשר מורה קורא לתלמיד "ראש באפלו, ראש כלב...", הדבר יכול להשפיע לרעה על תהליך הלמידה, הפסיכולוגיה והרוח של התלמיד.

"במקום להשתמש בשפה מפלה או לקלל תלמידים, מורים יכולים למצוא דרכים אחרות לפתור בעיות ולהעביר מסרים בצורה יעילה יותר. תקשורת מכבדת, מתן משוב בונה ועידוד צמיחה אישית הן שיטות שמורים יכולים ליישם כדי ליצור סביבת למידה חיובית באמת", שיתף המורה.

גערו בתלמידים שלכם אבל אל תנו לכעס להשתלט עליכם.

לאחרונה, מורה בקה מאו כינה תלמיד "ראש באפלו, ראש כלב..." וגרם לסערה. קיבלתי גם משוב מתלמידים, מורה אחד היה כל כך כועס משום שהתלמיד לא הצליח לעשות את שיעורי הבית עד שצעק בקול רם בכיתה "מוח טיפש, גפיים מפותחות". עמית סיפר שכשהיה בתיכון (לפני 1975), מורה העיר על גיליון הציונים של תלמיד: "טיפש, עצלן, ועצלן"...

למרות שלא מקובל שמורים נוזפים בתלמידים בשפה אנטי-פדגוגית, זה קורה בכל רמה ובכל תקופה. ההבדל היחיד הוא שכיום, "כל תנועה" של מורים על הפודיום יכולה להיות מתועדת באמצעות טלפונים ומצלמות.

כמורה, יש לי כמה דברים לשתף. קודם כל, הכיתה - שבה מורים נוזפים בתלמידים - והמרחב הווירטואלי - שבו התקרית "מתפרסמת" - שונים מאוד. סף ה"חסוך את החבט, פנקק את הילד", כשמגיעים למסגרת הייחוס של 4.0, הכל יכול ללכת לכיוון רע.

הוראה, לא משנה איפה, באיזה בית ספר, תמיד יש תלמידים עקשנים, תלמידים שמזניחים את לימודיהם, תלמידים שמפרים את הכללים - ההבדל היחיד הוא המספר והמידה. פסיכולוגיה חינוכית ושיטות הוראה תמיד מדגישות את הדרך להתמודד עם "סוסי פרא בחצר בית הספר", עדיין משכנעים, מעמיקים, מתמידים. השתמשו באישיות כדי לחנך את האישיות.

מהעבר להווה, תלמידים אף אחד לא אוהב שמורים נוזפים בו, במיוחד לא מול בית הספר או הכיתה. זה לא עוזר לתלמידים להפוך לאנשים טובים, אבל לפעמים משאיר טראומה בנשמתם, שיכולה לגרום לתוצאות בלתי צפויות. צעירים מלאי התנגדות, כך שתלמידים בכל תקופה לא יקבלו אותה, במיוחד עכשיו כשיש להם סמארטפונים, זאלו, פייסבוק. באותו זמן, נזיפות המורים בתלמידים כמו "ראש באפלו, ראש כלב", "מוח באפלו"... גם אם הם רוצים לקחת את זה בחזרה, זה מאוחר מדי.

בעת ההוראה, עצמאותם של מורים היא מוחלטת למדי. הם גם מדריכים, גם מאמנים וגם שופטים. לכן, יש לשלוט באינטראקציות עם התלמידים. כיצד? זוהי היכולת - האחריות - הקרבה - החיזוי - פתרון המצבים, באמצעות תוכניות שיעור וארגון פעילויות בצורה מקצועית, דינמית, עדינה ומבינה של המורים. הבנת התלמידים, הבנת המצב של הכיתה המוקצת, מורי הכיתה ושליטה בתוכניות השיעור יעזרו למורים להשתלט על המצב, לא משנה כמה בלתי צפוי או מסובך הוא.

בעמידה על הדוכן והצגת תפקיד כזה, מורים לעולם לא ישתמשו במילים לא הולמות או יאבדו שליטה על התנהגותם, לא משנה מה הנסיבות. הוראה היא מקצוע כה קשה, משום שאומרים ש"טיפוח אנשים" הוא קשה מאוד.

ד"ר נגוין הואנג צ'ואנג

[מודעה_2]
קישור למקור