אונסק"ו: רוב ילדי וייטנאם בקיאים בהבנת הנקרא ובמתמטיקה.

על פי אונסק"ו, לאחר סיום בית הספר היסודי, רוב ילדי וייטנאם שולטים בקריאה ובחשבון ברמה מינימלית או גבוהה יותר, שהיא גם הגבוהה ביותר בקרב מדינות בעלות הכנסה נמוכה ובינונית נמוכה שתועדה.

לחינוך הווייטנאמי יש נקודות אור רבות שהוכרו על ידי אונסק"ו.

תמונה להמחשה: NGOC LONG

אונסק"ו פרסמה את דו"ח ניטור החינוך העולמי לשנת 2023 ב-26 ביולי. הדו"ח, שעסק בנושא טכנולוגיה בחינוך, הדגיש את היעדר ממשל ורגולציה מתאימים, עודד קביעת סטנדרטים אישיים לתכנון ושימוש בטכנולוגיה בחינוך, והתייחס לכמה נקודות נתונים מרכזיות ממדינות שונות.

נקודת אור עבור וייטנאם

בהתאם לכך, נתוני אונסק"ו הנוכחיים מראים כי תלמידים במדינות בעלות הכנסה בינונית ונמוכה רחוקים מלהגיע לרמות מינימום של מיומנויות אקדמיות.

באופן ספציפי, מבין 31 המדינות בעלות הכנסה נמוכה ובינונית-נמוכה שעבורן נרשמו נתונים בשנת 2019, רק בווייטנאם היו מספר הילדים הגבוה ביותר שהשיגו רמות בקיאות לפחות או גבוהות יותר בהבנת הנקרא ובמתמטיקה עד סוף בית הספר היסודי. לעומת זאת, ב-18 מתוך 31 מדינות היו פחות מ-10% מהילדים שהשיגו בקיאות מינימלית בהבנת הנקרא ו/או מתמטיקה.

על פי אונסק"ו, לפחות 31% מהתלמידים, או כמעט חצי מיליארד תלמידים ברחבי העולם מגן חובה ועד תיכון, לא הייתה להם גישה ללמידה מרחוק במהלך מגפת הקורונה. הסיבה לכך היא חוסר גישה לטכנולוגיות ומדיניות נחוצות העונות על צרכיהם.

בווייטנאם לבדה, סטודנטים מ-20% העניים ביותר נוטים פחות ב-34% ללמוד מרחוק בהשוואה לסטודנטים מ-20% העשירים ביותר. באופן דומה, סטודנטים ממשקי בית בעלי השכלה נמוכה נוטים פחות ב-21% ללמוד מרחוק בהשוואה לסטודנטים ממשקי בית בעלי השכלה גבוהה.

עם זאת, אונסק"ו גם הכירה בחוסן של תלמידים וייטנאמים לנוכח המגפה. הארגון הצהיר כי ערך סקר שטח בבית הספר התיכון והפנימייה האתנית באט שאט (מחוז לאו קאי ) וביקר את משפחותיהם של נונג ואן דונג (בת 15) ונונג ואן טאן (בת 13), שתי תלמידות מצטיינות בבית הספר.

תמונתם של נונג ואן דונג ונונג ואן טאן זכתה להכרה על ידי אונסק"ו עם המסר: "טכנולוגיה לא בהכרח צריכה להיות חדשנית כדי להיות יעילה ללמידה".

יוניצ"ף/UN0610392/LE VU

"דונג ות'אנה התמודדו עם קשיים רבים עקב נגיף הקורונה. בעוד תלמידים אחרים השתמשו בטלפונים חכמים או במחשבים ניידים כדי להשתתף בשיעורים, הם ניסו לתמלל הקלטות של שיעורים מקוונים כדי להשמיע אותן ברדיו אדום ישן. עם זאת, דונג ות'אנה למדו בקפידה וקיבלו שבחים רבים מבית הספר באט שאט", כתבה אונסק"ו בדו"ח שלה.

יתר על כן, נתונים שצוטטו על ידי אונסק"ו מראים גם כי בהודו ובווייטנאם, תלמידים מהדור הראשון (כלומר, הראשונים במשפחתם שלומדים ברמה מסוימת של השכלה) נמצאים בסיכון גבוה יותר לנשירה מבית הספר התיכון. זוהי גם רמת השכלה גבוהה יותר מזו שהשיג הוריהם.

דגש על הכשרה טכנולוגית.

הכשרה בטכנולוגיית מידע ותקשורת (ICT) למורים ולתלמידים היא גם נושא שמטופל על ידי אונסק"ו.

בהתאם לכך, ברחבי העולם, ל-72% ממערכות החינוך יש מדיניות, תוכניות או אסטרטגיות להכשרה טכנולוגית למורים מתלמדים, ול-84% ממערכות החינוך יש מדיניות, תוכניות או אסטרטגיות לפיתוח מקצועי של מורים.

בינתיים, סקר בינלאומי משנת 2018 בנושא הוראה ולמידה הצביע על כך שממוצע של 56% ממורי בתי הספר התיכוניים ב-48 מערכות חינוך קיבלו הכשרה בטכנולוגיות מידע ותקשורת במהלך לימודיהם הפורמליים, בטווח של 37% בשוודיה ל-97% בווייטנאם. עבור מורים, הנתון הממוצע היה 60%. וייטנאם המשיכה להוביל עם שיעור של 93%, בעוד שבלגיה הייתה הנמוכה ביותר עם 40%.

עם זאת, סגירת בתי הספר במהלך מגפת הקורונה והמעבר של מערכות חינוך רבות ללמידה מקוונת דרבנו מאמצים להכשיר מורים בטכנולוגיית מידע ותקשורת. עד שנת 2022, יותר מ-80% מהמדינות בעלות הכנסה נמוכה ובינונית דיווחו כי יישמו פעילויות פיתוח מקצועי למורים במיומנויות דיגיטליות, מרמות בית הספר היסודי ועד התיכון.

וייטנאם זכתה להכרה גם על ידי אונסק"ו על הפיכת הטכנולוגיה למקצוע עצמאי, לצד מדינות מפותחות כמו בריטניה, שוויץ ודרום קוריאה. בהתאם לכך, הרפורמה בתוכנית הלימודים הכללית בשנת 2018 הפכה את טכנולוגיית המידע והתקשורת למקצוע חובה לתלמידים מכיתות ג' עד ט'. כאן, התלמידים לומדים את יסודות הטכנולוגיה הדיגיטלית ומדעי המחשב.

מקור: https://thanhnien.vn/unesco-hau-het-tre-em-vietnam-thong-thao-doc-hieu-lam-toan-185230801181504769.htm