बहु-विषयक शिक्षक प्रशिक्षण

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इसके लिए शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में शिक्षक प्रशिक्षण को अधिक विविधतापूर्ण और लचीला बनाने की आवश्यकता है।

एकल-विषय चिंतन शैक्षिक नवाचार में एक बाधा है

अलग-अलग विषयों द्वारा शिक्षण का लाभ यह है कि इससे शिक्षार्थियों को प्रत्येक विषय क्षेत्र में ज्ञान की एक व्यवस्थित और तार्किक प्रणाली प्राप्त होती है, जिससे शिक्षकों का शिक्षण और छात्रों का अधिगम आसान हो जाता है। हालाँकि, अलग-अलग विषयों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम का आयोजन शिक्षार्थियों के लिए वैज्ञानिक क्षेत्रों के बीच संबंधों को पहचानना कठिन बना देता है और जीवन की समस्याओं को हल करना कठिन बना देता है - जिसके लिए हमेशा विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान और कौशल को एकत्रित करने की आवश्यकता होती है।

Đào tạo giáo viên theo hướng đa môn- Ảnh 1. — प्राकृतिक विज्ञान की कक्षा में छात्र

शिक्षा विशेषज्ञों के अनुसार, 2000 के बाद सामान्य शिक्षा सुधार की प्रक्रिया में, कई लोगों ने माध्यमिक स्तर पर प्राकृतिक विज्ञान और सामाजिक विज्ञान जैसे कई एकीकृत विषयों को डिजाइन करने का प्रस्ताव रखा, जैसा कि उन्नत शिक्षा वाले कई देशों ने किया है, लेकिन जब स्कूलों और शिक्षकों की राय का सर्वेक्षण किया गया, तो बहुमत ने इसका विरोध किया।

एकल-विषय सोच एकीकृत और बहु-विषय शिक्षकों के प्रशिक्षण को भी प्रभावित करती है। उदाहरण के लिए, 2005 से, थाई न्गुयेन शिक्षा विश्वविद्यालय ने एक 4-वर्षीय नियमित विश्वविद्यालय-स्तरीय माध्यमिक विद्यालय शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम शुरू किया है, जिसे द्वि-विषय विश्वविद्यालय कहा जाता है। हालाँकि, 2011 तक, इस प्रशिक्षण कार्यक्रम में छात्रों का नामांकन बंद हो गया था, और 2014 तक, स्कूल का माध्यमिक शिक्षा विभाग आधिकारिक रूप से भंग कर दिया गया था।

शिक्षक शिक्षा महाविद्यालयों में प्रशिक्षण विविध और लचीला होना चाहिए

चूंकि देश ने शिक्षार्थियों की क्षमता और गुणों के विकास हेतु 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम लागू किया है, इसलिए विषयों का संगठन निम्न कक्षाओं और स्तरों में अत्यधिक एकीकृत और उच्च कक्षाओं और स्तरों में धीरे-धीरे विभेदित किया गया है। माध्यमिक विद्यालय स्तर पर, प्राकृतिक विज्ञान, इतिहास और भूगोल, स्थानीय शिक्षा, अनुभवात्मक गतिविधियाँ, करियर मार्गदर्शन आदि जैसे एकीकृत विषय हैं। साथ ही, STEM शिक्षा (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित का एकीकरण) प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालय, तीनों स्तरों के लिए निर्धारित है।

उपरोक्त आवश्यकताओं के आधार पर, बहु-विषयक और एकीकरण की दिशा में शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के शिक्षकों का प्रशिक्षण और विकास अत्यंत आवश्यक और आवश्यक है। 2019 से, कई स्कूलों ने "प्राकृतिक विज्ञान", "इतिहास और भूगोल" के शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण कोड खोला है, और भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान पढ़ाने वाले शिक्षकों के लिए प्राकृतिक विज्ञान शिक्षण प्रशिक्षण; माध्यमिक विद्यालयों में इतिहास और भूगोल शिक्षण का प्रशिक्षण। हालाँकि, वास्तविक आवश्यकताओं की तुलना में यह प्रशिक्षण और विकास अभी भी धीमा है।

शिक्षा विश्वविद्यालय में एकीकृत और बहु-विषयक शिक्षकों का प्रशिक्षण न केवल 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है, बल्कि छोटे पैमाने के माध्यमिक और उच्च विद्यालयों में व्यावहारिक आवश्यकताओं को भी पूरा करता है, जिनमें शिक्षकों को न केवल 1 विषय बल्कि 2 से 3 विषय पढ़ाने की आवश्यकता होती है। दूसरी ओर, हाई स्कूल स्तर पर, छात्रों के पास 7 अनिवार्य विषय और शैक्षिक गतिविधियाँ और 4 वैकल्पिक विषय (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, सूचना विज्ञान, भूगोल, आर्थिक शिक्षा और कानून, प्रौद्योगिकी, संगीत, ललित कला के विषयों में) होंगे। इससे कुछ विषयों जैसे भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, प्रौद्योगिकी, भूगोल, आर्थिक शिक्षा और कानून, सूचना विज्ञान के शिक्षकों के पास उन्हें चुनने वाले कुछ छात्र होंगे, जिससे अधिशेष होगा। इन शिक्षकों को स्थानीय शिक्षा सिखानी होगी या अनुभवात्मक गतिविधियों, कैरियर मार्गदर्शन और विशेषज्ञताओं का आयोजन करना होगा, इसलिए, शिक्षा विश्वविद्यालय में शिक्षक प्रशिक्षण, माध्यमिक स्तर पर दो एकीकृत विषयों के अलावा, भौतिकी-रसायन विज्ञान, रसायन विज्ञान-जीव विज्ञान, साहित्य-नागरिक शिक्षा, इतिहास-भूगोल, सूचना प्रौद्योगिकी-प्रौद्योगिकी आदि विषयों के संयोजन की दिशा में आगे बढ़ना चाहिए। इसमें, पहला विषय मुख्य प्रशिक्षण विषय होता है, जबकि दूसरे विषय के लिए छात्रों को एक निश्चित संख्या में क्रेडिट का अध्ययन करना आवश्यक होता है। उस समय, शिक्षा विश्वविद्यालय दूसरे विषय के लिए एक प्रमाण पत्र जारी करता है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय, उच्च विद्यालयों को दो विषय पढ़ाने के लिए शिक्षकों की व्यवस्था करने की अनुमति देता है, बशर्ते उनके पास शिक्षा विश्वविद्यालय द्वारा जारी दूसरे विषय के लिए प्रशिक्षण प्रमाण पत्र हो।

Đào tạo giáo viên theo hướng đa môn- Ảnh 2. — पिछली भौतिकी-रसायन विज्ञान की पाठ्यपुस्तकें

ले होंग फोंग हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड (HCMC) में भौतिकी विभाग के पूर्व प्रमुख, शिक्षक बुई क्वांग हान ने बताया कि उन्होंने 1962-1965 के शैक्षणिक वर्ष में साइगॉन यूनिवर्सिटी ऑफ़ पेडागॉजी से भौतिकी और रसायन विज्ञान में स्नातक की उपाधि प्राप्त की। स्नातक होने के बाद, उन्होंने कक्षा 6 से 12 तक भौतिकी और रसायन विज्ञान पढ़ाया। 1981 में, उन्हें ले होंग फोंग हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड में रसायन विज्ञान पढ़ाने का काम सौंपा गया, फिर उन्होंने भौतिकी पढ़ाना शुरू किया और इस विषय के प्रमुख बन गए।

इस प्रकार, शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में शिक्षक प्रशिक्षण को न केवल 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, बल्कि शिक्षकों की व्यावहारिक आवश्यकताओं और शिक्षण आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए भी अधिक विविध और लचीला होना आवश्यक है। शिक्षकों को बहु-विषयक, एकीकृत दिशा में प्रशिक्षित करना भविष्य के लिए भी तैयार करता है, यदि हमारे देश की शिक्षा एक अत्यधिक एकीकृत शिक्षा कार्यक्रम (जैसे आज फ़िनलैंड) के निर्माण की ओर अग्रसर होती है: एक विषय-रहित शिक्षा कार्यक्रम।

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