हाई स्कूल स्नातक परीक्षा 2025: परीक्षा परिणामों का विश्लेषण करने और शिक्षण विधियों में नवीनता लाने की आवश्यकता

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने कहा कि वह अभ्यर्थियों के परीक्षा परिणामों का विश्लेषण करेगा, ताकि देश भर में परीक्षा के प्रश्नों, परीक्षाओं और शिक्षण एवं अधिगम की गुणवत्ता के मूल्यांकन का आधार तैयार किया जा सके।

छात्रों पर नवाचार करने का दबाव न डालें

गुयेन बिन्ह खिम माध्यमिक और उच्च विद्यालय (हनोई) के प्रधानाचार्य श्री डैम तिएन नाम ने कहा कि यद्यपि गणित और अंग्रेजी जैसे विषयों के लिए प्रश्न निर्धारित करने का तरीका पाठ्यक्रम से परे सामग्री नहीं रखता है, लेकिन यह अधिक उपयुक्त होगा यदि इसे उन छात्रों पर लागू किया जाए जिन्होंने 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लंबी अवधि के लिए लागू किया है, कम से कम 7 साल (माध्यमिक विद्यालय सहित), बजाय इस "पीढ़ी" के छात्रों की तरह 3 साल के लिए।

"यह कहना सही नहीं है कि परिवर्तन अचानक हुआ है, लेकिन यह कहना सही है कि परिवर्तन को अधिक उपयुक्त होना चाहिए," श्री नाम ने कहा, और कहा कि वास्तव में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा घोषित नमूना प्रश्नों को हल करने और नई दिशा में हनोई शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग द्वारा निर्धारित मॉक टेस्ट लेने पर, सभी विषयों में परीक्षा परिणाम पिछले वर्षों की तरह उच्च नहीं थे।

एक बहुत कठिन और चौंकाने वाली परीक्षा बदलाव लाने का ज़रिया नहीं होनी चाहिए। शिक्षा को झटकों की नहीं, बल्कि आंदोलनों के रोडमैप की ज़रूरत है, खासकर जब सीधे तौर पर प्रभावित होने वाले छात्र हों।

डॉ. होआंग नोक विन्ह, व्यावसायिक शिक्षा विभाग के पूर्व निदेशक (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय)

प्रशिक्षण टीमों में व्यापक अनुभव रखने वाले एक गणित के प्रोफेसर का मानना ​​है कि व्यावहारिक ज्ञान को गणित में लागू करना एक सकारात्मक दिशा है; अंग्रेजी में पठन बोध में सुधार भाषा दक्षता के लिए आवश्यक है; और विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए इसे अलग करना पूरी तरह से उचित है। हालाँकि, अगर ये सभी सही चीजें इस तरह से की जाती हैं कि बड़ी संख्या में छात्रों को स्नातक परीक्षा में "चक्कर" आ जाए, तो यह तरीका ज़रूरी नहीं कि सही हो।

इस प्रोफ़ेसर के अनुसार, अच्छे, नए और अनोखे प्रश्न बनाना मुश्किल नहीं है। एक अच्छी परीक्षा का आसान होना ज़रूरी नहीं है, बल्कि औसत छात्रों के लिए उनके स्नातक स्तर के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उपयुक्त होना चाहिए। अच्छे छात्रों को अपनी मेहनत दिखाने का अवसर मिले, और उत्कृष्ट छात्रों को अपनी क्षमताओं के अनुसार चमकने का अवसर मिले।

प्रोफेसर ने कहा, "शिक्षा ऐसी जगह नहीं होनी चाहिए जहाँ नवाचार का सारा दबाव छात्रों पर डाला जाए। सुधार ज़रूरी है, लेकिन यह सही समय पर और सही तरीके से होना चाहिए। नवाचार बाधाओं को पार करने की दौड़ नहीं है, बल्कि साथ मिलकर की जाने वाली एक यात्रा है।"

इस वर्ष की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के अंग्रेजी और गणित के प्रश्नों में अभ्यर्थियों को कठिनाई हो रही है

फोटो: तुआन मिन्ह

व्यावसायिक शिक्षा विभाग (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय) के पूर्व निदेशक डॉ. होआंग नोक विन्ह ने अपनी राय व्यक्त की: वास्तविक सीखने को प्रोत्साहित करना, उपलब्धि की बीमारी से लड़ना और अंग्रेजी शिक्षण और अधिगम में सुधार करना बहुत आवश्यक है। हालाँकि, एक अत्यधिक कठिन और चौंकाने वाली परीक्षा बदलाव के लिए एक उपकरण नहीं होनी चाहिए। शिक्षा को योजनाबद्ध आंदोलनों की आवश्यकता है, झटकों की नहीं, खासकर जब सीधे प्रभावित होने वाले छात्र हों। यदि कार्यक्रम गहन पठन कौशल सिखाने और सीखने के लिए पर्याप्त समय और गुणवत्ता सुनिश्चित नहीं करता है; यदि अंग्रेजी सीखने में शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों के बीच का अंतर अभी भी बड़ा है; यदि पाठ्यपुस्तकें परीक्षा के प्रश्नों जैसी पर्याप्त प्रकार की सामग्री प्रदान नहीं करती हैं - तो अचानक कठिनाई बढ़ाने से छात्रों को गंभीरता से अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करने के बजाय, एक उलझन की भावना पैदा होगी।

श्री विन्ह के अनुसार, जब तक कोई आधिकारिक परिवर्तन योजना न हो और छात्रों के लिए पहले से कोई तैयारी न हो, स्नातक परीक्षा को "चयनात्मक" परीक्षा की मानसिकता नहीं दी जा सकती। मूल्यांकन और परीक्षण में बदलाव के साथ-साथ पाठ्यक्रम, शिक्षण विधियों, सीखने की स्थितियों आदि में भी सुधार किए जाने की आवश्यकता है।

शिक्षण में बदलाव और जारी रखने का साहस

श्री डैम तिएन नाम के अनुसार, परीक्षा के प्रश्न बनाने के तरीके में बदलाव का सीधा असर शिक्षण के तरीके पर पड़ेगा। वास्तव में, स्कूलों में काफ़ी बदलाव आया है, खासकर जब शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की ओर से नमूना प्रश्न उपलब्ध होते हैं। हालाँकि, इस साल की परीक्षा के बाद, यह बदलाव और भी मज़बूत होना चाहिए। यह देखना आसान है कि परीक्षा के प्रश्नों में उच्च स्तर की तैयारी की आवश्यकता होती है। यदि छात्र केवल एक ही प्रकार के प्रश्नों को बार-बार हल करके अभ्यास करेंगे, तो वे उच्च अंक प्राप्त नहीं कर पाएँगे। इसके बजाय, उन्हें समस्या-समाधान कौशल से लैस होना होगा, और यह जानना होगा कि उन्होंने जो ज्ञान सीखा है, उसे जीवन की समस्याओं के समाधान से कैसे जोड़ा जाए। जीवन की समस्याएँ विविध हैं, और पहले की तरह यंत्रवत् प्रश्नों का अभ्यास करना असंभव है।

चूँकि परीक्षा के प्रश्न वास्तविकता से जुड़े होते हैं और समस्या-समाधान कौशल का परीक्षण करते हैं, इसलिए श्री नाम का मानना ​​है कि छात्रों को स्व-अध्ययन कौशल से बेहतर ढंग से सुसज्जित होना चाहिए। श्री नाम ने कहा, "मेरा मानना ​​है कि अगर हम स्कूलों में शिक्षण में नवाचार को बढ़ावा देते रहें और उसे आगे बढ़ाते रहें, तो छात्रों के बदलाव और अनुकूलन हर साल बेहतर होते जाएँगे।"

साहित्य विषय के संबंध में, 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में साहित्य कार्यक्रम के संपादक, एसोसिएट प्रोफेसर डो न्गोक थोंग ने माना कि साहित्य परीक्षा मूलतः 2018 कार्यक्रम के अनुसार योग्यता मूल्यांकन परीक्षा की आवश्यकताओं को पूरा करती है। विशेष रूप से, पढ़ने की समझ और लेखन कौशल की आवश्यकताओं को।

श्री थोंग का आकलन है कि इस परीक्षा ने आधिकारिक तौर पर उस दौर का अंत कर दिया जब शिक्षक सिर्फ़ ज्ञान प्राप्त करने, रटने और अनुमान लगाने का काम करते थे; छात्र उपलब्ध सामग्री को रट लेते थे और परीक्षाएँ सिर्फ़ दूसरों की कही बातों की नकल करने और दोहराने के लिए देते थे। इस परीक्षा पद्धति ने एक नए दौर की शुरुआत की: पाठ को पढ़ना और लिखना सिखाना (सीखना कैसे सीखें)।

परीक्षाओं के डिजाइन में परिवर्तन का शिक्षण विधियों पर सीधा प्रभाव पड़ेगा।

फोटो: नहत थिन्ह

एसोसिएट प्रोफ़ेसर दो न्गोक थोंग ने यह भी कहा कि इस वर्ष की साहित्य परीक्षा के प्रश्न एक ऐसे दौर की शुरुआत करते हैं जहाँ परीक्षा के प्रश्न और उत्तर योग्यता आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किए जाते हैं, जो विषयवस्तु के अनुसार उत्तरों से अलग होते हैं। शिक्षकों को छात्रों के पढ़ने, लिखने और समस्या-समाधान कौशल का मूल्यांकन करने की आवश्यकता है। चाहे वे लंबे हों या छोटे, अलग-अलग तरीकों से प्रस्तुत किए गए हों, बशर्ते वे सही दिशा में हों और विश्वसनीय हों। योग्यता अभिविन्यास के साथ, विशिष्ट विषयवस्तु उतनी महत्वपूर्ण नहीं होती जितनी छात्रों के अभिविन्यास, चिंतन और समस्या-समाधान कौशल।

"नवाचार का रास्ता अभी भी लंबा है, हमें नई आवश्यकताओं के अनुसार परीक्षा प्रश्न बनाने के तरीके में सुधार जारी रखने के लिए टिप्पणियों को सुनने की आवश्यकता है। हालाँकि, हमें अपने किए पर विश्वास करने का साहस भी रखना होगा। 2025 की स्नातक परीक्षा एक ठोस अभिव्यक्ति है, जो काम करने के पुराने तरीके को बंद कर रही है, एक नई शुरुआत कर रही है, मूल्यांकन का एक नया तरीका है जो "पहिया घुमाने" में योगदान देता है ताकि साहित्य शिक्षण और सीखने का जहाज अधिक सही और प्रभावी दिशा में आगे बढ़े," एसोसिएट प्रोफेसर थोंग ने स्वीकार किया।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय परीक्षा की गुणवत्ता का मूल्यांकन करने के लिए परिणामों का विश्लेषण करेगा।

1 जुलाई को, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा पर रिपोर्ट जारी की, जिसमें पुष्टि की गई कि प्रत्येक विषय के परीक्षा प्रश्नों ने शिक्षा एवं प्रशिक्षण में मौलिक एवं व्यापक नवाचार पर संकल्प संख्या 29 के लक्ष्यों को धीरे-धीरे लागू किया है। यानी, "व्यावसायिक शिक्षा और विश्वविद्यालय शिक्षा नामांकन के आधार के रूप में छात्रों की क्षमताओं का सही आकलन"। परीक्षा के प्रश्नों में विभेदक प्रश्नों की संख्या बढ़ा दी गई है ताकि पिछले वर्षों जैसी स्थिति से बचा जा सके, जब परीक्षा में वर्गीकृत करने के लिए बहुत कम प्रश्न होते थे, जिससे नामांकन में कठिनाई होती थी और कई विश्वविद्यालयों को अलग-अलग परीक्षाएँ आयोजित करनी पड़ती थीं, जो महंगी होती हैं और सामाजिक संसाधनों की बर्बादी होती है।

परीक्षा की विषयवस्तु के संबंध में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने पुष्टि की है कि यह 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं से अधिक नहीं है। सोच के स्तर (कठिनाई से संबंधित) का अनुपात प्रकाशित संदर्भ प्रश्नों का बारीकी से पालन करने, विभेदित होने और 3 क्षेत्रों में परीक्षा परिणामों पर आधारित होने की आवश्यकता है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, कुछ कठिन परीक्षा परिणामों के कई कारण हो सकते हैं, खासकर गणित और अंग्रेजी में। हालाँकि, मंत्रालय का मानना ​​है कि स्पष्ट रूप से निर्धारित करने के लिए परीक्षा परिणाम आने तक प्रतीक्षा करना आवश्यक है।

"संकल्प 29 की आवश्यकताओं और 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के परीक्षा कार्य के लिए उत्पन्न चुनौतियों को पूरा करने के लिए, परीक्षा में कई समायोजन किए गए हैं। हालाँकि परीक्षा प्रारूप और परीक्षा कार्य को समायोजित करने की दिशा 2023 से घोषित की गई है, नए परीक्षा प्रारूप संरचना के कारण, यह अपरिहार्य है कि शिक्षक और छात्र इस वर्ष की परीक्षा को लेकर भ्रमित होंगे," शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने स्वीकार किया।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने कहा कि ग्रेडिंग पूरी होने के बाद, वह टीएस परीक्षा के परिणामों का विश्लेषण करेगा ताकि देश भर में परीक्षा की गुणवत्ता, परीक्षा और शिक्षण एवं अधिगम गतिविधियों के मूल्यांकन का आधार तैयार किया जा सके। परीक्षा विषयों के बीच समायोजित अंकों का विश्लेषण परीक्षा परिणामों के मूल्यांकन के लिए किया जाएगा। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, यह 2025 से हाई स्कूल स्नातक परीक्षा आयोजित करने की नई आवश्यकताओं में से एक है।

उपरोक्त रिपोर्ट में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने कहा कि वह शिक्षण विधियों, सीखने के तरीकों, परीक्षण विधियों और छात्रों की सीखने की प्रक्रिया के मूल्यांकन में नवाचार की दिशा को मजबूत करना जारी रखेगा, जिसमें अंतःविषय एकीकरण और वास्तविकता के साथ संबंध की दिशा में नियमित और आवधिक परीक्षण और मूल्यांकन शामिल है, जिससे छात्रों को योग्यता-आधारित मूल्यांकन के लिए अभ्यस्त होने में मदद मिलती है।

स्रोत: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-can-phan-tich-ket-qua-thi-doi-moi-cach-day-hoc-185250701205249776.htm