हाई स्कूल स्नातक परीक्षा 2025, गणित, अंग्रेजी: बहुत नया, बहुत कठिन, क्या करें?!

इस वर्ष की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का मूल्यांकन करते हुए, कई शिक्षकों ने स्पष्ट रूप से कहा कि यह परीक्षा औसत हाई स्कूल क्षमता की तुलना में "मानक से बाहर" थी।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए गणित और अंग्रेज़ी की परीक्षाएँ 2024 के अंत में प्रकाशित नमूना परीक्षा की तुलना में कहीं अधिक कठिन मानी जा रही हैं। अनुप्रयोग और उच्च अनुप्रयोग स्तर के प्रश्नों का अनुपात प्रमुख है, जबकि मान्यता और बोध स्तर के प्रश्न, जो औसत छात्रों के लिए अपने अंकों की भरपाई करने के स्थान हैं, काफ़ी कम हैं। इसका मतलब है कि कई छात्र वांछित परिणाम प्राप्त नहीं कर पाएँगे।

स्नातक लक्ष्य के बारे में भूल गए?

संक्षेप में, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा छात्रों के प्रदर्शन का आकलन करने और उनकी स्नातकता को मान्यता देने के लिए डिज़ाइन की गई है। हालाँकि, इस वर्ष परीक्षा का स्वरूप अत्यधिक वर्गीकृत है, और विश्वविद्यालय प्रवेश के लक्ष्यों के लिए अधिक उपयुक्त है। यह पूर्वाग्रह न केवल इसे अनुचित बनाता है, बल्कि अधिकांश उम्मीदवारों, विशेष रूप से औसत शैक्षणिक योग्यता वाले उम्मीदवारों को नुकसान में डालता है। एक स्नातक परीक्षा को यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि सभी छात्रों को अपनी बुनियादी क्षमताओं का प्रदर्शन करने का अवसर मिले, न कि केवल विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए स्क्रीनिंग के उद्देश्य से।

हनोई राष्ट्रीय विश्वविद्यालय के एक व्याख्याता ने बताया कि अगर यह परीक्षा सिर्फ़ विश्वविद्यालय में दाखिले के लिए होती, तो परीक्षा की कठिनाई कोई समस्या नहीं होती, लेकिन लगभग 4,00,000 छात्रों के लिए, जिन्हें सिर्फ़ स्नातक होना है, कठिनाई का यह स्तर अनावश्यक है और बहुत ज़्यादा दबाव डालता है। 2025 की तरह कठिनाई का स्तर बढ़ाने से निष्पक्षता खोने का ख़तरा है, खासकर औसत शैक्षणिक प्रदर्शन वाले छात्रों के लिए।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा समाप्त होने के बाद कई छात्र उदास और चिंतित हैं। फोटो: बिच वैन

एक परीक्षा विशेषज्ञ ने यह भी टिप्पणी की कि परीक्षा में भाषा और प्रश्न पूछने का तरीका भी एक बड़ी समस्या है। कई परीक्षा प्रश्नों में लंबे पाठ, जटिल संरचनाएँ, कभी-कभी अत्यधिक शैक्षणिक, और हाई स्कूल के छात्रों के लिए उपयुक्त नहीं होते हैं। प्रश्न घुमावदार, अमूर्त भी होते हैं, जिनमें पढ़ने की समझ और विश्लेषण कौशल की आवश्यकता होती है जो एक औसत छात्र की क्षमता से कहीं अधिक है। गणित में भी, ऐसे प्रश्न होते हैं जिनके लिए जटिल एकीकृत सोच की आवश्यकता होती है। यह परीक्षा को पढ़ने और समझने को एक चुनौती बना देता है जिससे कई छात्र "ढह" जाते हैं।

तकनीकी रूप से, परीक्षण विकास प्रक्रिया ने भी कई सीमाएँ उजागर कीं। 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (GEP) के अनुसार, मैट्रिक्स को ज्ञान सामग्री, संज्ञानात्मक स्तर और योग्यता अभिविन्यास के संतुलन को सुनिश्चित करने में मदद करने वाला एक उपकरण होना चाहिए। लेकिन वास्तव में, कई इकाइयों ने मैट्रिक्स को प्रश्न वितरण तालिका के साथ जोड़ा है और विस्तृत विनिर्देशों के बिना यादृच्छिक रूप से प्रश्न चुनने के लिए सॉफ़्टवेयर का उपयोग किया है। "मैट्रिक्स" और "परीक्षण विनिर्देश" के बीच भ्रम के कारण परीक्षण विकास प्रक्रिया कार्यक्रम की आवश्यकताओं से पूरी तरह अलग हो गई है, जिससे परीक्षण और मूल्यांकन में मानकों का ह्रास हुआ है। परिणामस्वरूप, परीक्षण कोड असमान हैं, कठिनाई में अंतर और सामग्री में असंतुलन है।

उल्लेखनीय है कि परीक्षा अभी भी पारंपरिक पद्धति से तैयार की जाती है - विशेषज्ञ टीम के अनुभव के आधार पर, बिना किसी मानकीकृत प्रश्न बैंक के। कठिनाई, भेदभाव और व्यापक परीक्षण के मानक आंकड़ों के अभाव में, प्रश्न व्यक्तिपरक होने, विषयों और परीक्षा कोड के बीच असंगति की संभावना अधिक होती है। इससे न केवल परीक्षा की वैज्ञानिक प्रकृति कम होती है, बल्कि उम्मीदवारों के अधिकारों पर भी सीधा असर पड़ता है।

शिक्षण - सीखना - परीक्षण एकीकृत नहीं हैं

उपरोक्त कमियों का एक प्रमुख कारण छात्रों के सीखने के संदर्भ और शिक्षण एवं मूल्यांकन के संगठन के बीच तालमेल का अभाव है। 2025 का परीक्षा समूह 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अंतर्गत अध्ययन करने वाला पहला समूह है, और 9वीं और 10वीं कक्षाओं - दो आधारभूत वर्षों - के दौरान कोविड-19 महामारी से बुरी तरह प्रभावित हुआ है। लंबे समय तक ऑनलाइन शिक्षा ने छात्रों के ज्ञान संचय, कौशल और सीखने के मनोविज्ञान की गुणवत्ता को गंभीर रूप से प्रभावित किया है।

हनोई के एक हाई स्कूल के प्रिंसिपल ने आकलन किया कि वर्तमान पाठ्यक्रम छात्रों को ऐसे प्रश्नों के लिए तैयार नहीं करता जिनके लिए तार्किक सोच और जटिल समस्या-समाधान कौशल की आवश्यकता होती है, जैसे इस वर्ष की स्नातक परीक्षा में पूछे गए थे। यह विशेष रूप से वंचित क्षेत्रों के उम्मीदवारों के लिए नुकसानदेह है जहाँ सीखने की परिस्थितियाँ सीमित हैं।

यद्यपि 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में चिंतन, समस्या-समाधान और स्व-अध्ययन कौशल के विकास की आवश्यकता है, वास्तव में, कई क्षेत्रों में शिक्षण अभी भी प्रश्नों का अभ्यास करने, याद करने और रटकर समीक्षा करने पर केंद्रित है। छात्रों को एकीकरण कौशल, डेटा विश्लेषण या आलोचनात्मक प्रस्तुतिकरण में पूरी तरह से प्रशिक्षित नहीं किया गया है - जो परीक्षा में उच्च-स्तरीय अनुप्रयोग प्रश्नों को संभालने के लिए आवश्यक कौशल हैं। योग्यता का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षा प्रश्नों का सामना करने पर, कई उम्मीदवार निष्क्रिय और भ्रमित अवस्था में आ जाते हैं।

इसके अलावा, परीक्षा में कई प्रश्न पाठ्यपुस्तकों में दिए गए दायरे और स्तर से कहीं आगे निकल जाते हैं, जिससे छात्रों के लिए, व्यवस्थित रूप से अध्ययन करने के बावजूद, आवश्यकताओं को पूरा करना मुश्किल हो जाता है। नमूना प्रश्नों और आधिकारिक परीक्षा के प्रश्नों के बीच का अंतर भ्रम को और बढ़ा देता है, जिससे छात्र प्रश्नों का अभ्यास करने और "प्रश्नों का अनुमान लगाने" के लिए अतिरिक्त अध्ययन करने के चक्र में फँस जाते हैं। ऐसा कहा जाता है कि इससे स्व-अध्ययन क्षमता विकसित करने का लक्ष्य समाप्त हो जाता है - जो 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के मूल मूल्यों में से एक है।

परीक्षा प्रक्रिया में पारदर्शिता की आवश्यकता

एक परीक्षा विशेषज्ञ का मानना ​​है कि उपरोक्त कमियों को दूर करने के लिए, परीक्षा के विकास और कार्यान्वयन की प्रक्रिया में मूलभूत समायोजन आवश्यक हैं। सबसे पहले, परीक्षा को स्नातक मूल्यांकन के लक्ष्य पर वापस लौटना होगा, बुनियादी स्तर के प्रश्नों को प्राथमिकता देनी होगी ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि औसत छात्र न्यूनतम अंक प्राप्त कर सकें। विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए वर्गीकरण स्पष्ट रूप से अलग किया जाना चाहिए, संभवतः अलग-अलग परीक्षाओं या अतिरिक्त परीक्षणों के माध्यम से। दूसरे, परीक्षा विकास प्रक्रिया एक मानकीकृत प्रश्न बैंक पर आधारित होनी चाहिए, जिसका अभ्यास में कठिनाई और भेदभाव के लिए परीक्षण किया जाए। इस विशेषज्ञ ने सुझाव दिया, "शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को परीक्षा विकास प्रक्रिया को पारदर्शी बनाना चाहिए और शिक्षकों एवं छात्रों को स्पष्ट मार्गदर्शन प्रदान करना चाहिए। व्यापक रूप से लागू करने से पहले छोटे पैमाने पर परीक्षण आयोजित करना उपयुक्तता के स्तर को सत्यापित करने के लिए आवश्यक है।"

नोट बुक: बहुत कठिन परीक्षाएं अनुचित हैं!

जब मैंने 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए लेवल B2 की अंग्रेज़ी की परीक्षा बिना ज़्यादा समय गँवाए हल करने की कोशिश की, तो मैंने ऑनलाइन उत्तरों की जाँच की और 32/40 सही पाए, यानी 8 अंक। ग्रीनवाशिंग के बारे में पढ़ने वाला अंश शब्दावली, वाक्य संरचना, प्रश्न-प्रस्तुति और मुश्किल उत्तरों के लिहाज़ से बेहद कठिन है। अगर आप अभ्यास नहीं करेंगे, तो आपके अंक कम हो जाएँगे।

इस परीक्षा में मेरे ज़्यादातर अंक कम हो गए, और मुझे बार-बार चुनाव करना पड़ा। प्रोजेक्ट फ़ार्मिंग रीडिंग टेस्ट भी उतना ही कठिन है। वाक्य संरचना और शब्दावली ग्रीनवाशिंग से थोड़ी बेहतर है, लेकिन B1 स्तर वाले उम्मीदवारों को सभी प्रश्नों के सही उत्तर देने के लिए अभी भी बहुत आत्मविश्वास की आवश्यकता है। यहाँ तक कि शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के अंग्रेजी आउटपुट मानक, CEFR फ्रेमवर्क के अनुसार B1, को पूरा करने वाले छात्रों को भी इस परीक्षा में 8 अंक प्राप्त करना मुश्किल होगा, जब तक कि वे इस प्रकार के प्रश्नों का गहन अभ्यास न करें।

तो, हाई स्कूल स्नातक के लिए, देश भर के विद्यार्थियों के लिए, चाहे वह किसी भी क्षेत्र का क्यों न हो, क्या इस परीक्षा की कठिनाई उचित है?

यह सच है कि अंग्रेजी एक वैकल्पिक विषय है, केवल वे छात्र जो अपने अंग्रेजी स्तर में आश्वस्त हैं, परीक्षा के लिए पंजीकरण कर सकते हैं, लेकिन ग्रीनवाशिंग टेस्ट में 10 प्रश्नों वाली परीक्षा सभी उच्च-स्तरीय भाषा तर्क है, अन्य परीक्षणों से बिखरे हुए प्रश्नों का उल्लेख नहीं करना, वास्तव में "दिमाग को दुखाने वाला" है और 7 का स्कोर प्राप्त करना पहले से ही कठिन है।

यह परीक्षा एक बार फिर अलग-अलग परिवारों और अलग-अलग स्कूलों के छात्रों के लिए सीखने के अवसरों में असमानता को दर्शाती है। अच्छे शिक्षकों के बिना, अतिरिक्त कक्षाओं में जाने के लिए पैसे के बिना, और मदद के लिए किसी की मदद के बिना, उच्च अंक प्राप्त करने और अंग्रेजी भाषा का उपयोग करने वाले अच्छे विश्वविद्यालय में प्रवेश पाने की कोई संभावना नहीं है।

परीक्षा को लेकर मचे बवाल ने एक बार फिर यह सवाल खड़ा कर दिया है कि क्या "2 इन 1" परीक्षा एक अस्थिर मुद्दा है? कई लोगों का मानना ​​है कि "2 इन 1" परीक्षा, यानी हाई स्कूल स्नातक परीक्षा, दोहरा उद्देश्य पूरा करती है। इस परीक्षा में एक ओर तो कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार प्रत्येक विषय में छात्रों की विशिष्ट क्षमताओं का आकलन करना होता है ताकि उन्हें मान्यता दी जा सके और उन्हें स्नातक प्रमाणपत्र प्रदान किए जा सकें। दूसरी ओर, परीक्षा में छात्रों की क्षमताओं में अंतर करके अच्छे विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए अच्छे छात्रों का चयन करना होता है। हालाँकि, इन दोनों लक्ष्यों को एक ही परीक्षा में हासिल करना मुश्किल है क्योंकि यह परीक्षा, जैसा कि इसके नाम से पता चलता है, सभी छात्रों के लिए है। इसका लक्ष्य कार्यक्रम की आवश्यकताओं की तुलना में 12 साल के हाई स्कूल के बाद छात्रों की उपलब्धि के स्तर का आकलन करना है।

इस प्रकार, एग्ज़िट परीक्षाएँ आमतौर पर मानदंड-संदर्भित मूल्यांकन होती हैं। मानदंड-संदर्भित परीक्षण किसी व्यक्ति के ज्ञान या कौशल की तुलना पूर्व निर्धारित मानक, सीखने के उद्देश्य, प्रदर्शन स्तर या मानदंडों के समूह से करते हैं। मानदंड-संदर्भित परीक्षण आमतौर पर "कट स्कोर" नामक अंकों का उपयोग करके छात्रों को "औसत से नीचे", "औसत" और "औसत से ऊपर" स्तरों में वर्गीकृत करते हैं।

इसलिए, इस परीक्षा के प्रश्न पाठ्यक्रम के अनुरूप होने चाहिए, आसान से लेकर औसत और औसत से ऊपर तक। औसत से ऊपर का मतलब यह नहीं कि यह पाठ्यक्रम से ऊपर है। इस परीक्षा में वंचित समूहों को नुकसान नहीं पहुँचाना चाहिए या उन्हें बाहर करने का प्रयास नहीं करना चाहिए!

डॉ. गुयेन थी थू ह्येन (वियतनाम द्विभाषी शिक्षा अकादमी के निदेशक)

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मूल लिंक: https://nld.com.vn/nhin-lai-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-va-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-19625062921183681.htm?

लाओ डोंग के अनुसार

स्रोत: https://tienphong.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-post1756058.tpo