शिक्षकों से संबंधित कानून को जीवन में लाना: विकास और सृजन की भावना से क्रियान्वयन

जीडीएंडटीडी - राष्ट्रीय असेंबली द्वारा शिक्षकों पर कानून पारित करना पार्टी और राज्य की सफलताएं लाने, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने और नए युग में राष्ट्रीय विकास की आवश्यकताओं को पूरा करने की प्रतिबद्धता का प्रमाण है।

हालाँकि, यह प्रतिबद्धता पूरी होगी या नहीं, यह शिक्षक कानून के कार्यान्वयन के संगठन पर निर्भर करता है। यह कानून के निर्माण और प्रवर्तन से कहीं अधिक जटिल और कठिन कार्य है।

शिक्षण का एक नया युग

पोलित ब्यूरो के 30 अप्रैल, 2025 के संकल्प संख्या 66-NQ/TW के "विकास सृजन" की भावना से निर्मित शिक्षक कानून, वियतनाम की शिक्षा में बदलाव लाने का एक शक्तिशाली कानूनी साधन है। यह न केवल वर्तमान कमियों को दूर करता है, बल्कि शिक्षण पेशे के लिए एक नए युग का सूत्रपात भी करता है, जहाँ शिक्षकों को सबसे मूल्यवान संपत्ति और शैक्षिक विकास की मुख्य प्रेरक शक्ति माना जाता है।

हालाँकि, शिक्षकों से संबंधित कानून के प्रभावी होने पर उसे राजनीतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक और आर्थिक कारकों के प्रभाव के कारण कई पक्षों से अप्रत्याशित कठिनाइयों और चुनौतियों का सामना करना पड़ेगा, जिनमें शिक्षा से बाहर के कई कारक भी शामिल होंगे।

आज प्रमुख चुनौतियों में से एक यह है कि हमारे देश के साथ-साथ विश्व में भी तकनीकी प्रगति, व्यापार अस्थिरता, भू-राजनीतिक संघर्ष, जनसंख्या परिवर्तन और सतत विकास से संबंधित वैश्विक रुझानों के प्रभाव में शिक्षा के साथ-साथ शिक्षण पेशे में भी गहन परिवर्तन हो रहे हैं।

इस प्रश्न के साथ कि शिक्षा को किस प्रकार परिवर्तित किया जाना चाहिए ताकि वह अधिक शांतिपूर्ण, समतापूर्ण, आत्मनिर्भर और टिकाऊ विश्व को आकार देने में सफलतापूर्वक योगदान दे सके, यह प्रश्न भी है कि शिक्षण पेशे और शिक्षकों को किस प्रकार परिवर्तित किया जाना चाहिए ताकि शिक्षार्थी कल की दुनिया में सफल हो सकें, जहां आज की तुलना में जीवन और कार्य वातावरण में कई अप्रत्याशित अंतर होंगे।

इस लेख का उद्देश्य शिक्षकों से संबंधित कानून के कार्यान्वयन हेतु विचार प्रदान करना है, जिसका उद्देश्य भविष्य को अनुकूलित और निर्मित करने में सक्षम शिक्षकों की एक टीम का निर्माण और विकास करके उपरोक्त प्रश्न का उत्तर देने पर केंद्रित है। ये विचार शिक्षण पेशे के विकास के गहन विश्लेषण, यूनेस्को और ओईसीडी द्वारा प्रासंगिक अंतर्राष्ट्रीय अध्ययनों और कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) की सहायता पर आधारित हैं।

डॉ. फाम दो नहत टीएन। फोटो: मोएट

शिक्षक के साथ स्थानांतरण का अनुरोध करें

दुनिया भर की शिक्षा प्रणालियाँ अब तेज़ी से बदलते बदलावों और बढ़ती जटिलताओं, खासकर कृत्रिम बुद्धिमत्ता के प्रभाव के अनुरूप ढलने और उनके अनुरूप ढलने के लिए आमूल-चूल परिवर्तन के दौर से गुज़र रही हैं। हालाँकि, ये चुनौतियाँ शिक्षण पेशे को एक गतिशील, अनुकूलनशील, सहयोगात्मक और नवोन्मेषी पेशे के रूप में बदलने का एक अनूठा अवसर प्रस्तुत करती हैं, जिसकी निम्नलिखित प्रमुख विशेषताएँ हैं:

सबसे पहले, शिक्षकों की पेशेवर पहचान की गहरी समझ होती है। यह पहचान उन मूल मूल्यों, उद्देश्यों और अर्थों का प्रतिनिधित्व करती है जो शिक्षक अपनी पेशेवर गतिविधियों में लाते हैं। मूलतः, यह उन गुणों और क्षमताओं का एक गहरा, प्रामाणिक बोध है जो शिक्षक समय के साथ निरंतर विकसित करते हैं। यह विद्यालय समुदाय का एक अनिवार्य और मूल्यवान हिस्सा होने का एहसास भी है, जिसमें शिक्षक समुदाय में सार्थक योगदान देने के लिए सम्मानित, समर्थित और सशक्त महसूस करते हैं; यह आजीवन सीखने की भावना, निरंतर विकास करने, नई चुनौतियों का सामना करने, नए अवसरों का लाभ उठाने और शिक्षार्थियों को भविष्य की चुनौतियों का सामना करने के लिए तैयार करने हेतु चिंतन, जिज्ञासा, खुलेपन और नवाचार की आदत है।

दूसरा, यह शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों में स्वायत्तता और आत्मनिर्णय को बढ़ावा देना है, क्योंकि वे अग्रणी भूमिका निभाते हैं, सक्रिय रूप से बदलाव का नेतृत्व करते हैं और शिक्षा के भविष्य को आकार देते हैं। यहाँ, शिक्षकों की स्वायत्तता को उस स्वतंत्रता और स्वायत्तता के स्तर के रूप में समझा जाता है जो शिक्षकों को व्यावसायिक गतिविधियों, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन, शिक्षण पद्धतियों और कक्षा प्रबंधन के बारे में निर्णय लेने में प्राप्त होती है।

शिक्षक स्वायत्तता, स्वायत्तता का विस्तार है, भविष्य की दिशा में कार्य करने की क्षमता, नई शिक्षण विधियों के साथ प्रयोग, नई शिक्षण गतिविधियों को डिजाइन करना, परिवर्तन के अनुकूल होना, इस विश्वास पर आधारित है कि किसी के निर्णय और जानबूझकर किए गए कार्य व्यावसायिक गतिविधियों, शिक्षार्थियों के सीखने के अनुभवों और समाज की जरूरतों को सकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकते हैं।

तीसरा, व्यावसायिकता के संदर्भ में, शिक्षकों को एक नई व्यावसायिकता विकसित करनी होगी। यह संयोजक व्यावसायिकता है, जिसके लिए शिक्षकों को सहकर्मियों के साथ बातचीत करने, स्कूलों को परिवारों और समुदायों से जोड़ने, स्कूलों के बीच आदान-प्रदान करने और बहु-विषयक टीमों में प्रभावी ढंग से काम करने में सक्षम होना आवश्यक है।

मानसिकता को नाटकीय रूप से “मैं और मेरी कक्षा” से बदलकर “हम और हमारा विद्यालय” की ओर ले जाने की आवश्यकता है, जिससे फीडबैक साझा करने और एक-दूसरे को सहयोग देने की संस्कृति को बढ़ावा मिले, जिससे व्यक्तिगत दबाव कम हो और सामूहिक व्यावसायिक पहचान स्थापित हो सके।

चौथा, संबद्ध व्यावसायिकता के लिए शिक्षकों में एक नई क्षमता का होना आवश्यक है। यानी सहयोग करने की क्षमता। यह क्षमता अब एक वैकल्पिक अतिरिक्त क्षमता नहीं, बल्कि एक मूलभूत, अनिवार्य क्षमता है। इससे पता चलता है कि भविष्य में शिक्षकों के प्रशिक्षण और विकास में अंतःविषयक और संचार कौशल का मज़बूती से एकीकरण होना चाहिए, और ध्यान व्यक्तिगत उत्कृष्टता से हटकर सामूहिक प्रभाव पर केंद्रित होना चाहिए।

इसका यह भी अर्थ है कि चारदीवारी के भीतर सीमित रहने का पारंपरिक कक्षा मॉडल अब धीरे-धीरे अप्रचलित होता जा रहा है। शिक्षण अब केवल एक शिक्षक द्वारा बंद दरवाजों के पीछे गतिविधियों या पाठों के माध्यम से शिक्षार्थियों का मार्गदर्शन करने तक सीमित नहीं है; यह एक ऐसा कार्य है जो पूरे विद्यालय में और अन्य शिक्षकों के साथ मिलकर किया जाता है, जिसमें विद्यालय आजीवन सीखने की एक इकाई के रूप में कार्य करता है।

पाँचवाँ, सहयोग करने की क्षमता के साथ-साथ, शिक्षकों को वैज्ञानिक अनुसंधान, नवाचार और डिजिटल परिवर्तन की अपनी क्षमता में भी सुधार करना होगा। चुनौतीपूर्ण परिस्थितियों में, शिक्षा में एआई के अनुप्रयोग और विकास के अवसरों के व्यापक प्रसार के साथ, शिक्षक अब निष्क्रिय रूप से ज्ञान प्रदान नहीं कर रहे हैं, बल्कि सक्रिय रूप से शिक्षार्थियों का नेतृत्व और ज्ञान प्राप्ति में साथ दे रहे हैं, अनुभवात्मक शिक्षण, अन्वेषण और जिज्ञासा को बढ़ावा दे रहे हैं, शोध प्रश्नों की पहचान कर उन्हें आगे बढ़ा रहे हैं, ज्ञान का सृजन कर रहे हैं और परिवर्तन के वाहक बन रहे हैं।

ट्रान हंग दाओ प्राइमरी स्कूल (ईए कार, डाक लाक) के शिक्षक और छात्र। फोटो: एनटीसीसी

प्राथमिकता समाधान

संकल्प 29-एनक्यू/टीडब्ल्यू को लागू करने के लिए पोलित ब्यूरो के निष्कर्ष संख्या 91-केएल/टीडब्ल्यू की भावना में मौलिक और व्यापक शैक्षिक नवाचार में सफलताओं को बनाने में योगदान देने के लिए रचनात्मक क्षमता वाले शिक्षकों की एक टीम के निर्माण में उपरोक्त विशेषताओं को साकार करने के लिए, शिक्षकों पर कानून के कार्यान्वयन के आयोजन में निम्नलिखित प्राथमिकता वाले कार्यों और समाधानों की सिफारिश की जाती है:

सबसे पहले, शिक्षण पेशे के विकास के साथ परिवर्तन, अनुकूलन और प्रतिक्रिया की दिशा में शिक्षक प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम विकसित करें, ताकि शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षण और अधिगम के परिवर्तन के लिए एक कदम आगे रहा जा सके। शिक्षक व्यावसायिक मानकों का शीघ्र प्रचार, खुले मानकों के रूप में, पूरक और अद्यतन के लिए तैयार, आजीवन अधिगम पारिस्थितिकी तंत्र के निर्माण और निर्माण के आधार के रूप में, शिक्षकों के निरंतर व्यावसायिक विकास के लिए।

ऑनलाइन और निःशुल्क शिक्षण प्लेटफ़ॉर्म बनाने के लिए डिजिटल तकनीक का उपयोग करें, जिससे शिक्षकों को अपने व्यक्तिगत विकास अभिविन्यास और स्कूल की आवश्यकताओं के अनुरूप प्रशिक्षण मॉड्यूल चुनने की सुविधा मिल सके। स्कूल के अंदर और बाहर नेटवर्क और अभ्यास समुदाय विकसित करें, जिससे शिक्षकों के लिए एक-दूसरे का समर्थन करने, एक-दूसरे से सीखने, विशेषज्ञता, क्षमता और अनुभव साझा करने के लिए परिस्थितियाँ निर्मित हों।

दूसरा, शिक्षकों की स्वायत्तता, आत्मनिर्णय, नेतृत्व और प्रबंधन कौशल को बढ़ावा देना ताकि वे पाठ्यक्रम और शैक्षणिक गतिविधियों से लेकर कक्षा प्रबंधन और स्कूल प्रबंधन तक अपने काम से संबंधित व्यावसायिक गतिविधियों को रचनात्मक रूप से अंजाम दे सकें।

शिक्षकों को शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के आधार पर नए शैक्षणिक दृष्टिकोणों के साथ प्रयोग करने के लिए सशक्त बनाएँ, जिज्ञासा और खुलेपन को बढ़ावा दें, और शिक्षार्थियों के आत्म-नियमन और आत्म-सुधार को विकसित करने में शिक्षकों का समर्थन करें। इसके लिए प्रबंधन संरचनाओं में बदलाव, स्कूल की स्वायत्तता और जवाबदेही को बढ़ावा देने के साथ-साथ शिक्षकों की पेशेवर और प्रबंधकीय क्षमताओं में विश्वास बढ़ाने की आवश्यकता है।

विश्वविद्यालयों में गहन वैज्ञानिक अनुसंधान से लेकर सामान्य विद्यालयों में शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार और वृद्धि के लिए अनुसंधान परिणामों को लागू करने तक, वैज्ञानिक अनुसंधान करने के लिए सभी स्तरों पर परिस्थितियां बनाएं और शिक्षकों को प्रोत्साहित करें।

तीसरा, शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों में सहयोग और टीम वर्क को बढ़ावा दें: सहयोग को शिक्षकों के लिए एक प्रमुख योग्यता और नेतृत्व कौशल के रूप में देखा जा रहा है। क्योंकि अब शिक्षार्थियों की सफलता सुनिश्चित करना एक सामूहिक प्रयास होना चाहिए जहाँ व्यावसायिक विकास और समस्या समाधान साझा ज़िम्मेदारियाँ हों।

जागरूकता से लेकर कार्रवाई तक, सहयोग की दिशा में एक कार्य-प्रणाली और कार्य-वातावरण का निर्माण आवश्यक है। इसमें शिक्षकों को प्रशिक्षित और प्रोत्साहित करना; कक्षाओं का आयोजन, चिंतन और समूह कार्य के लिए विशिष्ट भौतिक स्थानों का डिज़ाइन; सामूहिक व्यावसायिक पहचान बनाने और अनुभवों को साझा करने के लिए अंतर-विद्यालयीय शिक्षा को प्रोत्साहित करना; लचीले और विविध करियर पथों की रूपरेखा तैयार करना, शिक्षकों के लिए शिक्षण विशेषज्ञों से लेकर पेशेवर नेताओं तक, विभिन्न भूमिकाओं का अन्वेषण करने के अनेक अवसर प्रदान करना, शिक्षा प्रणाली की बदलती आवश्यकताओं के अनुकूल ढलना; स्कूलों के अंदर और बाहर अन्य विशेषज्ञों, शैक्षिक प्रौद्योगिकी (एडटेक) प्रदाताओं, समुदायों, परिवारों, व्यवसायों और सामाजिक संगठनों के साथ घनिष्ठ साझेदारी बनाना, ताकि एक गतिशील और संबद्ध शैक्षिक पारिस्थितिकी तंत्र का निर्माण किया जा सके।

चौथा, स्कूल संस्कृति के निर्माण और विकास को बढ़ावा देना, जिसका केंद्रीय आधार चौथी औद्योगिक क्रांति के आधार पर औद्योगीकरण, आधुनिकीकरण और अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के दौर में वियतनामी लोगों की मानक मूल्य प्रणाली हो। जिसमें, मूल मूल्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के साधन और लक्ष्य, दोनों के रूप में खुशी है।

स्कूल संस्कृति को आधार मानकर मैत्रीपूर्ण स्कूल मॉडल, खुशहाल स्कूलों की सम्पूर्ण प्रणाली को परिपूर्ण, विकसित और विस्तारित करना, रचनात्मक कार्य वातावरण का सृजन करना, शिक्षकों के लिए कल्याण, बौद्धिक संतुष्टि और नौकरी से संतुष्टि लाना, प्रतिभा को आकर्षित करना और शिक्षकों को बनाए रखना।

शिक्षकों से संबंधित कानून को अमल में लाने के लिए एक व्यापक, सरकार-व्यापी और समाज-व्यापी दृष्टिकोण की आवश्यकता है ताकि पार्टी और राज्य की उस नीति को साकार किया जा सके जिसमें शिक्षकों की स्थिति, प्रेरणा और क्षमता को बढ़ाया जाना है, क्योंकि वे मौलिक और व्यापक शैक्षिक नवाचार में सफलता प्राप्त करने के लिए ज़िम्मेदार मुख्य शक्ति हैं। इसलिए, विशिष्ट लक्ष्यों, उद्देश्यों, रोडमैप, कार्यों, समाधानों और संसाधनों के साथ एक कार्य योजना की आवश्यकता है, जिसमें प्राथमिकता वाले कार्य और समाधान शामिल हों।

शिक्षकों की प्रेरणा में सुधार के लिए वेतन और लाभों पर प्राथमिकता वाले समाधानों के अलावा, राष्ट्रीय विकास के युग में शिक्षार्थियों, श्रम बाजार और समाज की उच्च, विविध और बदलती जरूरतों के अनुकूल और प्रभावी ढंग से प्रतिक्रिया देने के लिए टीम की क्षमता में सुधार करने के लिए लघु, मध्यम और दीर्घकालिक में प्राथमिकता वाले समाधानों पर चर्चा होनी चाहिए।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/dua-luat-nha-giao-vao-cuoc-song-trien-khai-theo-tinh-than-kien-tao-phat-trien-post739437.html