शिक्षकों से संबंधित कानून को व्यवहार में लाना: रचनात्मक विकास की भावना से कार्यान्वयन।

जीडी एंड टीडी - राष्ट्रीय सभा द्वारा शिक्षक संबंधी कानून की मंजूरी पार्टी और राज्य की इस प्रतिबद्धता का प्रमाण है कि वे नए युग में राष्ट्रीय विकास की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने और नए क्षेत्र में महत्वपूर्ण उपलब्धियां हासिल करने के लिए प्रतिबद्ध हैं।

हालांकि, इस प्रतिबद्धता का साकार होना शिक्षकों से संबंधित कानून के क्रियान्वयन पर निर्भर करता है। यह कानून का मसौदा तैयार करने और उसे लागू करने की तुलना में कहीं अधिक जटिल और कठिन कार्य है।

शिक्षण पेशे के लिए एक नए युग की शुरुआत।

पोलित ब्यूरो के 30 अप्रैल, 2025 के संकल्प संख्या 66-NQ/TW के "विकासोन्मुखी नवाचार" की भावना से प्रेरित शिक्षक कानून, वियतनाम की शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन लाने का एक शक्तिशाली कानूनी साधन है। यह न केवल वर्तमान कमियों को दूर करता है, बल्कि शिक्षण पेशे के लिए एक नए युग की शुरुआत भी करता है, जहां शिक्षकों को सबसे मूल्यवान संपत्ति और शैक्षिक विकास की मुख्य प्रेरक शक्ति माना जाता है।

हालांकि, शिक्षकों से संबंधित कानून, एक बार लागू होने के बाद, राजनीतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक और आर्थिक कारकों के प्रभाव में कई पक्षों से अप्रत्याशित कठिनाइयों और चुनौतियों का सामना करेगा, जिनमें से कई कारक शिक्षा के दायरे से बाहर हैं।

आज की प्रमुख चुनौतियों में से एक यह है कि हमारे देश और दुनिया भर में, तकनीकी प्रगति, व्यापार अस्थिरता, भू-राजनीतिक संघर्ष, जनसांख्यिकीय बदलाव और सतत विकास से संबंधित वैश्विक रुझानों के प्रभाव में शिक्षा के साथ-साथ शिक्षण पेशा भी गहन परिवर्तनों से गुजर रहा है।

एक अधिक शांतिपूर्ण, न्यायपूर्ण, लचीली और टिकाऊ दुनिया को सफलतापूर्वक आकार देने में योगदान देने के लिए शिक्षा को किस प्रकार रूपांतरित होना चाहिए, इस प्रश्न के साथ-साथ यह प्रश्न भी है कि शिक्षण पेशे और शिक्षकों को किस प्रकार रूपांतरित होना चाहिए ताकि शिक्षार्थी कल की दुनिया में सफल हो सकें, जिसमें आज की तुलना में रहने और काम करने के वातावरण में कई अप्रत्याशित अंतर हैं।

इस लेख का उद्देश्य शिक्षक कानून के कार्यान्वयन में योगदान देना है, जिसमें भविष्य को आकार देने और उसके अनुरूप ढलने में सक्षम शिक्षकों की टीम का निर्माण और विकास करके उपरोक्त प्रश्न का उत्तर देने पर ध्यान केंद्रित किया गया है। ये सुझाव शिक्षण पेशे के विकास के गहन विश्लेषण, यूनेस्को और ओईसीडी के प्रासंगिक अंतरराष्ट्रीय अध्ययनों और कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) की सहायता पर आधारित हैं।

डॉ. फाम दो नहत टीएन। फोटो: मोएट

शिक्षकों के साथ बातचीत के लिए अनुरोध

विश्व भर में शिक्षा प्रणालियाँ तेजी से हो रहे परिवर्तनों और बढ़ती जटिलता, विशेष रूप से कृत्रिम बुद्धिमत्ता के प्रभाव के कारण, के अनुरूप ढलने और उनसे निपटने के लिए नाटकीय परिवर्तनों से गुजर रही हैं। हालांकि, ये चुनौतियाँ शिक्षण पेशे को एक गतिशील, अनुकूलनीय, सहयोगात्मक और नवोन्मेषी व्यवसाय के रूप में रूपांतरित करने का एक अनूठा अवसर प्रदान करती हैं, जिसमें निम्नलिखित मुख्य विशेषताएँ हैं:

सर्वप्रथम, शिक्षकों की व्यावसायिक पहचान की गहरी समझ आवश्यक है। यह पहचान उन मूल मूल्यों, उद्देश्य और अर्थ को दर्शाती है जो शिक्षक अपने व्यावसायिक कार्यों में लाते हैं। संक्षेप में, यह उन गुणों और दक्षताओं की गहन और प्रामाणिक जागरूकता है जिन्हें शिक्षक समय के साथ निरंतर विकसित करते हैं। यह विद्यालय समुदाय का एक अनिवार्य और मूल्यवान हिस्सा होने की जागरूकता भी है, जहाँ शिक्षकों को सम्मान, समर्थन और सार्थक योगदान देने की शक्ति प्राप्त होती है; यह आजीवन सीखने की भावना, चिंतन, जिज्ञासा, खुलेपन और नवाचार की आदत है जो निरंतर विकास करने, नई चुनौतियों का सामना करने, नए अवसरों को भुनाने और शिक्षार्थियों को भविष्य की चुनौतियों का सामना करने के लिए तैयार करने पर केंद्रित है।

दूसरे, इसमें शिक्षकों की पेशेवर गतिविधियों में स्वायत्तता और आत्मनिर्णय को बढ़ावा देना शामिल है, क्योंकि वे शिक्षा के क्षेत्र में अग्रणी भूमिका निभाते हुए परिवर्तन का नेतृत्व करते हैं और शिक्षा के भविष्य को आकार देते हैं। यहां शिक्षकों की स्वायत्तता से तात्पर्य पेशेवर गतिविधियों, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन, शिक्षण अभ्यास और कक्षा प्रबंधन के संबंध में निर्णय लेने में प्राप्त स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता की सीमा से है।

दूसरी ओर, शिक्षकों की स्वायत्तता उनके आत्मनिर्णय का विस्तार है, आगे बढ़ने की उनकी क्षमता, नई शिक्षण विधियों के साथ प्रयोग करने, नई सीखने की गतिविधियों को डिजाइन करने और परिवर्तन के अनुकूल होने की उनकी क्षमता, इस विश्वास पर आधारित है कि उनके उद्देश्यपूर्ण निर्णय और कार्य उनके पेशेवर गतिविधियों, छात्रों के सीखने के अनुभवों और समाज की जरूरतों पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकते हैं।

तीसरा, व्यावसायिकता के संबंध में, शिक्षकों को व्यावसायिकता के एक नए स्तर को विकसित करना होगा: संयोजी व्यावसायिकता। इसके लिए शिक्षकों को सहकर्मियों के साथ संवाद करने, स्कूलों, परिवारों और समुदाय के बीच संबंध स्थापित करने, स्कूलों के बीच सूचनाओं का आदान-प्रदान करने और बहु-विषयक टीमों में प्रभावी ढंग से काम करने में सक्षम होना आवश्यक है।

सोच में नाटकीय बदलाव लाने की जरूरत है, "मैं और मेरी कक्षा" से हटकर "हम और हमारा स्कूल" की ओर, जिससे साझा प्रतिक्रिया और पारस्परिक समर्थन की संस्कृति को बढ़ावा मिले, व्यक्तिगत दबाव कम हो और सामूहिक पेशेवर पहचान का लाभ उठाया जा सके।

चौथा, पेशेवर नेटवर्किंग के लिए शिक्षकों से नई दक्षताओं की आवश्यकता है: सहयोग करने की क्षमता। यह अब कोई वैकल्पिक गुण नहीं बल्कि एक मूलभूत और अनिवार्य योग्यता है। इससे संकेत मिलता है कि भविष्य के शिक्षक प्रशिक्षण और विकास में अंतर्विषयक और संचार कौशल को मजबूती से एकीकृत करना आवश्यक है, जिससे व्यक्तिगत उत्कृष्टता से हटकर सामूहिक प्रभाव पर ध्यान केंद्रित किया जा सके।

इसका तात्पर्य यह भी है कि चार दीवारों तक सीमित पारंपरिक कक्षा मॉडल तेजी से अप्रचलित होता जा रहा है। शिक्षण अब केवल एक शिक्षक द्वारा बंद कमरे में छात्रों को गतिविधियों या पाठों के माध्यम से मार्गदर्शन करने तक सीमित नहीं है; बल्कि यह एक स्कूल-व्यापी प्रयास है, जो अन्य शिक्षकों के सहयोग से संचालित होता है, और स्कूल स्वयं आजीवन सीखने की इकाई के रूप में कार्य करता है।

पांचवां, सहयोगात्मक कौशल के साथ-साथ, शिक्षकों को अपनी वैज्ञानिक अनुसंधान क्षमताओं, नवाचार और डिजिटल परिवर्तन को भी बढ़ाना होगा। शिक्षा में एआई के अनुप्रयोग और विकास से उत्पन्न अनेक चुनौतियों और व्यापक अवसरों के संदर्भ में, शिक्षक अब केवल निष्क्रिय रूप से ज्ञान का संचार नहीं कर रहे हैं, बल्कि शिक्षार्थियों को ज्ञान प्राप्त करने में सक्रिय रूप से मार्गदर्शन और सहयोग कर रहे हैं, अनुभवात्मक अधिगम, अन्वेषण और जिज्ञासा को बढ़ावा दे रहे हैं, अनुसंधान प्रश्नों की पहचान और उनका अनुसरण कर रहे हैं, ज्ञान का सृजन कर रहे हैं और परिवर्तन के वाहक बन रहे हैं।

ट्रान हंग दाओ प्राथमिक विद्यालय (ईए कार, डाक लक) के शिक्षक और छात्र। फोटो: एनटीसीसी

प्राथमिकता समाधान

पोलित ब्यूरो के संकल्प संख्या 91-केएल/टीडब्ल्यू के अनुरूप संकल्प 29-एनक्यू/टीडब्ल्यू के निरंतर कार्यान्वयन पर निष्कर्ष के अनुसार मौलिक और व्यापक शैक्षिक सुधार में सफलता प्राप्त करने में सक्षम शिक्षकों की एक टीम के निर्माण में उपर्युक्त विशेषताओं को साकार करने के लिए, शिक्षकों से संबंधित कानून के कार्यान्वयन को व्यवस्थित करने में निम्नलिखित प्राथमिकता वाले कार्यों और समाधानों की सिफारिश की जाती है:

सर्वप्रथम, ऐसे शिक्षक प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास कार्यक्रम विकसित करें जो परिवर्तनकारी, अनुकूलनीय और शिक्षण पेशे के विकास के प्रति उत्तरदायी हों, तथा शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षण और अधिगम के परिवर्तन के लिए सक्रिय रूप से तैयारी करें। शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानक शीघ्र ही जारी करें, जो खुले मानकों के रूप में हों और जिन्हें आसानी से पूरक और अद्यतन किया जा सके, ताकि शिक्षकों के लिए आजीवन अधिगम पारिस्थितिकी तंत्र और निरंतर व्यावसायिक विकास के निर्माण और पोषण के लिए एक आधार के रूप में कार्य कर सकें।

डिजिटल तकनीक का उपयोग करके नि:शुल्क ऑनलाइन शिक्षण प्लेटफॉर्म बनाने से शिक्षकों को ऐसे प्रशिक्षण मॉड्यूल चुनने की सुविधा मिलती है जो उनके व्यक्तिगत विकास लक्ष्यों और विद्यालय की आवश्यकताओं के अनुरूप हों। विद्यालय के अंदर और बाहर दोनों जगह नेटवर्क और अभ्यास समुदाय विकसित करने से शिक्षकों के बीच आपसी सहयोग, सीखने और विशेषज्ञता, कौशल और अनुभव साझा करने में सुविधा होती है।

दूसरे, शिक्षकों को स्वायत्तता, आत्मनिर्णय और नेतृत्व एवं प्रबंधन कौशल से सशक्त बनाया जाना चाहिए ताकि वे अपने कार्य से संबंधित व्यावसायिक गतिविधियों को रचनात्मक रूप से अंजाम दे सकें, जिनमें पाठ्यक्रम विकास और शिक्षण संबंधी गतिविधियों से लेकर कक्षा प्रबंधन और विद्यालय प्रशासन तक शामिल हैं।

शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के आधार पर नई शिक्षण विधियों के साथ प्रयोग करने के लिए शिक्षकों को सशक्त बनाना, जिज्ञासु और खुले विचारों वाली सोच को बढ़ावा देना, और शिक्षार्थियों की आत्म-नियमन और आत्म-सुधार क्षमताओं को विकसित करने में शिक्षकों का समर्थन करना, प्रबंधन संरचना में बदलाव, विद्यालय की स्वायत्तता और जवाबदेही को बढ़ावा देने के साथ-साथ शिक्षकों की व्यावसायिक और प्रबंधकीय क्षमता में बढ़े हुए विश्वास की आवश्यकता है।

उच्च शिक्षा संस्थानों में गहन वैज्ञानिक अनुसंधान से लेकर माध्यमिक विद्यालयों में शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार और वृद्धि के लिए अनुसंधान परिणामों को लागू करने तक, सभी स्तरों पर शिक्षकों को वैज्ञानिक अनुसंधान करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना और प्रोत्साहित करना।

तीसरा, शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों में सहयोग और टीम वर्क तंत्र को बढ़ावा देना: सहयोग को शिक्षकों के लिए एक प्रमुख नेतृत्व क्षमता और कौशल के रूप में देखा जा रहा है। इसका कारण यह है कि छात्रों की सफलता सुनिश्चित करने के लिए अब सामूहिक प्रयास की आवश्यकता है, जिसमें व्यावसायिक विकास और समस्या-समाधान साझा जिम्मेदारियां हैं।

हमें जागरूकता से लेकर क्रिया तक, एक सहयोगात्मक कार्य प्रणाली और वातावरण का निर्माण करने की आवश्यकता है। इसमें शिक्षकों का प्रशिक्षण और विकास करना; कक्षाओं का आयोजन करना और चिंतन एवं समूह कार्य के लिए समर्पित भौतिक स्थान तैयार करना; सामूहिक व्यावसायिक पहचान बनाने और अनुभवों को साझा करने के लिए अंतर-विद्यालयीय शिक्षण को प्रोत्साहित करना; लचीले और विविध कैरियर पथ तैयार करना जो शिक्षकों को शिक्षण विशेषज्ञों से लेकर पेशेवर नेताओं तक, विभिन्न भूमिकाओं का पता लगाने के अवसर प्रदान करें और शिक्षा प्रणाली की बदलती आवश्यकताओं के अनुकूल ढल सकें; और एक गतिशील और परस्पर जुड़े शैक्षिक पारिस्थितिकी तंत्र का निर्माण करने के लिए विद्यालय के अंदर और बाहर के अन्य विशेषज्ञों, शैक्षिक प्रौद्योगिकी (एडटेक) प्रदाताओं, समुदाय, परिवारों, व्यवसायों और सामाजिक संगठनों के साथ मजबूत साझेदारी बनाना शामिल है।

चौथा, हमें विद्यालय संस्कृति के विकास को बढ़ावा देना चाहिए, जिसका मूल आधार औद्योगीकरण, आधुनिकीकरण और अंतर्राष्ट्रीय सहयोग के युग में वियतनामी लोगों के मानक मूल्य हों, जो चौथी औद्योगिक क्रांति पर आधारित हों। इसके अंतर्गत, सुख एक मूल मूल्य है, जो गुणवत्तापूर्ण शिक्षा का साधन और लक्ष्य दोनों है।

विद्यालय की संस्कृति को आधार बनाकर मैत्रीपूर्ण और खुशहाल विद्यालय मॉडलों की संपूर्ण प्रणाली को परिपूर्ण, विकसित और विस्तारित करना, एक रचनात्मक कार्य वातावरण का निर्माण करना जो शिक्षकों को कल्याण, बौद्धिक संतुष्टि और नौकरी की संतुष्टि प्रदान करे, ताकि प्रतिभा को आकर्षित किया जा सके और शिक्षकों को बनाए रखा जा सके।

शिक्षकों से संबंधित कानून को लागू करने के लिए सरकार और समाज के समग्र सहयोग की आवश्यकता है ताकि शिक्षकों की स्थिति, प्रेरणा और क्षमताओं को बढ़ाने की पार्टी और राज्य की नीति को साकार किया जा सके, क्योंकि शिक्षक ही मूलभूत और व्यापक शैक्षिक सुधारों में महत्वपूर्ण योगदान देने वाली मुख्य शक्ति हैं। इसलिए, विशिष्ट लक्ष्यों, उद्देश्यों, कार्य योजनाओं, कार्यों, समाधानों और संसाधनों से युक्त एक कार्य योजना की आवश्यकता है, जिसमें प्राथमिकता वाले कार्य और समाधान भी शामिल हों।

शिक्षकों की प्रेरणा बढ़ाने के लिए वेतन और लाभों से संबंधित समाधानों को प्राथमिकता देने के अलावा, राष्ट्रीय विकास के युग में शिक्षार्थियों, श्रम बाजार और समाज की उच्च, विविध और बदलती जरूरतों के अनुकूल प्रभावी ढंग से ढलने और उन्हें पूरा करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों की क्षमता में सुधार करने हेतु अल्पकालिक, मध्यम अवधि और दीर्घकालिक, प्राथमिकता वाले समाधानों पर चर्चा की आवश्यकता है।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/dua-luat-nha-giao-vao-cuoc-song-trien-khai-theo-tinh-than-kien-tao-phat-trien-post739437.html