शिक्षक प्रौद्योगिकी के साथ कंधे से कंधा मिलाकर चलते हैं

जीडी एंड टीडी - नए स्कूल वर्ष की तैयारी के लिए पेशेवर प्रशिक्षण सामग्री में, कई स्कूल कर्मचारियों और शिक्षकों के लिए "एआई" (कृत्रिम बुद्धिमत्ता) को लोकप्रिय बनाने के लिए एक निश्चित समय निर्धारित करते हैं।

यद्यपि एआई स्कूलों में शिक्षकों की भूमिका और स्थिति को प्रतिस्थापित नहीं कर सकता, लेकिन शिक्षा प्रौद्योगिकी से पीछे नहीं रह सकती।

प्रशिक्षण सत्रों में शिक्षकों की सबसे बड़ी ज़रूरत और चिंता यह है कि एआई के इस्तेमाल के लिए कमांड कैसे बनाएँ, कौन से टूल्स इस्तेमाल करें। हालाँकि, तकनीक हर दिन तेज़ गति से बदल रही है, इसलिए पीछे न छूटने के लिए, शिक्षकों को न केवल गहराई से समझने की ज़रूरत है, बल्कि यह भी जानना होगा कि एआई का प्रभावी ढंग से इस्तेमाल कैसे किया जाए, बिना स्व-अध्ययन और छात्रों के ज्ञान में महारत हासिल करने की भूमिका को कम किए।

इस संदर्भ में कि विद्यार्थी एआई को अपनाना शुरू कर रहे हैं और इसे सीखने की प्रक्रिया में सहायता करने वाले एक उपकरण के रूप में देख रहे हैं, एआई शिक्षकों के लिए शिक्षण, परीक्षण और मूल्यांकन को आसान नहीं बनाता है, बल्कि इसके विपरीत, शिक्षकों को कक्षा की गतिविधियों के आयोजन में कई नए कौशल सीखने के लिए मजबूर करता है।

वास्तव में, एआई पर अत्यधिक निर्भरता के कारण छात्रों में धीरे-धीरे स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता कम होती जा रही है, वे डेटा को जोड़ने और समस्याओं को हल करने में असमर्थ होते जा रहे हैं। एआई उपकरण जो तुरंत उत्तर आसानी से प्रदान करते हैं, शिक्षार्थियों के लिए याद रखना, ज्ञान को गहरा करना या अपने तर्क विकसित करना कठिन बना देते हैं।

इसलिए, प्रत्येक पाठ में व्यक्तिगत और समूह असाइनमेंट देने की प्रक्रिया में एआई का उपयोग करना पर्याप्त नहीं है, शिक्षकों को छात्रों को रचनात्मक रूप से और नैतिक मानकों के अनुसार एआई का उपयोग करने में भी मदद करनी चाहिए।

शिक्षकों को ऐसे अभ्यास तैयार करने चाहिए जो छात्रों को एआई को एक सहायक उपकरण के रूप में इस्तेमाल करने के लिए प्रोत्साहित करें, न कि पूरी चिंतन प्रक्रिया के विकल्प के रूप में। उदाहरण के लिए, उत्तरों का मूल्यांकन करने के बजाय, शिक्षक छात्रों की प्रस्तुति, तर्क और विश्लेषणात्मक कौशल का मूल्यांकन कर सकते हैं ताकि कार्य के दौरान उनकी सोच का आकलन किया जा सके।

जब शिक्षक प्रौद्योगिकी और शिक्षणशास्त्र में निपुण हो जाते हैं, तभी वे ऐसे पाठ तैयार कर सकते हैं जो शिक्षार्थियों को जानकारी पर प्रश्न करने, उसका विश्लेषण करने और उसकी आलोचना करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

सक्रिय शिक्षण विधियों और शिक्षण प्रौद्योगिकी पर कई मंचों पर, विशेषज्ञ इस बात पर ज़ोर देते हैं कि शिक्षण गतिविधियों में सहायता के लिए प्रौद्योगिकी के उपयोग पर विचार करने से पहले शिक्षकों को अपनी विशेषज्ञता और शैक्षणिक विधियों में दृढ़ होना चाहिए। यदि शिक्षक मूल शैक्षिक सिद्धांतों के आधार पर प्रौद्योगिकी का उपयोग नहीं करते हैं, तो यह कोई सकारात्मक बदलाव नहीं लाएगी, बल्कि यह प्रतिकूल परिणाम देगी।

ऐसे परिप्रेक्ष्य में, शिक्षकों और छात्रों दोनों को डिजिटल दक्षताओं से लैस करने की प्रक्रिया को शिक्षा के सभी स्तरों पर शीघ्र लागू करने की आवश्यकता है। डिजिटल तकनीक के युग में, शैक्षिक वातावरण की चुनौती तकनीकी दक्षता नहीं, बल्कि तकनीक को समझने और उस पर प्रतिक्रिया देने की क्षमता है।

शिक्षकों की भूमिका मार्गदर्शक, प्रेरक और शिक्षण समर्थक के रूप में अत्यंत महत्वपूर्ण है। अंततः, शिक्षण, शिक्षार्थियों के मनोविज्ञान को समझने की कला है, जिससे ज्ञान संचरण का वह रूप चुना जा सके जिसे शिक्षार्थी सबसे आसानी से आत्मसात कर सकें। इसलिए, एक शिक्षक की शिक्षण प्रक्रिया, शिक्षार्थियों में सहानुभूति, सामाजिक-भावनात्मक कौशल के साथ-साथ रचनात्मकता को बढ़ावा देने की क्षमता भी लाती है - ऐसी चीज़ें जिनकी जगह कृत्रिम बुद्धिमत्ता नहीं ले सकती।

यहाँ से, शिक्षकों और प्रौद्योगिकी विशेषज्ञों के बीच संवाद और संपर्क की आवश्यकता का मुद्दा उठाना भी आवश्यक है। इससे शिक्षकों को छात्रों के सीखने के परिणामों को बेहतर बनाने, कक्षा में समानता को बढ़ावा देने के लिए सक्रिय रूप से एआई का उपयोग करने और उसका लाभ उठाने में मदद मिलेगी, साथ ही छात्रों के सीखने, विकास और वृद्धि में अपनी भूमिका भी बनाए रखने में मदद मिलेगी।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html