बहुविकल्पीय परीक्षण को 'लोकप्रिय' बनाने पर विचार किया जाना चाहिए

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22 अक्टूबर की दोपहर को, संस्कृति एवं शिक्षा समिति ने 2023 के लिए समिति की कार्य रिपोर्ट और 2024 की योजना पर राय देने के लिए अपना छठा पूर्ण अधिवेशन आयोजित किया। बैठक के दौरान, संस्कृति एवं शिक्षा समिति के अध्यक्ष श्री गुयेन दाक विन्ह ने नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन से जुड़े कुछ मुद्दों, विशेष रूप से हाई स्कूल स्नातक परीक्षा और विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए परीक्षा परिणामों के उपयोग पर अपने विचार साझा किए। अपने भाषण में, श्री विन्ह ने बहुविकल्पीय परीक्षा के "लोकप्रियकरण" पर अपनी चिंता व्यक्त की।

अचानक परिवर्तन न करें.

श्री विन्ह ने कहा कि 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का कार्यान्वयन निर्धारित समय पर हो रहा है। अब केवल एक ही चिंता शेष है, वह है 2025 में परीक्षा का आयोजन, जब 2018 का सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पूरी तरह से लागू हो जाएगा। परीक्षा की रूपरेखा कैसे तैयार की जाए, यह एक कठिन कार्य है। "यह कठिन है, लेकिन इसे पूरा करना ही होगा। यह जानते हुए कि यह कठिन है, हमें इसे अच्छी तरह से करने के लिए सावधानीपूर्वक शोध और चर्चा करनी चाहिए। कुछ बातों पर विचार करने की आवश्यकता है, लेकिन परिवर्तन प्रक्रिया भी चरणबद्ध होनी चाहिए, एक रोडमैप के साथ। कई परिवारों और छात्रों की एक बड़ी व्यवस्था से जुड़ी चीज़ों के लिए, कोई भी काम अचानक न करें। लेकिन बेहतर गुणवत्ता की दिशा में नवाचार की दिशा पर विचार करना होगा," श्री विन्ह ने कहा।

श्री विन्ह के अनुसार, विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए किसी निश्चित समय पर ट्रांसक्रिप्ट का मूल्यांकन करना उचित है। ट्रांसक्रिप्ट का उद्देश्य किसी विशिष्ट विद्यालय में छात्रों के सीखने के परिणामों को दर्ज करना होता है। हालाँकि, यदि ट्रांसक्रिप्ट की तुलना राष्ट्रीय औसत से की जाती है, तो समय के साथ, यदि सावधानी न बरती जाए, तो यह हाई स्कूलों के मूल्यांकन को प्रभावित करेगा। जब विश्वविद्यालय में प्रवेश पर विचार करते समय ट्रांसक्रिप्ट को तुलना के आधार के रूप में उपयोग किया जाता है, तो हाई स्कूल ट्रांसक्रिप्ट में प्राप्त अंकों पर ध्यान देंगे, और यदि सावधानी न बरती जाए, तो शिक्षा एक अलग दिशा में चली जाएगी।

इसलिए, श्री विन्ह के अनुसार, प्रत्येक शिक्षण चरण के अंत में परीक्षाएँ होनी चाहिए (जरूरी नहीं कि प्रत्येक स्तर पर, उदाहरण के लिए, प्राथमिक विद्यालय के बाद, यह आवश्यक नहीं भी हो सकता है)। उदाहरण के लिए, अब, जूनियर हाई स्कूल के बाद, स्थानीय स्तर पर अभी भी कक्षा 10 के लिए प्रवेश परीक्षाएँ आयोजित की जाती हैं। कक्षा 12 के बाद भी परीक्षाएँ आयोजित की जा सकती हैं, लेकिन उन्हें बहुत ज़्यादा सख्ती से न करें। श्री विन्ह ने अपनी राय व्यक्त करते हुए कहा, "सामान्य विचार यह है कि विभिन्न स्कूलों के छात्रों के लिए ज्ञान परीक्षण आयोजित किए जाएँ ताकि गुणवत्ता के आधार पर उन्हें पहचानने और मूल्यांकन करने के लिए परिस्थितियाँ उपलब्ध हों, ताकि वे इसे देख सकें और गुणवत्ता के स्तर के बारे में अपेक्षाकृत सटीक निर्णय ले सकें।"

Chủ nhiệm UB VHGD: Nên cân nhắc việc 'phổ cập' thi trắc nghiệm - Ảnh 1. — श्री गुयेन डैक विन्ह के अनुसार, इस बात पर चर्चा जारी रखना आवश्यक है कि बहुविकल्पीय परीक्षा प्रारूप किन परिस्थितियों में और किस हद तक उपयुक्त है।

दोहरे उद्देश्य वाली परीक्षा का आयोजन करने का अर्थ है बहुत कठिन प्रश्न पूछना।

श्री विन्ह के अनुसार, बारहवीं कक्षा के बाद छात्रों की परीक्षा से जुड़ा एक और मुद्दा यह है कि परीक्षा के उद्देश्य की अवधारणा को एकीकृत करने के लिए चर्चा करना आवश्यक है। यदि लक्ष्य हाई स्कूल स्नातक परीक्षा है, जिसका उद्देश्य छात्रों के सामान्य ज्ञान का परीक्षण करना है, तो हम ज्ञान की उचित व्यापकता (कवरेज) के साथ परीक्षा की रूपरेखा तैयार करेंगे।

श्री विन्ह ने विश्लेषण किया: "अब हम देखते हैं कि हमने अपने लिए एक बहुत ही कठिन समस्या निर्धारित कर ली है, जो विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए परिणामों को आधार के रूप में उपयोग करने के लक्ष्य को संयोजित करना है। इसलिए परीक्षा में वर्गीकरण के लिए पर्याप्त विभेदीकरण का एक अतिरिक्त कार्य है, व्यापक कवरेज के साथ ज्ञान का परीक्षण और वर्गीकरण दोनों। यह सरल लगता है लेकिन वास्तव में यह एक जटिल आवश्यकता है। यदि हम वर्गीकरण को बढ़ाना चाहते हैं, तो हमें कठिनाई को बढ़ाना होगा, परीक्षा में गहन प्रश्न हैं।

चूँकि यह परीक्षा प्रवेश के उद्देश्य से है, इसलिए इसमें संकीर्ण विशेषज्ञता वाले प्रश्न अवश्य होंगे, जो हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए व्यापक ज्ञान के मूल्यांकन को प्रभावित करेंगे। यदि यह परीक्षा केवल स्नातक परीक्षा के लिए है, तो विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए इसे वर्गीकृत करना स्पष्ट रूप से कठिन होगा। हम जानते हैं कि यह बहुत कठिन है, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय भी इस परीक्षा में अच्छा प्रदर्शन करने पर बहुत ध्यान देता है।"

श्री विन्ह ने एक और मुद्दा भी उठाया, लेकिन उन्होंने ज़ोर देकर कहा कि यह राष्ट्रीय सभा के प्रतिनिधि के रूप में उनके व्यक्तिगत दृष्टिकोण से था, न कि संस्कृति एवं शिक्षा समिति या स्थायी समिति का प्रतिनिधित्व करते हुए, जो सभी विषयों के लिए बहुविकल्पीय परीक्षा के सार्वभौमिकरण से संबंधित है। श्री विन्ह ने आशा व्यक्त की कि राष्ट्रीय सभा के प्रतिनिधि और शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय इस मुद्दे पर विचार करते रहेंगे कि क्या "बहुविकल्पीय परीक्षा को सार्वभौमिक बनाया जाए"। इस बात पर निरंतर चर्चा आवश्यक है कि बहुविकल्पीय परीक्षा का प्रारूप किन परिस्थितियों में और किस हद तक उपयुक्त है। खासकर, जब प्रमुख परीक्षाओं में परीक्षण और जाँच पूरी प्रणाली की शिक्षण प्रक्रिया को बहुत प्रभावित करते हैं।

"कुछ मुद्दों पर मिलकर विचार करना ज़रूरी है। बेशक, किसी निर्णय पर पहुँचने के लिए हमें सावधानी और गहनता से काम करना होगा। हम शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय और सरकार का भी सम्मान करते हैं, जो इस निर्णय के लिए ज़िम्मेदार हैं। राष्ट्रीय सभा के प्रतिनिधि के रूप में, मैं आपके विचारार्थ इस मुद्दे को उठाता हूँ," श्री विन्ह ने कहा।

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