कई पाठ्यपुस्तकों के सेट: एक बहुआयामी वास्तविकता।

ये सभी पाठ्यपुस्तकों के ऐसे सेट हैं जो गुणवत्ता मानकों को पूरा करते हैं, विकल्पों को बढ़ाते हैं और शिक्षकों के बीच नवाचार और सक्रिय रचनात्मकता को प्रोत्साहित करते हैं... हालांकि, पाठ्यपुस्तकों के कई सेटों का चयन और उपयोग करने के व्यावहारिक कार्यान्वयन में भी कुछ कठिनाइयाँ और चुनौतियाँ आती हैं।

अवसरों के साथ चुनौतियाँ भी आती हैं।

दिन्ह थान हाई स्कूल (दिन्ह थान कम्यून, का माऊ प्रांत) के शिक्षक श्री ट्रान बिन्ह ट्रोंग का मानना है कि पाठ्यक्रम में कई पाठ्यपुस्तकों के होने से शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए विकल्प, लचीलापन और रचनात्मकता बढ़ती है। शिक्षण संस्थानों में, शिक्षक अपने छात्रों की विशेषताओं, क्षेत्रीय परिस्थितियों और विद्यालय की सुविधाओं के अनुरूप पाठ्यपुस्तकों का चयन कर सकते हैं। इसके अलावा, शिक्षकों को संदर्भ, अनुसंधान, व्यावसायिक विकास और नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अधिक संसाधनों तक पहुंच प्राप्त होती है।

श्री ट्रोंग ने टिप्पणी की, "प्रत्येक पाठ्यपुस्तक में एक ही मुद्दे को अलग-अलग तरीके से प्रस्तुत किया गया है, जिसमें विभिन्न क्षेत्रों की सांस्कृतिक विविधता और स्थानीय विशेषताओं को दर्शाने वाले अधिक सजीव उदाहरण शामिल हैं। इससे छात्रों को विषय से अधिक जुड़ाव महसूस करने और उसे आसानी से समझने में मदद मिलती है।"

इसके अलावा, पाठ्यपुस्तकों के कई सेट होने से नवाचार और रचनात्मकता को प्रोत्साहन मिलता है। प्रकाशकों और संपादकीय टीमों को स्वस्थ प्रतिस्पर्धा करनी चाहिए, जिससे वे अच्छी, आसानी से समझ में आने वाली और आकर्षक पाठ्यपुस्तकें बनाने में अधिक प्रयास कर सकें और पाठ्यपुस्तकों के एकाधिकार से बच सकें।

हालांकि, श्री ट्रोंग के अनुसार, कई पाठ्यपुस्तकों वाला कार्यक्रम शिक्षकों पर शिक्षण और परीक्षा दोनों में दबाव डालता है। उन्होंने कहा, “कई किताबें होने से शिक्षकों को पाठों को अधिक गहनता से पढ़ना, तुलना करना और तैयार करना पड़ता है, जो समय लेने वाला होता है; कुछ शिक्षक उत्तर देने के अपने दृष्टिकोण में भी कठोर होते हैं, जिससे वाद-विवाद की स्थिति उत्पन्न होती है। इसके अलावा, पाठ्यपुस्तकों के प्रत्येक सेट की प्रस्तुति शैली, उदाहरण और संरचना अलग-अलग होती है, जिससे छात्रों को यह चिंता सताती है कि उन्होंने सामान्य परीक्षा की तुलना में कुछ विषयों को छोड़ दिया है या गलत विषयों पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं, जिससे चिंता और आत्मविश्वास की कमी पैदा होती है।”

वो थी साउ सेकेंडरी स्कूल (बाक लियू वार्ड, का माऊ प्रांत ) के शिक्षक श्री हो थान तुंग ने भी इसी विचार को साझा करते हुए कहा कि पाठ्यपुस्तक संकलन के समाजीकरण की नीति सही है, जो शिक्षा में नवाचार की भावना को दर्शाती है और लेखकों और शिक्षकों की रचनात्मकता और पहल को बढ़ावा देती है। हालांकि, वास्तविक कार्यान्वयन से पता चलता है कि एक साथ कई पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने से कई कठिनाइयाँ भी उत्पन्न होती हैं।

श्री तुंग ने बताया, "पाठ्यपुस्तकों में विषयवस्तु प्रस्तुति शैली, ज्ञान स्तर, उदाहरण आदि के संदर्भ में भिन्न होती है, जिससे शिक्षण में एकरूपता का अभाव होता है। शिक्षकों, विद्यालयों और स्थानीय निकायों के बीच प्रबंधन, निरीक्षण और मूल्यांकन भी अधिक जटिल हो जाते हैं।"

चुनौतीपूर्ण पर्वतीय क्षेत्र और जातीय अल्पसंख्यक छात्रों के संबंध में, ता टोंग जातीय बोर्डिंग प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय (ता टोंग कम्यून, लाई चाऊ प्रांत) के प्रधानाचार्य श्री गुयेन डैक थुआन का मानना है कि वर्तमान पाठ्यपुस्तकों ने क्षेत्रीय कारकों पर ध्यान केंद्रित किया है, जो स्थानीय प्रकृति, रीति-रिवाजों और संस्कृति से जुड़े पाठों में परिलक्षित होता है।

श्री थुआन ने कहा, "इससे जातीय अल्पसंख्यक छात्रों को अधिक सहज, आत्मविश्वासी और सीखने में रुचि महसूस करने में मदद मिलती है। पाठ्यपुस्तकों की विविधता शिक्षकों की रचनात्मकता को भी बढ़ावा देती है, जिससे वे अधिक जीवंत और आकर्षक पाठ तैयार करने के लिए उपयुक्त शिक्षण विधियों का सक्रिय रूप से चयन कर सकते हैं।"

नाम मान्ह एथनिक बोर्डिंग प्राइमरी स्कूल (नाम हांग कम्यून, लाई चाऊ प्रांत) के प्रधानाचार्य श्री ले दिन्ह चुयेन ने सुझाव दिया कि सुविधा के लिए पाठ्यपुस्तकों का एक एकीकृत सेट चुना और उपयोग किया जाना चाहिए। इससे बाद के पाठ्यक्रमों में पाठ्यपुस्तकों का पुन: उपयोग संभव होगा, जिससे विषयवस्तु का आदान-प्रदान सुगम होगा और लागत में भी बचत होगी।

इसी बीच, थांग टिन एथनिक बोर्डिंग प्राइमरी एंड सेकेंडरी स्कूल (तुयेन क्वांग) के प्रिंसिपल श्री गुयेन थिएन हा ने यह मुद्दा उठाया कि जब प्रत्येक इलाके और स्कूल में अलग-अलग पाठ्यपुस्तकों का उपयोग किया जाता है, तो स्कूल बदलने के इच्छुक छात्रों और अभिभावकों के लिए यह मुश्किल होगा।

दीन्ह थान हाई स्कूल (दीन्ह थान कम्यून, सीए मऊ) के शिक्षक श्री ट्रान बिन्ह ट्रोंग द्वारा पढ़ाया गया एक पाठ। फोटो: क्वाच मेन

कमियों को दूर करना

प्राकृतिक विज्ञान वह विषय है जिसमें 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में सबसे महत्वपूर्ण बदलाव किए गए, जिसमें भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान को एकीकृत किया गया और कक्षा 6 से इसका शिक्षण शुरू किया गया। हालांकि, हाल के वर्षों में, इस विषय को नए विषय के लिए शिक्षकों की कमी और शिक्षण विधियों और मूल्यांकन में एकरूपता की कमी के कारण कार्यान्वयन में कई चिंताओं और कठिनाइयों का भी सामना करना पड़ा है।

हिएन सोन सेकेंडरी स्कूल (बाच हा कम्यून, न्घे आन प्रांत) के शिक्षक श्री गुयेन क्वोक क्वांग का मानना है कि वर्तमान प्राकृतिक विज्ञान की पाठ्यपुस्तकों का लाभ यह है कि वे छात्रों की क्षमताओं को विकसित करने वाले तरीके से पढ़ाती हैं। पाठों की संरचना एकीकृत तरीके से की गई है, जिससे छात्रों को अपने सीखे हुए ज्ञान को वास्तविक जीवन की समस्याओं को हल करने में लागू करने में मदद मिलती है।

हालांकि, सभी शिक्षक इन आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकते और उपरोक्त लक्ष्यों को प्राप्त नहीं कर सकते। वर्तमान में, शिक्षकों को मुख्य रूप से एक ही विषय में प्रशिक्षित किया जाता है, और तीन विषयों को पढ़ाने से शिक्षण की गुणवत्ता प्रभावित होगी। छात्रों के पक्ष में, मूल्यांकन प्रक्रिया कठिन है क्योंकि भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान में सभी छात्रों की क्षमता समान नहीं होती है।

इसी प्रकार, इतिहास और भूगोल – जो 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में नए विषय हैं – को भी शामिल किया जा रहा है। हंग होआ सेकेंडरी स्कूल (ट्रुओंग विन्ह वार्ड, न्घे आन प्रांत) में भूगोल की शिक्षिका सुश्री गुयेन थी होंग वान ने टिप्पणी की कि वर्तमान में विद्यालय द्वारा छात्रों को पढ़ाने के लिए उपयोग की जाने वाली पाठ्यपुस्तकों में कई खूबियां हैं।

“इस पाठ्यपुस्तक में कक्षा 6 से 9 तक के छात्रों के लिए उपयुक्त ज्ञान संरचना है, जिसमें सामान्य भूगोल, विश्व भूगोल, वियतनामी भूगोल आदि शामिल हैं। पाठ्यपुस्तक में कई नए आंकड़े भी शामिल किए गए हैं, यह संक्षिप्त है और छात्रों की क्षमताओं के अनुरूप है। हालांकि, इसमें कुछ ऐसी सामग्री भी है जो इतिहास और भूगोल को एकीकृत करती है, और जो शिक्षक इसे अच्छी तरह से पढ़ाना चाहते हैं, उन्हें अधिक शोध और अध्ययन करना होगा, जो काफी चुनौतीपूर्ण है,” सुश्री वैन ने बताया।

इस स्थिति को देखते हुए, न्घे आन प्रांत में एकीकृत विषयों को पढ़ाने वाले कई शिक्षक आशा करते हैं कि जब सरकार पाठ्यपुस्तकों के कई सेटों से एक ही सेट में बदलने का निर्णय लेगी, तो छात्रों के ज्ञान प्राप्ति और शिक्षकों के शिक्षण को सुगम बनाने के लिए समायोजन किए जाएंगे।

हो ची मिन्ह शहर के बुई थी ज़ुआन हाई स्कूल के प्रधानाचार्य श्री हुइन्ह थान फु ने वर्तमान मॉडल की तीन मुख्य कमियों की ओर इशारा किया: वित्तीय बोझ, छात्रों के लिए अव्यवस्थित ज्ञान और परीक्षा एवं मूल्यांकन के लिए एक समान मानक का अभाव। श्री फु ने बताया कि पाठ्यपुस्तकें खरीदना मुश्किल हो गया है। प्रत्येक विद्यालय कई अलग-अलग पाठ्यपुस्तकों का चयन कर सकता है, प्रत्येक विषय के कई विकल्प हैं, और यहां तक कि पाठ्यपुस्तकों के प्रत्येक सेट में भी कई खंड होते हैं।

इससे अभिभावकों को पाठ्यपुस्तकें, अभ्यास पुस्तिकाएँ, संदर्भ पुस्तकें और विशेष पुस्तकें सहित कई किताबें खरीदनी पड़ती हैं, जिससे कुल लागत बढ़ जाती है। इसके अलावा, मानकीकरण की कमी भी एक बड़ी समस्या है, क्योंकि एक ही विषयवस्तु की व्याख्या और समझ अलग-अलग तरीकों से की जाती है। प्रधानाचार्य ने बताया, "यद्यपि शुरुआत में विविधता को लाभकारी माना गया था, लेकिन वर्तमान स्थिति में यह अभिभावकों, छात्रों और विद्यालयों के लिए कई कठिनाइयाँ पैदा करती है।"

डंग हॉप सेकेंडरी स्कूल (तान की कम्यून, न्घे आन प्रांत) में विज्ञान की कक्षा। फोटो: हो लाई

स्थिरता और समन्वय की अपेक्षाएँ।

थोंग थू 1 एथनिक बोर्डिंग प्राइमरी स्कूल (थोंग थू, न्घे आन) के प्रधानाचार्य श्री तांग ज़ुआन सोन ने बताया कि स्कूल में तीन प्रकार की पाठ्यपुस्तकों का संयोजन उपयोग किया जा रहा है। विशेष रूप से, कला और रचनात्मक गतिविधियों के लिए "क्रिएटिव होराइजन्स" श्रृंखला, सूचना विज्ञान के लिए विन्ह विश्वविद्यालय प्रकाशन गृह की सामग्री और शेष विषयों के लिए "कनेक्टिंग नॉलेज विद लाइफ" श्रृंखला का उपयोग किया जाता है।

पहले साल की चुनौतियों के बाद, शिक्षण धीरे-धीरे स्थिर हुआ और बाद के वर्षों में सकारात्मक परिणाम मिले। जातीय अल्पसंख्यक छात्रों ने अपनी सीखने की क्षमताओं और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुरूप पाठ्यपुस्तकों का उपयोग किया, जैसे कि स्पष्ट, दृश्य और आसानी से याद रखने योग्य सामग्री के प्रति उनकी प्राथमिकता, जो समझने में आसान और प्रासंगिक हो। शिक्षकों को भी छात्रों की योग्यता को बढ़ावा देने वाले शिक्षण के लिए प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास प्राप्त हुआ और उन्होंने उपयुक्त शिक्षण सामग्री का सक्रिय रूप से उपयोग किया।

“यदि हम एक एकीकृत पाठ्यपुस्तक प्रणाली के उपयोग की दिशा में आगे बढ़ते हैं, तो मुझे आशा है कि हम वर्तमान पाठ्यपुस्तकों के मूल्यों को बनाए रख सकेंगे। इसके अलावा, पर्वतीय क्षेत्रों और अल्पसंख्यक समुदायों के छात्रों को पढ़ाने के लिए अधिक मार्गदर्शन और दिशा-निर्देश की आवश्यकता है। साथ ही, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लाभों को अधिकतम करने के लिए, मुझे आशा है कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय शिक्षकों को प्रत्येक विद्यालय की वास्तविकता और विभिन्न छात्रों की विशिष्ट विशेषताओं के अनुरूप विभिन्न शिक्षण सामग्रियों को रचनात्मक और लचीले ढंग से लागू करने की अनुमति और प्रोत्साहन देता रहेगा,” श्री तांग ज़ुआन सोन ने साझा किया।

इस चिंता के संबंध में कि पाठ्यपुस्तकों के एक एकीकृत सेट का उपयोग करने से निष्क्रिय और आश्रित शिक्षण विधियों की वापसी होगी, बुई थी ज़ुआन हाई स्कूल के प्रधानाचार्य श्री हुइन्ह थान फु ने कहा कि पाठ्यपुस्तकों का एकीकृत सेट ज्ञान के "मानक" या "रीढ़ की हड्डी" के रूप में काम करेगा।

शिक्षक अपने पाठों को तैयार करने के लिए मानकीकृत पाठ्यपुस्तकों के इस सेट पर निर्भर रहते हैं, साथ ही वे अपने ज्ञान को सक्रिय रूप से अद्यतन करते रहते हैं और पाठ सामग्री को समृद्ध करने के लिए इंटरनेट और अन्य स्रोतों से जानकारी प्राप्त करते रहते हैं। इससे शिक्षकों और छात्रों के विकास के लिए एक ठोस आधार बनता है, न कि कोई "अनिवार्य आदेश" जिसका यांत्रिक रूप से पालन किया जाए।

इस बीच, का माऊ प्रांत के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के उप निदेशक श्री ले होआंग डू ने टिप्पणी की कि पाठ्यपुस्तकों के अनेक सेटों वाला कार्यक्रम एक प्रगतिशील शिक्षण कार्यक्रम है। पाठ्यपुस्तकें मूलतः अच्छी गुणवत्ता की हैं और 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लक्ष्यों और आवश्यकताओं के लिए उपयुक्त हैं। समस्या यह है कि वर्तमान में पाठ्यपुस्तकों के कई सेट उपलब्ध हैं, लेकिन विभिन्न क्षेत्रों और छात्र समूहों के लिए उनकी उपयुक्तता का कोई व्यापक और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन नहीं किया गया है।

पाठ्यपुस्तकों में कुछ सामग्री अभी भी अकादमिक और सैद्धांतिक है, जिसमें व्यावहारिक अनुप्रयोग का अभाव है या जो वंचित क्षेत्रों की परिस्थितियों के लिए प्रासंगिक नहीं है। इन कमियों को दूर करने से शिक्षकों और छात्रों के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनेंगी और 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की भावना सुनिश्चित होगी।

हम येन एथनिक बोर्डिंग सेकेंडरी एंड हाई स्कूल (तुयेन क्वांग) की भूगोल शिक्षिका सुश्री डैम थी हान ने बताया कि कई पाठ्यपुस्तकों के सेट होने से शिक्षकों को पाठों की तुलना करने, उनमें अंतर स्पष्ट करने और पाठ्यक्रम के ज्ञान मानकों के अनुरूप पाठों को फिर से तैयार करने में अधिक समय लगाना पड़ता है, जिससे किसी एक सेट पर पूरी तरह निर्भरता से बचा जा सके। प्रत्येक पाठ्यपुस्तक में अलग-अलग सामग्री, डेटा और शिक्षण विधियाँ होती हैं, जिससे प्रतिभाशाली छात्रों का चयन करना या स्नातक परीक्षा के लिए पढ़ाना मुश्किल हो जाता है।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html