लिखित शब्दों से लेकर डिजिटल ज्ञान की आकांक्षा तक

1945 की अगस्त क्रांति के बाद देश को स्वतंत्रता प्राप्त हुई, लेकिन 90% से अधिक आबादी निरक्षर थी। अनगिनत कठिनाइयों के बावजूद, क्रांतिकारी सरकार ने शिक्षा को राष्ट्रीय प्राथमिकता माना, सुधारों की शुरुआत की और जन शिक्षा आंदोलन का शुभारंभ किया। जनता के लिए, जनता द्वारा संचालित एक नई शिक्षा प्रणाली की आकांक्षा फिर से जागृत हुई, जिसने इतिहास में एक नए अध्याय की शुरुआत की।

अपनी स्थापना के शुरुआती दिनों में, नवगठित सरकार को अनगिनत चुनौतियों का सामना करना पड़ा: आंतरिक और बाहरी शत्रु, व्यापक अकाल और आर्थिक तंगी। इन परिस्थितियों में, स्वतंत्रता की रक्षा के कार्य के साथ-साथ, राष्ट्रपति हो ची मिन्ह और अंतरिम सरकार ने शिक्षा पर विशेष जोर दिया, इसे सर्वोच्च राष्ट्रीय प्राथमिकता मानते हुए। उन्होंने कहा: "एक अज्ञानी राष्ट्र एक कमजोर राष्ट्र होता है।"

वास्तविकता में, उस समय 90% से अधिक आबादी निरक्षर थी, स्कूल बहुत कम थे और शिक्षण स्टाफ भी बहुत छोटा था। अंकल हो की शिक्षाएँ एक चेतावनी और दीर्घकालिक विकास रणनीति के लिए मार्गदर्शक सिद्धांत दोनों के रूप में काम आईं: आत्मनिर्भरता की ठोस नींव रखने के लिए लोगों के बौद्धिक स्तर को ऊपर उठाना।

अज्ञानता का उन्मूलन एक अत्यावश्यक कार्य बन गया है, जिसे भूख और विदेशी आक्रमण से लड़ने के समान ही महत्व दिया गया है। केवल ज्ञान के माध्यम से ही जनता अपने भाग्य का नियंत्रण कर सकती है, क्रांति की उपलब्धियों की रक्षा कर सकती है और मिलकर राष्ट्र के भविष्य का निर्माण कर सकती है।

अस्सी साल पहले, हमारे राष्ट्र ने अज्ञानता का उन्मूलन करके अपने भाग्य पर नियंत्रण प्राप्त किया; आज, हम विश्व की अग्रणी शक्तियों के साथ कंधे से कंधा मिलाकर खड़े होने के लिए डिजिटल प्रौद्योगिकी को मजबूती से अपना रहे हैं।

फोटो: न्हाट थिन्ह

1945 के शैक्षिक सुधारों ने एक राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली की स्थापना की।

स्वतंत्रता के कुछ ही सप्ताह बाद, राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय ने एक व्यापक शिक्षा सुधार योजना का मसौदा तैयार किया। यह एक साहसिक कदम था, जो नवगठित क्रांतिकारी सरकार की रणनीतिक दूरदर्शिता को दर्शाता है, जिसने औपनिवेशिक प्रभाव से मुक्त होकर राष्ट्रीय स्वतंत्रता की आकांक्षा के अनुरूप एक नई शिक्षा प्रणाली का निर्माण किया।

इस परियोजना का मुख्य उद्देश्य राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली की स्थापना करना है – सभी नागरिकों के लिए शिक्षा, जो राष्ट्रीय हित की पूर्ति करती है और पुरानी प्रणाली का स्थान लेती है, जिसमें केवल सरकारी कर्मचारियों को ही सत्ताधारी तंत्र की सेवा के लिए प्रशिक्षित किया जाता था। अब से शिक्षा प्रत्येक नागरिक का अधिकार और कर्तव्य बन जाती है।

अस्सी साल पहले, स्वतंत्र वियतनाम के शुरुआती दिनों में, कई कठिनाइयों के बीच, राष्ट्रपति हो ची मिन्ह और सरकार ने यह महसूस किया कि देश को तुरंत जो करने की आवश्यकता थी, वह थी निरक्षरता का उन्मूलन।

फोटो: तुआन मिन्ह

इस परियोजना में चार बुनियादी उद्देश्य निर्धारित किए गए हैं: राष्ट्रीय लिपि को लोकप्रिय बनाना ताकि यह ज्ञान का एक व्यापक रूप से उपयोग किया जाने वाला साधन बन सके; सामाजिक जीवन से जुड़ी एक शिक्षा प्रणाली का निर्माण करना, जो युवाओं की एक ऐसी पीढ़ी को प्रशिक्षित करे जो राष्ट्र निर्माण के लिए ज्ञान और इच्छाशक्ति से परिपूर्ण हो; केवल परीक्षा और डिग्री पर केंद्रित शिक्षण शैली पर काबू पाते हुए, सीखने को उत्पादक श्रम के साथ जोड़ना; और नैतिक शिक्षा, नागरिक भावना, देशभक्ति और व्यक्तित्व के समग्र विकास पर जोर देना।

1946 में, सरकार ने अध्यादेश 146-एसएल और 147-एसएल जारी किए, जिनमें राष्ट्रीय, वैज्ञानिक और लोक-परंपरा पर आधारित राष्ट्रीय और लोकतांत्रिक आदर्शों की सेवा के नए शैक्षिक सिद्धांत की पुष्टि की गई। इसे स्वतंत्रता के बाद वियतनामी शिक्षा की वैचारिक नींव माना जाता है।

निःशुल्क और अंततः अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा की शुरुआत एक महत्वपूर्ण कदम था, जिसने सभी बच्चों के शिक्षा के अधिकार की पुष्टि की। विशेष रूप से, 1950 के बाद से विश्वविद्यालयों में वियतनामी भाषा में शिक्षण शुरू हुआ - यह एक महत्वपूर्ण उपलब्धि थी जो राष्ट्रीय पहचान और शिक्षा में स्वतंत्रता की भावना को दर्शाती है।

लोकप्रिय शिक्षा: स्व-अध्ययन और आजीवन सीखने की भावना को बढ़ावा देना

यदि 1945 की शिक्षा सुधार योजना एक रणनीतिक दृष्टिकोण थी, तो जन शिक्षा आंदोलन एक जीवंत वास्तविकता थी, जो शिक्षा में प्रतिरोध के युद्ध का "विरोध" करने के दृढ़ संकल्प को प्रदर्शित करती थी।

8 सितंबर, 1945 को राष्ट्रपति हो ची मिन्ह ने जन शिक्षा विभाग की स्थापना के लिए अध्यादेश 17-एसएल और किसानों और श्रमिकों के लिए शाम की कक्षाएं शुरू करने के लिए अध्यादेश 19-एसएल पर हस्ताक्षर किए। यह एक ऐतिहासिक निर्णय था, जिसने राष्ट्रव्यापी साक्षरता अभियान की शुरुआत को चिह्नित किया।

यह आंदोलन तेज़ी से फैल गया और एक राष्ट्रव्यापी अभियान बन गया। "जो पढ़ना जानते हैं, वे ना जानने वालों को पढ़ाएँ, और जो नहीं जानते, उन्हें स्कूल जाना चाहिए" का नारा हर जगह गूंज उठा। गाँव के सामुदायिक घरों, अन्न भंडारों और खुले खेतों में कक्षाएँ स्थापित की गईं; लोग रात के समय पढ़ाई करने लगे, केवल तेल के दीयों की रोशनी में, लेकिन उनका दृढ़ संकल्प स्पष्ट रूप से दिखाई दिया।

महज एक साल बाद, 25 लाख से अधिक लोग पढ़ना-लिखना सीख चुके थे। जनसाक्षरता आंदोलन महज एक शैक्षिक गतिविधि नहीं, बल्कि एक विशाल सामाजिक आंदोलन था। इसने देश के सांस्कृतिक परिदृश्य को मौलिक रूप से बदल दिया।

मानवीय दृष्टि से, इस आंदोलन ने लाखों गरीब लोगों को ज्ञान प्राप्त करने और अज्ञानता के अंधकार से बाहर निकलने का अवसर दिया। लोकतांत्रिक दृष्टि से, इतिहास में पहली बार शिक्षा सभी नागरिकों का अधिकार और कर्तव्य बन गई, चाहे वे किसी भी वर्ग, लिंग या आयु के हों। स्थाई महत्व की दृष्टि से, इस आंदोलन ने स्व-शिक्षा और आजीवन सीखने की नींव रखी। कई लोग साक्षर होने के बाद अपनी शिक्षा जारी रखते हुए अधिकारी, शिक्षक और शोधकर्ता बने। एक छप्पर की छत के नीचे, तेल के दीपक की रोशनी में, एक-एक अक्षर सीखते हुए शिक्षकों और छात्रों की छवि उस समय का अमर प्रतीक बन गई जब पूरा देश साक्षरता के लिए उतना ही तरस रहा था जितना भोजन और पानी के लिए।

यदि पूर्व "लोकप्रिय शिक्षा अभियान" ने लोगों को पढ़ना-लिखना सिखाया, तो आज के "डिजिटल लोकप्रिय शिक्षा अभियान" को लोगों को प्रौद्योगिकी और डिजिटल ज्ञान तक पहुंच प्रदान करने के लिए सशक्त बनाना होगा।

फोटो: न्गोक थांग

लोकप्रिय शिक्षा: डिजिटल प्रौद्योगिकी और ज्ञान तक पहुंच

1945 का शिक्षा सुधार और जनसाक्षरता आंदोलन देश के इतिहास में गौरवशाली मील के पत्थर हैं। एक ऐसे देश में जहाँ 90% से अधिक आबादी निरक्षर थी, महज कुछ वर्षों में लाखों लोगों को ज्ञान का प्रकाश प्राप्त हुआ। एक युवा सरकार ने अनगिनत कठिनाइयों के बावजूद एक व्यापक शैक्षिक क्रांति को जन्म दिया और उसे सफलतापूर्वक लागू किया।

वियतनाम आत्म-सुधार, अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण और चौथी औद्योगिक क्रांति के युग में प्रवेश कर रहा है, ऐसे में राष्ट्रीय बौद्धिक क्षमता उसका सबसे महत्वपूर्ण संसाधन बन जाती है। 1945 की कहानी हमें याद दिलाती है कि शिक्षा ही भविष्य की कुंजी है। यदि उस समय हमारे राष्ट्र ने अपनी नियति पर नियंत्रण पाने के लिए "अज्ञानता का उन्मूलन" किया था, तो आज हमें विश्व के अग्रणी देशों के साथ कंधे से कंधा मिलाकर चलने के लिए "डिजिटल साक्षरता अभियान" चलाते हुए "बौद्धिक पिछड़ेपन का उन्मूलन" करना होगा।

यह बात विज्ञान, प्रौद्योगिकी, नवाचार और राष्ट्रीय डिजिटल परिवर्तन के विकास में हुई महत्वपूर्ण उपलब्धियों पर पोलित ब्यूरो के संकल्प संख्या 57-एनक्यू/टीडब्ल्यू में स्पष्ट रूप से परिलक्षित होती है।

यदि पिछले "लोकप्रिय शिक्षा अभियान" ने लोगों को पढ़ना-लिखना सिखाया, तो आज "डिजिटल लोकप्रिय शिक्षा अभियान" को लोगों को प्रौद्योगिकी और डिजिटल ज्ञान तक पहुंच प्रदान करनी चाहिए, जिसमें बैंकिंग लेनदेन के लिए स्मार्टफोन से लेकर सीखने, काम करने, व्यवसाय शुरू करने और दैनिक जीवन की जरूरतों को पूरा करने के लिए डिजिटल एप्लिकेशन शामिल हैं।

डिजिटल युग में किसी को भी पीछे न छूटने देने के लिए एक समन्वित दृष्टिकोण की आवश्यकता है: व्यापक डिजिटल अवसंरचना, डिजिटल कौशल का प्रसार, निःशुल्क डिजिटल शिक्षण सामग्री और प्लेटफॉर्म बनाने के लिए संपूर्ण समाज को एकजुट करना, और प्रशिक्षण एवं उपकरण सहायता में वंचित समूहों को विशेष प्राथमिकता देना। तभी डिजिटल परिवर्तन और "सभी के लिए डिजिटल साक्षरता" वास्तव में एक न्यायपूर्ण, आधुनिक और टिकाऊ समाज की नींव बन पाएगी।

इस आकांक्षा को साकार करने के लिए, पोलित ब्यूरो ने हाल ही में संकल्प संख्या 71 जारी किया है, जिसमें यह लक्ष्य निर्धारित किया गया है कि 2045 तक, वियतनाम के राष्ट्रीय दिवस की 100वीं वर्षगांठ तक, हमारे देश में एक आधुनिक, न्यायसंगत और उच्च गुणवत्ता वाली राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली होगी, जो विश्व के शीर्ष 20 देशों में शुमार होगी। सभी नागरिकों को आजीवन सीखने, अपने कौशल को निखारने और अपनी व्यक्तिगत क्षमता को अधिकतम करने का अवसर मिलेगा। उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधन और वैज्ञानिक एवं तकनीकी प्रतिभाएं देश की प्रेरक शक्ति और प्रमुख प्रतिस्पर्धी लाभ बनेंगी, जो वियतनाम को एक विकसित, उच्च आय वाला राष्ट्र बनाने में योगदान देंगी। लक्ष्य यह है कि प्रतिष्ठित अंतरराष्ट्रीय रैंकिंग के अनुसार, कुछ विशिष्ट क्षेत्रों में विश्व के शीर्ष 100 विश्वविद्यालयों में कम से कम 5 उच्च शिक्षा संस्थान हों।

मानवतावादी शिक्षा की भावना पर पाठ

अस्सी साल बीत चुके हैं, लेकिन 1945 के सबक आज भी उतने ही प्रासंगिक हैं।

दूरदृष्टि के संदर्भ में: भीषण राष्ट्रीय संकट के दौर में भी, पार्टी और राज्य के नेताओं ने शिक्षा को राष्ट्रीय प्राथमिकता मानते हुए इसे भविष्य की कुंजी समझा। आज, शिक्षा सुधार के लिए और भी व्यापक दीर्घकालिक रणनीतिक दूरदृष्टि की आवश्यकता है।

राष्ट्रीय एकता की भावना पर सबक: सभी क्षेत्रों के संयुक्त प्रयासों के बिना जन शिक्षा आंदोलन सफल नहीं हो सकता था। आज भी शिक्षा के लिए राज्य, परिवार, समाज और विशेष रूप से व्यवसायों के सहयोग की आवश्यकता है।

मानवतावाद का एक सबक: लोगों के लिए, लोगों द्वारा शिक्षा, जिसमें कोई भी पीछे न छूटे। यही मानवतावादी शिक्षा और आजीवन सीखने की भावना है जिसके लिए आधुनिक दुनिया प्रयासरत है।

स्रोत: https://thanhnien.vn/tu-con-chu-den-khat-vong-tri-thuc-so-185250829235016393.htm