A 2025-ös irodalom érettségi vizsga olvasásértési részében (I, 4 pont) az 1. és 2. kérdésnél csak egy pontozási lehetőségnek kell lennie: helyes válasz. Ezek az irodalmi ismereteket mérő kérdések, és viszonylag könnyűek. Az 1. kérdésben azonban (a helyes válasz: a szövegben a narratív perspektíva harmadik személyű), ha a jelölt egy plusz választ ad meg, például: "a szövegben a narratív perspektíva harmadik személyű". Ha a Nguyễn Minh Chau szerzője (vagy a szerzője) írta, akkor nem kell pontot levonni.
Az olvasásértési rész 3. kérdése az összehasonlítás retorikai eszközének hatását elemzi (ez a kérdés 0,75 vagy 1 pontot ér). A válasznak tartalmaznia kell azt a követelményt, hogy a vizsgázó azonosítsa az összehasonlítást (a „mi” és a „mi” között, 0,25 pontot ér). A fennmaradó pontok a hatásra vonatkoznak, és csak két pontot kell megemlíteni (egyet a tartalmi hatásról, egyet pedig a kifejezésmód szerinti hatásról).
A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga irodalom tantárgyát a közvélemény áttörést jelentőnek, jól megtervezettnek, megfelelően kihívást jelentőnek és a jelöltek megkülönböztetésében hatékonynak tartja.
Fénykép: “Nhat Thinh”
Az olvasásértési rész 4. és 5. kérdései (mindkettő 1 pont) rugalmas értékelést igényelnek, mivel a vizsgázók válaszai nagymértékben eltérnek. A 4. kérdés (egy részlet szerepének leírása a történet tartalmának közvetítésében) szorosan követi a tanulók történetolvasási készségeit, amelyekkel a középiskolában széles körben foglalkoznak. Ennek megfelelően egy részlet szerepe egy történetben a konkrét tartalma/jelentése (ebben az esetben a mély bajtársiasság, az anyagi és szellemi erőforrások megosztása, valamint a hazáért való harc eszményei), valamint a történetben (általában a későbbi részben) betöltött szerepe a tartalom és a téma tisztázásában.
Azonban nem minden jelölt tudja megfogalmazni a fenti pontokat. Ezért ennél a kérdésnél a válasznak rugalmasnak kell lennie; a jelölteknek csak a megfelelő számú ponttal kell válaszolniuk (ideális esetben 2 ponttal). Az 5. kérdés (1 pont, a két szöveg hasonlóságainak összehasonlítása) szintén meglehetősen rugalmas. Azonban könnyebb egyértelműbb követelményeket meghatározni, mint a 4. kérdésnél. Ennél a kérdésnél is két ponttal kell válaszolni a teljes pontszám eléréséhez. Például: a hasonlóság abban rejlik, hogy azok a helyek, ahol az emberek éltek és kötődtek egymáshoz, a szülőföldjükké válnak, így amikor elhagyják a helyet, a szívük mindig nosztalgikus érzéssel tölti el őket; és mindketten mély érzelmi kötődést mutatnak szülőföldjük/országuk minden régiójához.
Az írásbeli rész (6 pont) a jelöltek differenciálódásának legtisztább mutatója, és a munka minősége ebben a részben nagymértékben változhat. Ezért az osztályozásnak az íráskészség, az irodalmi elemzés és a társadalmi kommentár esszék értékelésére kell összpontosítania, nem pedig kizárólag a tudásra. Amíg a jelölt egyértelműen foglalkozik az alapvető követelményekkel és a témánál marad, az elegendő.
Az új tantervben a diákok beadandóinak értékelésére szolgáló módszer az íráskészségre összpontosít. Ez magában foglalja a diákok azon képességének hangsúlyozását, hogy helyesen azonosítsák az érvelő témát (tézist), alátámasztják azt, és meggyőző érvelést és bizonyítékokat adjanak. Ehhez jelentős szemléletváltásra van szükség a vizsgáztatók szemléletében, hogy alkalmazkodjanak a diákok munkájához, és biztosítsák a méltányosságot minden diák számára a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgán.
Forrás: https://thanhnien.vn/dap-an-van-thi-tot-nghiep-thpt-2025-nen-the-nao-de-phu-hop-chuong-trinh-moi-185250628103233041.htm
Hozzászólás (0)