Az idegen nyelvi jártassági keretrendszer kiigazítása Vietnámban: Összhangban a nemzetközi trendekkel

GD&TĐ - A helyi értékelés szerint az Oktatási és Képzési Minisztérium által kiadott, a vietnami idegen nyelvi kompetenciakeretet szabályozó, az 1. előtti szintet is tartalmazó körlevéltervezet megfelel a valóságnak.

Több hozzáférési lehetőség

Nguyen Thanh Thuy docens, a Nam Tu Liem Általános Iskola (Xuan Phuong, Hanoi ) igazgatója egyetértését fejezte ki a tervezettel kapcsolatban, kijelentve, hogy a tervezet alapvetően megtartja a korábbi szintet (6 szint), csak az első szintet adják hozzá, amely az óvodára és a korai általános iskolára vonatkozik.

Ésszerűnek tűnik az A1 előtti szint hozzáadása az óvodáskortól kezdődő angol nyelvtanulás bevezetéséhez, ami sokkal kényelmesebb lesz az általános iskolában, amikor az angol lesz a második nyelv az iskolában, és már nem választható tantárgy. Az A1 előtti szint (ami megfelel a Közös Európai Referenciakeret - CEFR 2020-as verzió - A1 előtti szintjének) segít lefedni az idegennyelv-tudás teljes spektrumát, a bevezető szakasztól a jártassági szintig.

„Az idegen nyelvi kompetencia leírásának biztosítása a pszichológiai jellemzőkkel és az óvodás és általános iskolás gyermekek kezdeti nyelvi alapjainak megteremtésének céljával összhangban. Az új kompetenciakeret, beleértve a Pre-A1 szintet is, szinkron jogi alapot biztosít az idegen nyelvi programok oktatásának megvalósításához, értékeléséhez és fejlesztéséhez a teljes oktatási rendszerben. Ez kedvezőbb lehetőségeket teremt a diákok számára az angol nyelv korai eléréséhez” – mondta Nguyen Thanh Thuy docens.

Le Thi Thu Huong asszony, a Sai Dong Városi Általános Iskola (Phuc Loi, Hanoi) igazgatója szerint ez segíti az oktatási intézményeket, a tanárokat és a programfejlesztési szakértőket abban, hogy pontos alapot kapjanak a célok kitűzéséhez, az oktatás megszervezéséhez, a dokumentumok összeállításához és a fiatal diákok hatékonyságának értékeléséhez. Ugyanakkor részletesebb kompetencialeírásokat biztosít az egyes készségekhez (hallás, beszéd, olvasás, írás) az alsó tagozaton, segítve a tanárokat a megfelelő tanítási módszerek elsajátításában és alkalmazásában.

A vietnami idegen nyelvi kompetenciakeret frissítése az A1 előtti szint hozzáadásával segít biztosítani az egységességet és az összeegyeztethetőséget a világ haladó nyelvi oktatási szabványaival. Ezáltal kedvezőbb feltételeket teremt Vietnam számára a nemzetközi együttműködésben, a képzések összekapcsolásában és az idegen nyelvi értékelések eredményeinek elismerésében a világ különböző oktatási rendszerei között. Az új kompetenciakeret az alapja a vietnami kompetenciakeret szintjeivel egyenértékű idegen nyelvi bizonyítványszintek elismerésének.

A tanítási gyakorlat terén Bui Thi Thu Trang asszony, az An Hung Általános Iskola (Duong Noi, Hanoi) angoltanára nagyra értékelte az Oktatási és Képzési Minisztérium által a CEFR 2020 szerint frissített idegen nyelvi kompetenciakeretet, valamint a Pre-A1 szint hozzáadását, összhangban a korai idegennyelv-tanítás trendjeivel és az általános iskolás diákok pszichológiai állapotával. Ez a kiigazítás segíti az oktatási intézményeket abban, hogy világos, tudományos tanítási célokat tűzzenek ki maguk elé, és megközelítsék a nemzetközi szabványokat.

Gyerekek a Bac Tu Liem óvodában (Tay Tuu, Hanoi) egy tantermi foglalkozás közben. Fotó: Dinh Tue

A kihívások azonosítása

Bui Thi Thu Trang asszony szerint az An Hung Általános Iskola angol nyelvtanárai jelenleg alapvetően megfelelnek a követelményeknek. A tanárok megfelelő képesítéssel rendelkeznek, részt vettek a 2018-as Általános Oktatási Programban, és tapasztalattal rendelkeznek a fiatal diákok angol nyelvtanításában. A diákokat már kiskoruktól kezdve megismertetik az angol nyelvvel; sokan tanultak óvodákban és idegen nyelvi központokban, ami kedvező alapot teremt a Pre-A1 szint eléréséhez.

Az iskola felszereltsége viszonylag teljes. Az iskola rendelkezik idegennyelvi tanteremmel és audiovizuális eszközökkel az új tanítási módszerek támogatására. Az A1-es szint előtti szint az 1-2. osztályos tanulók képességeihez igazodik, segít csökkenteni az A1 szint túl korai elérésének nyomását, kényelmes mentalitást teremt, és támogatja a gyermekek nyelvi képességeinek természetes fejlődését.

Néhány osztályban azonban 45–50 diák is van, ami megnehezíti a kommunikációs és interakciós tevékenységek megszervezését – amelyek a Pre-A1 szint fókuszában állnak. Nincs egységes Pre-A1 dokumentum vagy program. A jelenlegi tankönyvek nem határozzák meg egyértelműen a Pre-A1 célokat, így a tanároknak maguknak kell azokat módosítaniuk, ami a következetesség hiányához vezet. Az Pre-A1 szint játékokkal, tapasztalati tevékenységekkel és megfigyelésen alapuló értékeléssel történő tanítást igényel, ezért a tanároknak további képzésre van szükségük.

Le Thi Thu Huong asszony, a Sai Dong Városi Általános Iskola igazgatója elmondta, hogy a politika végrehajtásának legnagyobb nehézségét a tanári kar problémája jelenti. Sok távoli területen található iskolában komoly hiány mutatkozik az angoltanárokból, valamint azokból a tanárokból, akik szakértelemmel és pedagógiai készségekkel rendelkeznek ahhoz, hogy angolul tanítsanak az óvodások és az általános iskolások számára.

„A kisgyermekek (Pre-A1 szintűek) idegennyelv-tanítása speciális pedagógiai módszereket igényel, mint például: játékos tanulás, a gyermekekre való összpontosítás, képek, dalok és mozgások használata. A jelenlegi tanárokat, beleértve az általános iskolai angoltanárokat is, át kell/mélyrehatóan át kell képezni az Pre-A1 tanítási módszerekre a magas hatékonyság elérése érdekében, elkerülve a mechanikus fordítást vagy a nyelvtanra való túlzott hangsúlyt fektetve” – elemezte Le Thi Thu Huong asszony.

Ugyanígy vélekedett Tran Thi Lien asszony, a Bac Lenh Általános Iskola igazgatója (Cam Duong, Lao Cai), aki elmondta, hogy a kisgyermekek hatékony angoltanításához minőségi tanárokra, funkcionális tantermekre, audiovizuális eszközökre, informatikai eszközökre és vizuális taneszközökre van szükség. A régiók közötti anyagi feltételek eltérései könnyen a képzés minőségének eltéréseihez vezethetnek.

Megoldásokat tekintve az Oktatási és Képzési Minisztériumnak részletes leírást kell kiadnia az A1 szint előtti kompetenciákról, világosan meghatározva az egyes hallás-, beszéd-, olvasás- és íráskészségek követelményeit szemléltető példákkal és mintaórákkal; szabványos dokumentumokat kell biztosítania vagy ajánlania az A1 szint előtti nyelvvizsgákhoz; képzéseket kell szerveznie az általános iskolai angoltanárok számára. A CEFR 2020 szerinti tanítási módszerek kisgyermekek számára; Kommunikációs tevékenységek tervezése; Kompetenciák értékelése megfigyelési és tanulási feljegyzések alapján.

A tervezettel kapcsolatban Bui Thi Thu Trang asszony, az An Hung Általános Iskola tanára azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium fontoljon meg egy rugalmas végrehajtási ütemtervet mostantól 2027-ig. Teremtsen feltételeket ahhoz, hogy a települések és az iskolák teljes mértékben felkészíthessék az emberi erőforrásokat és a tananyagokat a hivatalos jelentkezés előtt. Javasolja a tanulók számának csökkentését vagy tanársegédek alkalmazását az 1-2. évfolyamokon, hogy biztosítsák a kommunikációs tanulási tevékenységek hatékony megszervezését az Pre-A1 szint szellemében.

„A Pre-A1 szint hozzáadása egy tudományos és modern kiigazítás, amely segít egységesíteni az óvodás és általános iskolás gyermekek idegennyelv-tudásának értékelését, szilárd alapot teremtve az angol második nyelvvé tételének stratégiájának megvalósításához, ezáltal javítva az oktatás minőségét és Vietnam nemzetközi integrációját” – mondta Tran Thi Lien, a Bac Lenh Általános Iskola igazgatója.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/dieu-chinh-khung-nang-luc-ngoai-ngu-o-viet-nam-phu-hop-xu-the-quoc-te-post759283.html