Arra nevelni a diákokat, hogy szeressék az új földet, amelyet meglátogatnak, azzal a szellemiséggel, hogy „az ország a hazájuk”.

A diákoknak szélesíteniük kell látókörüket, meg kell tanulniuk új földeket és új embereket szeretni szülőföldjük szerves részeként, az „ország a mi hazánk” szellemében.

Dr. Cu Van Trung úgy véli, hogy a diákokat arra kell nevelni , hogy magukévá tegyék az „ország a hazánk” szellemiségét. (Fotó: CGCC)

Az egyesülések lehetővé teszik az emberiség számára, hogy szélesebb látókörre tegyen szert.

Az adminisztratív határok összeolvadása számos problémát vetett fel, amelyek minden ágazat és terület számára új gondolkodásmódot és megközelítéseket követeltek meg a vietnami nép potenciáljának és inherens erősségeinek kiaknázása érdekében. Ezek közül az oktatás területe kulcsfontosságú helyet foglal el a pártunk által jelenleg végrehajtott politikai , gazdasági és társadalmi reformokban.

Az 1920-as években a vietnami emberek olyan környezetben éltek, ahol a falusi és közösségi kultúrát az elszigeteltség és a bezárkózottság jellemezte. Számos irodalmi mű ebből az időszakból tükrözte a falvak falvaiban csendesen élő számos ember valóságát. Az emberek minden eszközt kerestek, hogy elismerést és elfogadottságot szerezzenek nagyon korlátozott életterükön belül.

Ngo Tat To író „Falusi ügyek” című publicisztikai munkája a vietnami nép stagnálását és a múlt századi képtelenségét mutatja be, hogy kitörjön ebből a szűkös térből. Az idő múlásával és a párt erőfeszítéseinek köszönhetően azonban az ország számos hatalmas eredményt ért el, az emberek élete virágzik, és pozíciónk, presztízsünk egyre inkább megerősödik a nemzetközi színtéren.

A 20. század utolsó évtizedeiben és a 21. század elején sokan dinamizmusuknak köszönhetően lépést tartottak a párt és az állam reformfolyamatával, hogy elérjék saját sikereiket. Megszabadultak az elavult gondolkodásmódtól, felfogástól és korfelfogástól, hogy szabadon keressenek új horizontokat, lehetőségeket és pozíciókat maguknak.

Üzleti tapasztalataikon, tanulmányaikon és különféle környezetekben végzett munkájukon keresztül ezek az emberek kifejezték hazájuk iránti szeretetüket, tudatva velünk, hogy a vietnami nemzet és földje nagyon kedves számunkra, egy spirituális tér, amely vágyakozással és nosztalgiával teli a hatalmas és határtalan valósággal szemben.

Számukra a világ az emberiség „közös otthona”; falvaik, helységeik és országuk örökre bevésődni fog azok elméjébe, akik proaktívan integrálódtak, és messze tágabb horizontot nyitottak. Ezért teljes mértékben biztosak vagyunk abban, hogy egy új gondolkodásmóddal erőteljes belső energiát ébresztünk fel az emberekben, lehetővé téve minden állampolgár számára, hogy magabiztosan lépjen be egy új korszakba, a nemzeti haladás korszakába.

Megerősíthető, hogy a közigazgatási határok összevonása elősegítette az ország további fejlődését, nagyobb bátorságot és önbizalmat adott az embereknek a szélesebb látókör meghódításához, miközben megőrizte a vietnami nép félreismerhetetlen kulturális szépségét is.

Ez egy kulcsfontosságú időszak az oktatási szektor számára, hogy elősegítse a diákok kíváncsiságát, álmait és a jövőre vonatkozó nemes törekvéseit. (Fotó: Vu Minh Hien)

Hogy az emberek leküzdhessék a korlátaikat

Az oktatás területén, különösen a középiskolai tantervben, számos esszé és vers dicséri hazánk szépségét, egyéni és közösségi aspektusait, az egyént és a közösséget. Nguyễn Khoa Diem „Az ország” című verse erre kiváló példa: „Amikor gyermekeink felnőnek, messzire viszik az országot, a végtelen horizontokra. Gyermekem, az ország a mi vérünk és csontjaink; tudnunk kell, hogyan alakítsuk át magunkat hazánk formájához, hogyan építsünk egy olyan országot, amely örökké fennmarad.” A hazájuk, hazájuk és nemzeti történelmük iránti szeretetükön keresztül az oktatási szektor, különösen a tanárok, kétségtelenül inspirálhatják szeretett diákjaikat ilyen módon.

Itt nem látunk ellentmondást a közigazgatási határok összeolvadása és az emberek személyes érzései között. A szülőhely, a föld, amelyen élünk, és az ország iránti érzések nem esnek mechanikus beavatkozás alá a közigazgatási határok elnevezése során, sem a községek, kerületek, tartományok, városok és helységek összeolvadása során.

Mivel az érzelmek és a vonzalom érintése a kultúra és az életmód aspektusait is érinti. Ezekből az érzésekből, ebből a kapcsolatból, szeretetből és kölcsönös támogatásból fakadva az emberek elfelejthetik a merevségeket és a politikai vagy adminisztratív szempontokat, és egymásba olvadhatnak a társadalmi élet és az egyén lelki életének folyton változó ciklusaiban.

Ennek illusztrálására ott van Nguyễn Ngoc Ky tanár (aki a lábával írt) valós alakja az „Egyetemen tanultam” című műben. Középiskolás korában a barátok és a szülők támogatása állandó és kényelmes volt. De ahogy az emberek földrajzilag, tanulmányaik során és ahogy érnek, életük kulturális és érzelmi aspektusai is egyidejűleg változnak.

Ky úr egy heves háborús időszak alatt járt egyetemre. Időnként éjszaka kellett átutaznia a tartományokon, folyókon, patakokon és erdőkön, hogy elérje a evakuálási területeket. Ha nem lett volna szeretet és védelem, vajon egy olyan fogyatékkal élő ember, mint Nguyễn Ngoc Ky úr, be tudta volna fejezni egyetemi tanulmányait? Barátai, tanárai és a helyiek védelmező ölelése mély következtetésre vezette: ahol emberi szeretet van, ott van a hazája, az országa.

A szüleihez írt levelében található mondatok világosan kifejezik ezt: „...Most, távol az otthontól, több száz kilométerre a hazámtól, veszélyes hegyek és erdők között, idegenekkel körülvéve, nem tudok nem nyugtalannak és zavartnak érezni magam, néha azt gondolva, hogy nincs kiút. De szerencsére ezek a kisebbrendűségi érzések fokozatosan eltűntek, ahogy rájöttem, hogy a kedvesség sehol sem hiányzik. Minden ösvény ezen a földön, ha proaktívan kapcsolódunk és integrálódunk, otthonnak fog tűnni.”

Che Lan Vien költő egyszer azt írta: „Amikor itt vagyunk, ez csupán egy hely, ahol élünk; amikor elmegyünk, a föld a lelkünk részévé válik.” Ezért a földrajzi távolságok és a helynevek teljesen integrálódnak a nemzetek és az egyének érésével és fejlődésével, és nem akadályozzák a diákok felfogását és gondolkodását.

Megállapítható, hogy ez egy lehetőség az oktatási szektor számára, hogy elősegítse a diákok kíváncsiságát, álmait és nemes törekvéseit a jövőre nézve. A diákok az országot egységes egészként fogják látni, ahol a helyi települések összeolvadnak, kölcsönhatásba lépnek és felfedezik a szomszédos tartományokat, városokat és községeket, olyan helyeket, amelyek korábban távoliak lehettek, de most beépültek a környékükbe, vagy fordítva. Ez magában foglalja a szabad mozgást a gondolkodásukban (ideológiai szempontból), a tanórán kívüli utazásokon keresztül, hogy felfedezzék a helyi történelmet és hagyományokat (gyakorlati szempontból)...

Lelkük és tudásuk növekszik; megértésük, érzéseik és álmaik kéz a kézben járnak majd a jövőre vonatkozó terveikkel és szándékaikkal... Ez a szabadság számukra a tanulásra, a megértésre és az érésre, amely lehetővé teszi számukra, hogy később további lépéseket tegyenek tanulmányaik, munkájuk és a világ különböző etnikai közösségeivel való interakcióik során.

Megállapítható, hogy a közigazgatási határok összevonásának folyamatával párhuzamosan az oktatási szektor feladata, hogy mindig ösztönözze az embereket a különféle korlátaik leküzdésére. Ez egy folyamatos út minden diák számára, hogy teljesebb, magasabb szintű és egyre jobb önmaga legyen, a mottóval: Élethosszig tartó tanulás. Ez elősegíti a személyes fejlődést, és egyidejűleg hozzájárul a nemzet és népe gazdagításához és megerősítéséhez.

Ho Si Minh elnök egyszer azt mondta: „Az élet útja egy létra felső fok nélkül, a tanulás egy jegyzetfüzet utolsó oldal nélkül”, ami egyben arra is buzdít minket, hogy küzdjük le az egyén korlátait a mai korban.

A diákok hazafias nevelésének megerősítése az egyesülés után fontos feladat. (Fotó: Vu Minh Hien)

Egyetlen szépség sem merül feledésbe.

Gyakran mondják, hogy amikor a közigazgatási egységek egyesülnek, elveszítjük a hazánkat, a helyneveket és más dolgokat. A valóságban ez nem teljesen igaz. Az olyan értékes dolgok, mint a kultúra, a szokások és a szokásos életmód szépsége, az emberi emlékekkel együtt megmaradnak. Ezek minden ember lelkében gyökereznek, és segítenek nekünk szilárd és magabiztos alapokkal a jövőbe lépni. Ha ezek valóban összefüggő, értékes képek, amelyek az élet és az emberek szépségét testesítik meg, akkor fennmaradnak, és valamilyen formában újra megjelennek. Az emberi fejlődés folyamatának kristályosodásai.

Nagyon érdekesnek találom, hogy a szubvenciók korszakából származó számos étel, név és helységnév ma is létezik. A Tân Triều tepertő, a Cộng kávé, a Tự Do étterem… az Anh Hai Quê-csatorna (Hai Phong); a Lão Nông-csatorna (Nam Định)… mind az emberek alkotásai, és azt állítják, hogy „egyetlen szépség sem merül feledésbe”, ha valódi értékkel bír.

A csalódottság, a szorongás és az elvesztése miatti elmélkedés érzése az ismerős nevek – közösségnevek, tartománynevek – sokak számára érthető. Ez általában természetes lelkiállapot számunkra, különösen egy olyan nemzet számára, amely értékeli az érzelmeket, és érzések szerint él, mint a vietnamiak; ez az érzés még hangsúlyosabb. Azonban megértéssel, idővel és konszenzussal hamarosan rájövünk, hogy a fejlődés és egy hosszabb távú cél érdekében ezt a veszteségérzetet a lelkesedés és a magabiztosság megújulása váltja fel az emberek körében.

Miután legyőztük a megbánás és a pszichológiai stressz szakaszait, népünk nagyobb magabiztossággal és állhatatossággal lép be egy új szakaszba. Mint tudjuk, a jövő felé haladáshoz a múlt anyagaira és tulajdonságaira van szükség. Ezek a dolgok egy mély igazságot erősítenek meg: egy előre haladó nemzet szilárd alapokon és értékeken nyugszik, nem pedig lazaságon és bizonytalanságon. Ezért itt az ideje, hogy dédelgessük, bátorítsuk és inspiráljuk az embereket, hogy belépjenek abba az új korszakba, amelyet pártunk és államunk formált és teremtett meg.

Mert „az ország a mi hazánk”

To Lam főtitkár kijelentette, hogy a tartományok és városok egyesülése, valamint a községek átszervezése elkerülhetetlenül hatással lesz a káderek, a párttagok és az emberek gondolataira és érzéseire. „Minden vietnami ember emlékezetében mélyen bevésődött a szülővárosa, a hely képe, ahol született és felnőtt. Az ország új fejlesztési követelményeivel szemben azonban meg kell változtatnunk gondolkodásmódunkat és jövőképünket; egyesítenünk kell megértésünket és ideológiánkat; le kell küzdenünk önmagunkat, fel kell áldoznunk személyes érdekeinket az ország közjójáért; le kell küzdenünk a szorongásokat, aggodalmakat és a megszokott szokásokat; le kell küzdenünk a regionális gondolkodásmódokat és érzelmeket, hogy egy szélesebb perspektíva felé haladjunk – az ország a mi hazánk” – hangsúlyozta a főtitkár.

A helyi nevelés (TE) egy kötelező tanterv az 1. osztálytól a 12. osztályig, amelyet a tartományi Oktatási és Képzési Minisztériumok vezetésével állítanak össze, és kulcsszerepet játszik a fiatalabb generáció szülőföldjének megértésében és szeretetében. Ez a program tükrözi az egyes régiók egyedi történelmi, kulturális, gazdasági és társadalmi jellemzőit. A tartományi és városi egyesülések kontextusában azonban a testnevelés jelentős kihívásokkal néz szembe. A régi testnevelési tartalom veszélyben van, hogy elavul, és már nem felel meg az új települések körülményeinek és jellemzőinek. Hogyan tudjuk tehát összeegyeztetni ezeket az identitásokat?

A fő kérdés az, hogyan lehet két vagy több település helyi oktatási tartalmát egységes egésszé integrálni, miközben megőrizzük az egyes régiók sajátos identitását? Az összevonások nem egyszerűen a közigazgatási nevek megváltoztatását jelentik, hanem inkább a különböző kulturális és történelmi áramlatok keveredését. Rugalmas megoldások nélkül akaratlanul is elfedhetjük azokat az egyedi értékeket, amelyek évszázadok óta léteznek az egyes településeken.

A probléma megoldásához átfogó és innovatív megoldásokra van szükség. Ahelyett, hogy egyetlen központi elemre koncentrálnánk, ki kell választanunk az egyesített régiók legreprezentatívabb elemeit, alapvető értékeit és jellegzetes kulturális örökségét, és be kell építeni azokat az oktatásba. Ez segít a diákoknak nemcsak megérteni új lakóhelyüket, hanem büszkék lenni gyökereikre és a korábban élt föld egyedi jellemzőire is.

Ezenkívül szükséges az új adminisztratív információk frissítése. Ezt gyorsan és pontosan kell elvégezni olyan tantárgyakban, mint a földrajz, a történelem, a tapasztalati tevékenységek és egyéb oktatási tevékenységek. A diákokat el kell látni a közigazgatási határokkal kapcsolatos legfrissebb információkkal, hogy átfogó és helyes képet kapjanak kibővített hazájukról.

Ugyanakkor a tanároknak rugalmasnak kell lenniük a tudás integrálásában, és változatos tanítási módszereket kell alkalmazniuk, például projektalapú tanulást és terepgyakorlatokat, hogy felkeltsék az érdeklődést, és segítsék a diákokat a tudás természetes elsajátításában.

Elmondható, hogy a közigazgatási földrajz változásai nem csökkentik az egyes települések történelmi és kulturális értékét. Épp ellenkezőleg, ez egy értékes lehetőség arra, hogy a diákokat arra a gondolatra neveljük, hogy „az ország a mi hazánk”. Meg kell érteniük, hogy még ha a tartomány neve megváltozik is, még ha a határai el is tolódnak, a hazájuk megmarad, és identitásuk megmarad. A szülőföldjük és felnőtté vált föld iránti szeretetük nem vész el, hanem inkább kibővül.

Véleményem szerint e vízió megvalósításához szükséges a helytörténeti és helyföldrajzi oktatás megerősítése az egyesülés után. A tanórán kívüli tevékenységek és gyakorlati tapasztalatok szervezése, mint például új történelmi és kulturális helyszínek meglátogatása, az egyesített területeken élő emberekkel való kapcsolattartás és a hagyományos fesztiválokon való részvétel, segíteni fogja a diákokat abban, hogy mélyebben megértsék és erősebb kapcsolatot alakítsanak kibővített szülőföldjükkel.

A legfontosabb, hogy a tanároknak kulcsszerepet kell játszaniuk abban, hogy a szolidaritás és a haza iránti szeretet szellemét minden egyes órának beépítsék. A tanárok nemcsak a tudás átadói, hanem inspirálják és irányítják a diákok gondolkodását is. Azzal, hogy hangsúlyozzák a kultúra, a történelem és az emberek közötti hasonlóságokat a régiók között, miközben értékelik az egyedi jellemzőket, a tanárok segítenek a diákoknak felismerni, hogy az egység a fejlődés ereje.

Forrás: https://baoquocte.vn/giao-duc-hoc-sinh-biet-yeu-ca-vung-dat-moi-voi-tinh-than-dat-nuoc-la-que-huong-322550.html