Milyen nehézségekkel szembesülnek a tanárok?

A Nguyen Du Középiskola (1. kerület, Ho Si Minh-város) egyike azon iskoláknak, ahol számos innovatív tanulói értékelési és tesztelési formát alkalmaznak.

Az értékelési innováció elősegíti és ösztönzi a diákokat az aktív tanulásra.

Ennek megfelelően a Ho Si Minh-városban működő tanárok számos különböző formát és módszert alkalmazva újították meg a diákok tanulási folyamatának értékelését a kétirányú visszajelzés megszerzése érdekében. Ennek köszönhetően a tanárok ismerik a diákok erősségeit és gyengeségeit a tudás, a készségek és az attitűdök tekintetében, és ennek megfelelően módosítják a tanítási módszereket.

Az értékelés innovációja a tanárokat a tanítási módszerek megújítására is ösztönzi, növeli a szakmájuk és a diákok iránti felelősségérzetüket, és javítja a tanítási tevékenységek minőségét. A diákok önértékelhetik tudásukat és készségeiket, irányíthatják tanulásukat, hogy megváltoztassák tanulási stílusukat a tanulási eredmények javítása érdekében.

A Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának vezetői kijelentették, hogy az értékelés nemcsak a pontszámokon alapul, hanem a tanítási folyamat során elhangzó kvalitatív megjegyzéseken is, ami segít az értékelési eredmények pontosabbá tételében, és hatással van arra, hogy elősegíti és bátorítja a diákokat az aktív tanulásra.

A tanulói értékelések és értékelések eredményei alapján a szakmai csoportok és az iskolavezetők kiigazítják a vezetést, és megfelelő megoldásokat javasolnak, mint például: rendszeres óramegfigyelések szervezése, órák látogatása és a tapasztalatok felhasználása; gazdag és gyakorlati tartalmú szakmai tevékenységek; a tudáskeresés, az önálló tanulás, a képzés és a tapasztalatcsere szellemének nevelése ...

Sok időt és energiát igényel a tanároktól

Ezenkívül az Oktatási és Képzési Minisztérium rámutatott a nehézségekre. Például a nem osztályozott értékelések lefolytatása során a tanárok nem tudják, hogyan rögzítsék tudományosan a diákok eredményeit, hogy azokat bizonyítékként használhassák fel az elvégzett munkájukhoz (bár tudják, hogy ez az értékelés hasznos a diákok számára, és átfogó).

A sokféle forma, módszer és értékelési eszköz használata sok időt és energiát igényel a tanároktól. Ezért a heti 17 tanórai standard mellett a tanároknak nehéz jól teljesíteniük mind az innovatív tanítási módszerek, mind az innovatív értékelés terén. Az objektív feleletválasztós tesztek esetében a kérdések keverése a középiskolai érettségi vizsgákhoz hasonlóan (először a könnyű részek, aztán a nehezebbek) megnehezíti a tanárok dolgát.

A diákok mindig izgatottan várják az új értékelési formákat.

Az iskolavezetőknek együtt kell működniük a tanárokkal a tanítási módszerek megújítása érdekében.

A fenti nehézségekből kiindulva Nguyen Bao Quoc úr, Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatóhelyettese úgy értékelte, hogy a tanítási módszerek innovációjának maguknak a tanároknak az öntudatos tevékenységének kell lennie, és összhangban kell lennie az oktatásirányítási ügynökség követelményeivel. A tanítási módszerek innovációja minden tanár számára hosszú és fáradságos folyamat. Ez a folyamat megköveteli a tanároktól, hogy feladjanak néhány olyan tanítási szokást, amelyek már nem megfelelőek, amikor aktív tanítási módszereket alkalmaznak, a tanárok már nem csak a tudás átadásának és tájékoztatásának szerepét töltik be.

A tanárok önálló tevékenységek tervezőivé, szervezőivé és irányítóivá válnak, hogy a diákok maguk sajátíthassák el a tanulási tartalmat. A tanárok felelősek a diákok tanulási módszereinek elsajátításáért, az önálló tanulás, a tudás és a gyakorlati készségek elsajátításának, a tanulási eredmények önértékelésének elsajátításáért, és egyúttal a diákok tanítási módszereikkel kapcsolatos észrevételeiből való visszajelzések fogadásának képességéért. A tanárok választhatnak egy vagy több értékelési módszer kombinációját, amelyek megfelelnek az értékelési céloknak és szándékoknak, megfelelnek a tanulók kompetenciáinak fejlesztésére irányuló orientáció követelményeinek, és a tanulók kompetenciáinak és tulajdonságainak átfogó fejlesztését célozzák.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szakmai ügyekért felelős igazgatóhelyettese azt is kérte az iskolavezetőktől, hogy törekedjenek úttörők lenni, vagy kísérjék el a tanárokat az innovatív tanítási módszerekben. Állandóan szervezzék és irányítsák a tanárokat az innovációk megvalósításában, gondoskodjanak a tanítási módszerek innovációját szolgáló feltételekről és eszközökről, valamint megfelelően szervezzék meg a tanárok és diákok véleményének összegyűjtését az iskolában dolgozó minden tanár tanításának és nevelésének minőségéről. Helyesen értékeljék az iskolában dolgozó minden tanár képzettségét, kapacitását és tanítási módszereinek alkalmasságát, ezáltal haladéktalanul ösztönözzék és jutalmazzák azokat a tanárokat, akik hatékonyan megvalósítják az innovációkat.

Quoc úr szerint az iskoláknak figyelmet kell fordítaniuk a tanárképzés megújítására és erőforrásokat kell befektetniük abba, és minden tantárgyhoz tanári magot kell létrehozniuk. Ennek a csapatnak kellő kapacitással, szakértelemmel és professzionalizmussal rendelkező emberekből kell állnia, akik képesek segíteni a tanárok fejlődését az Oktatási és Képzési Minisztérium és a Minisztérium képzési dokumentumai szerint. Elő kell mozdítani a szemináriumok, tematikus konferenciák, előadások, tanulmányi cserék és tapasztalatcserék szervezését az iskolai klaszter egységeinek tanárai között, hogy segítsék egymást az innovatív tanítási módszerek bevezetésében rejlő akadályok és nehézségek leküzdésében.

Az iskoláknak képzéseket kell szervezniük, a tanárok új módszerekre, technikákra és értékelési formákra való képzésére kell összpontosítaniuk; fokozatosan meg kell változtatniuk a szokásokat, iránymutatást kell adniuk a kérdések kidolgozásához, nyitott teszteket kell készíteniük, kompetenciaalapú megközelítést kell követniük, és kerülniük kell a sztereotípiákat.

Forráslink: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm