A tanárok döntenek a 2018-as Általános Oktatási Program sikeréről vagy kudarcáról

Az Oktatási és Képzési Minisztérium adatai szerint a 2022–2023-as tanév végére az országban akár 118 253 tanárhiány is fennállt, de még mindig több mint 74 000 olyan hely volt, amelyeket nem töltöttek be a településeken.

A tanárok felmondásának és munkahelyváltásának helyzete régóta fortyogóban van, és máig sem oldódott meg. Az integrált természettudományokat , történelmet és földrajzot oktató tanárok továbbra is aggódnak a tanítási óráik minősége és hatékonysága miatt, ha néhány képzés után sem tudják teljes mértékben kezelni a párhuzamos tantárgyaik felelősségét.

Ráadásul kevés az új tantárgyak tanára, különösen az idegen nyelveket, az informatikát és a művészeteket oktatók. Ez sok településen lehetetlenné teszi a tantárgyak új tanterv szerinti bevezetését.

A helyi tanártöbblet és -hiány paradoxona egyik tanévről a másikra fennáll.

Tehát a 2018-as Általános Oktatási Program – amely az oktatási szektor alapvető és átfogó megújítására törekszik – eddig valóban hatékony és magas színvonalú volt?

"3 tanár, 1 könyv"

A súlyos tanárhiány terhe mellett az integrált tantárgyi oktatás középiskolai szintű megvalósítása számos kihívást és nehézséget is teremt mind az iskolák, mind a tanárok számára.

Pontosabban, a természettudományok (beleértve a fizikát, kémiát, biológiát), a történelem és a földrajz integrálva, de különállóan vannak jelen, ami a „3 tanár, 1 könyv”, „2 tanár, 1 könyv” helyzethez vezet. Ez a helyzet zavart okoz a tesztek létrehozásakor, a dolgozatok értékelésekor, az eredmények bevitelekor és a diákoknak adott megjegyzéseknél.

Általános szabály, hogy egy integrált tantárgyban csak egy tanár felelős minden tudásterületért.

A valóságban a legtöbb „integrált tanár” egyetlen tantárgyat oktató tanár, aki csak néhány képzésen vett részt. Ezért mindig szorongnak az órán, mert nem elég magabiztosak ahhoz, hogy felvállalják az oktatási innováció szellemének közvetítésének felelősségét.

Az integrált oktatásban részt vevő tanárok legutóbbi vallomásai és megosztásai arról a kívánságukról, hogy „a diákok ne tegyenek fel túl nehéz kérdéseket”, valóban keserűséget hintenek az emberek szívében...

Ez a negyedik év, hogy a 2018-as Általános Oktatási Programot mindhárom szinten: a 4., 8. és 11. évfolyamon végrehajtották. A „tankönyvcsere” stratégiáját jóváhagyták és végrehajtották, de továbbra is hiány van az oktatási innováció követelményeinek kielégítésére szolgáló emberi erőforrásokból.

Hol vannak a tanárok a 2018-as Általános Képzési Programban? Az oktatási szektor új oktatási programot vázolt fel, sok érdekes tankönyvet készített, de nem vett fel elég tanárt, és nincsenek tanárok az új tantárgyak oktatására. Ennek eredményeként a tanárok kénytelenek növelni az óraszámukat, vagy áthelyezik őket egyik szintről a másikra, hogy ideiglenesen betöltsék a hiányt.

A képzéseket olyan gyorsan bonyolították le, hogy az oktatási szektor alig tudta biztosítani ennek a „tankönyvváltásnak” a minőségét és hatékonyságát. Ezért a 2018-as Általános Oktatási Programmal kapcsolatos nyilvános szkepticizmus és megkérdőjelezés teljesen jogos.

Annak ellenére, hogy további személyzettel rendelkeznek, sok tartományban és városban továbbra is hiányzik a tanár, különösen az új általános oktatási programot szolgáló tantárgyakból.

Az oktatás a legfontosabb nemzeti politika, és a tanárok döntenek a 2018-as Általános Oktatási Program sikeréről vagy kudarcáról. Azonban a 2018-as Általános Oktatási Program kidolgozásának megkezdése óta az Oktatási és Képzési Minisztériumnak látszólag nincs konkrét terve a tanári kar képzésére, toborzására és fejlesztésére.

Forráslink: https://thanhnien.vn/nguoi-thay-quyet-dinh-su-thanh-bai-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185230726113528968.htm