Női tanár a 4.0 korszakban a digitális kor oktatásáról beszél

A tanár képe nemcsak a krétával és a táblával társul, hanem az innováció, a kreativitás és az alkalmazkodóképesség szimbólumává is válik, elvezetve a fiatal generációt a digitális jövőbe.

Dr. Le Thi Thuy Vinh docens - a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem Irodalmi Karának 2. kurzusának tanszékvezető-helyettese: A technológia, az emberek és a politika harmonizálása, amelyben az emberek állnak a középpontban

Napjainkban számos kedvező körülménnyel nézünk szembe. Először is, a technológia hatalmas tudáskincsesbányát nyit meg az interneten, az elektronikus könyvtárakon, a digitális tananyagokon és a mesterséges intelligencián keresztül, segítve a tanulókat a globális tudáshoz való könnyű hozzáférésben. Másodszor, a tanítási módszerek erősen innovatívak, az online tanulástól a fordított osztálytermeken át a személyre szabott tanulásig, amelyek mindegyike olyan feltételeket teremt, amelyek maximalizálják az egyes tanulók képességeit. Ezenkívül a technológia globális kapcsolati hálózatot is létrehoz, segítve a tanárokat és a tanulókat a nemzetközi cserében és együttműködésben, anélkül, hogy földrajzi távolság korlátozná őket. Különösen a digitális tanulás folyamatában képzik a tanulókat a technológiai készségekben, ezáltal jobban alkalmazkodnak a 4.0 munkaerőpiac követelményeihez.

Azonban számos aggasztó problémát látok. Először is, a digitális szakadék, nem minden diák fér hozzá teljes mértékben a felszereléshez, az internethez vagy a szükséges technológiai infrastruktúrához, különösen a távoli, nehéz helyzetben lévő területeken.

Másodszor, az online tanulás minősége egyenetlen, sok diák fegyelmezetlen, míg sok tanár még mindig zavarban van az új tanítási módszerekkel kapcsolatban. Egy másik szempont a technológiafüggőség kockázata. Ha a digitális eszközöket visszaélnek, a tanulók passzívvá válhatnak, csökkentve a kritikai és kreatív gondolkodás képességét. Végül úgy gondolom, hogy a digitális biztonság és etika is nagy kihívást jelent, amikor az olyan kérdések, mint az adatbiztonság, a magánélet védelme, a hamis információk vagy a közösségi médiában való visszaélések egyre összetettebbek.

A fenti kihívások leküzdéséhez infrastrukturális beruházásokra és digitális egyenlőség biztosítására van szükség; vagyis az államnak, az iskoláknak és a társadalomnak össze kell fognia a hátrányos helyzetű területek és csoportok számára rendelkezésre álló létesítmények, berendezések, távvezetékek és tananyagok támogatása érdekében. Másodszor, nagyon fontos a tanárok és diákok digitális kapacitásának fejlesztése. A fejlesztés nem merül ki az eszközök használatának elsajátításában, hanem magában foglalja az információ-kiválasztási készségek, a kritikai gondolkodás és a digitális biztonságtudatosság fejlesztését is.

Emellett rugalmasan kell kombinálnunk a személyes és az online oktatást, nem abszolutizálva a technológiát, hanem a hagyományos módszerek hatékonyságának javítására szolgáló eszközként tekintve rá. Ugyanakkor szükséges egy nyitott tanulási ökoszisztéma kiépítése is digitális könyvtárakkal, nyílt tananyagokkal, intelligens tantermekkel és online tanulási közösségekkel. A digitális korban az oktatásnak mindenekelőtt az etikára és az emberi értékekre kell összpontosítania, mert bármennyire is fejlődik a technológia, az oktatás végső célja továbbra is egy átfogó ember.

A digitális kor példátlan lehetőségeket kínál az oktatás számára a tudás bővítésében és az innovatív módszerekben; ugyanakkor számos kihívást is jelent az egyenlőség, a minőség és az emberségesség szempontjából. Ezen kihívások leküzdéséhez harmonikusan kell ötvöznünk a technológiát, az embereket és a politikát, az embereket helyezve a középpontba, hogy a technológia valóban a fenntartható fejlődést szolgálhassa.

Ami a tanárok szerepét illeti, úgy vélem, hogy a jelenlegi helyzetben még fontosabbá válik. A technológia végtelen tudást hozhat, de a tanárok azok, akik irányítják, inspirálják, ápolják a személyiséget és fejlesztik a diákok kritikai gondolkodását.

A digitális korban a tanárok nem pusztán a tudás átadói, hanem a tanulási tevékenységek tervezőivé, szervezőivé és vezetőivé kell válniuk, tudniuk kell, hogyan használják ki a technológiát kreatív, interaktív és személyre szabott tanulási környezetek létrehozásához. A tanároknak azonban jártasnak kell lenniük a digitális készségekben, rugalmasan kell gondolkodniuk, és képesnek kell lenniük a módszerek innovációjára; ugyanakkor rendelkezniük kell olyan soft skillekkel is, mint a kommunikáció, az együttműködés, az online osztálytermi irányítás, valamint felelősségtudattal a diákok etikai és emberi értékekre nevelésében.

Ezért a pedagógiai iskoláknak egy lépéssel előrébb kell járniuk: Nemcsak a szakmai ismereteket kell képezniük, hanem fel kell vértezniük a pedagógiai hallgatókat oktatástechnológiai készségekkel (mesterséges intelligencia használata, digitális tananyagok, online oktatás, elektronikus előadások tervezése), kutatási készségekkel, kreativitással és alkalmazkodással is. Emellett a hallgatók információszelekciós készségeinek képzésére, a digitális biztonság biztosítására és arra kell oktatniuk őket, hogy átfogóan fejlődhessenek az új környezetben. Ez az a tartalom is, amelyre a Hanoi Pedagógiai Egyetem 2 mindig is törődik és amelyre összpontosít.

Tran Thi Loan asszony - a Lao Cai Szakközépiskola (Lao Cai) igazgatóhelyettese: Három alapvető kompetenciacsoport a tanárok számára a digitális korban

A középiskolákban vezetői és oktatói munkám során egyértelműen érzem a digitális kor kínálta lehetőségeket. A technológia bővíti a tudáshoz való hozzáférést, megújítja a tanítási módszereket, gyorsan és rugalmasan összekapcsolja és megosztja a tapasztalatokat. Itt az ideje, hogy a női tanárok megerősítsék képességeiket és szakmai kapacitásukat. A lehetőségek azonban mindig nyomással járnak. A nőknek egyszerre kell gondoskodniuk családi kötelezettségeikről és gyorsan alkalmazkodniuk a munka egyre magasabb követelményeihez. De ez a nyomás az, ami engem és sok női kollégámat arra ösztönöz, hogy törekedjünk, érjünk és továbbra is hozzájáruljunk az emberek oktatásának karrierjéhez.

A tanítási és vezetési feladatok gyakorlati megvalósítása során azt tapasztaltam, hogy a technológia élénkebbé és vonzóbbá teszi az előadásokat, de nem helyettesítheti a tanár érzéseit, megértését és inspiráló képességét. A gépek nem tudják irányítani a személyiséget, nem tudják ápolni az életértékeket. A tanárok továbbra is központi szerepet játszanak, mindig szívvel és intelligenciával vezetik, kísérik és a tudást minden órán átadják.

A digitális korhoz való alkalmazkodáshoz a tanároknak három alapvető kompetenciacsoporttal kell rendelkezniük. Először is , digitális kompetenciák, mint például az eszközök, szoftverek és adatok jártas használata a tanítás és az irányítás szolgálatában. Ezután következik az innováció és a kreativitás képessége: a rugalmas tanulási formák tervezésének és megszervezésének ismerete, a tanulók érdeklődésének és önálló tanulási képességének serkentése. Végül , a soft skillek és az alkalmazkodóképesség, mint például: időgazdálkodás, hatékony kommunikáció, a tanulásra és a frissítésre való folyamatos készenlét. Biológiaoktatás során gyakran alkalmazok 3D-s modelleket és online kísérleti videókat, amelyeknek köszönhetően a tanulók intuitívabb és élénkebb módon férhetnek hozzá a tudáshoz az óráikon.

Azonban felmerül a kérdés, hogyan lehetne rávenni a diákokat, hogy ne csak „használják” a technológiát, hanem megtanuljanak kritikusan és kreatívan gondolkodni a digitális környezetben? Elmondható, hogy ez nagy kihívás a mai tanításban. Ha csak a „használat” szintjén állnak meg, a diákok könnyen függőségbe és passzivitásba esnek. A tanároknak arra kell irányítaniuk a diákokat, hogy megtanulják, hogyan szelektálják az információkat, elemezzék azokat többdimenziósan, és gyakorolják a kulturálisan kritikus gondolkodást.

Gyakran bátorítom a diákokat kisebb projektekben való részvételre, csoportokban való munkára és digitális termékek létrehozására. A tapasztalatszerzés és a vita révén fejlesztik a kritikus gondolkodás, a problémamegoldás és a kreativitás képességét. A technológia ekkor eszközzé válik a diákok számára, hogy bővítsék tudásukat, fejlesszék képességeiket és érvényesítsék azokat, ezáltal hatékonyabbá és kreatívabbá téve a tanulást és a technológia alkalmazását.

Érdemes tanuló, Le Thi Hong Tam - a Ha Hoa Városi Általános Iskola tanára (Ha Hoa Község, Phu Tho): A technológia egy támogató eszköz, nem pedig a tanárok helyettesítője.

Női tanárként egyértelműen érzem a digitális kor kínálta lehetőségeket és nyomást, kihívásokat egyaránt. A lehetőségek a széleskörű tudásforrásokhoz való hozzáférést, a számos tanítást támogató eszköz használatát, a kreativitás kibontakoztatását és a globális kapcsolatok kialakítását jelentik. De a nyomás a folyamatos innováció, a munka, a család és az önfejlesztés egyensúlyának megteremtése, a lemaradás elkerülése érdekében. Ez kihívás, de egyben motiváció is a tanári pályán dolgozó nők számára, hogy folyamatosan fejlesszék magukat.

Véleményem szerint a technológia csak akkor mutatja meg igazán az értékét, ha támogató eszközként használják, és nem a tanárok helyettesítésére. A tanárok a technológia segítségével intuitívabban szemléltethetik a tudást, élénkebben szervezhetik az órákat, gazdagabb tananyagokat biztosíthatnak, és nyitott tanulási környezetet teremthetnek a diákok számára. De a tanárok azok, akik irányítják, irányítják és táplálják a diákok érzelmeit, személyiségét és tanulási vágyait. Ezért a technológia eszközként játssza a szerepet, miközben a tanárok továbbra is központi szerepet töltenek be az emberek oktatásában.

A digitális környezetben a diákoknak nem szabad csak a technológia „használatánál” megállniuk. Képezni kell őket a kritikai gondolkodásra, a kreativitásra, valamint arra, hogy képesek legyenek az információk kiválasztására és felhasználására gyakorlati problémák megoldása érdekében. A tanároknak arra kell irányítaniuk a diákokat, hogy kérdéseket tegyenek fel, elemezzék és szelektálják az információkat a passzív befogadás helyett.

Ugyanakkor terjesszen lehetőséget a diákok számára a projektekben való részvételre, a gyakorlati tapasztalatok megszerzésére, ösztönözze őket személyes nézőpontjaik bemutatására és új megoldások javaslatára. Csak nyitott környezetben képződhetnek a diákok, akik kreativitásukat és magabiztosságukat fejleszthetik ki a digitális világban.

Ehhez a tanároknak jártasnak kell lenniük az online oktatási eszközök és a tanítást támogató szoftverek használatában; tudniuk kell, hogyan szervezzék és irányítsák az órákat online környezetben; technológiát kell alkalmazniuk a módszerek innovációjára és a diákok izgalmának megteremtésére. A tanároknak a digitális térben is fenn kell tartaniuk az interakciót és humánus tanulási környezetet kell teremteniük; folyamatosan frissíteniük kell tudásukat és lépést kell tartaniuk a technológia gyors változásaival; elő kell mozdítaniuk a szeretetet és a felelősségvállalást, hogy a technológia támogató eszköz legyen, ne pedig helyettesítse a tanárokat.

Trinh Thi Bach Yen érdemes tanár - Lao Cai Tehetséggondozó Gimnázium (Lao Cai) egy földrajz órán, technológiai alkalmazással.

Saját tapasztalataim alapján szeretnék megosztani néhány tippet arról, hogyan lehet hatékonyan alkalmazni a technológiát az általános iskolai oktatásban, az alábbiak szerint:

Először is, az általános iskolás diákok könnyen vonzódnak a színekhez, a mozgásokhoz és a hangokhoz. Ezért az előadásoknak képeket, videókat, animációkat és virtuális kísérleteket kell kombinálniuk; kerülni kell a túl sok szót a diákon, és azokat képekkel, diagramokkal és könnyen megjegyezhető szimbólumokkal kell helyettesíteni.

Másodszor, a diákok gyakran szeretnek „játék közben tanulni”. A tanárok játékokat alkothatnak feleletválasztós kérdések, szókirakós játékok, keresztrejtvények, lottójátékok segítségével, és bónuszpontokkal is motiválhatják a gyerekeket. A tanároknak azonban figyelniük kell az időkorlátokra, hogy elkerüljék, hogy a diákok elveszjenek a „játékban”, és elfelejtsék a „tanulást”.

Harmadszor, az általános iskolában a diákok figyelmének időtartama rövid (10-15 perc). A technológiai tevékenységeket korlátozni kell, és játékokkal, csoportos megbeszélésekkel és papír/tábla gyakorlással kell tarkítani.

Negyedszer, fejlesszék saját és diákjaik informatikai készségeit. A tanároknak rendszeresen tanulmányozniuk és frissíteniük kell ismereteiket az új technológiai eszközökről; útmutatást kell adniuk a diákoknak az eszközök megfelelő és biztonságos használatára (például a tabletek, az egér kezelése, az online biztonság...).

Ötödször, figyelembe kell venni, hogy mennyi időt töltenek a diákok elektronikus eszközökkel, korlátozva a képernyők előtt töltött időt, ami károsíthatja a szemüket és az egészségüket. A számítógépes tevékenységeket egyensúlyba kell hozni a gyakorlati, tapasztalati és gyakorlati tevékenységekkel.

Hatodszor, a technológia a tanítás segítője, nem pedig a tanárok helyettesítője. A tanároknak irányítaniuk, irányítaniuk és inspirálniuk kell a diákok tanulási motivációját.

Hetedszer, utasítsa a diákokat az internet biztonságos használatára, arra, hogy ne kattintson ismeretlen linkekre, ne osszon meg személyes adatokat; válasszon megbízható, magas szintű biztonsággal rendelkező tanulási platformokat.

„A digitális korban élünk, így a technológia alkalmazása az oktatásban elkerülhetetlen és potenciális trend. Ahhoz azonban, hogy hatékonyak legyenek, a tanároknak a megfelelő eszközöket kell választaniuk, és ügyesen integrálniuk kell azokat a tanítási tevékenységekbe. A tanároknak továbbra is vezető és kreatív szerepet kell játszaniuk; mindig figyelniük kell a pszichológiai tényezőkre, az egészségre és a diákokkal szembeni méltányosságra. A technológia csak akkor hatékony, ha helyesen, a megfelelő dózisban használják, és az átfogó oktatás célját szolgálja.” - Le Thi Hong Tam docens

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html