Az oktatási innovációs ütemterv „végső állomása”

Idén a 2018-as Általános Képzési Program első hallgatói teszik le érettségi vizsgáikat. A vizsga az elmúlt hat évben megvalósított tantervi és tankönyvi innovációs ütemterv „végső állomása”.

Irodalmi áttekintés 12. osztályos diákokkal a Nguyen Thai Binh Középiskolában, Tan Binh kerületben, Ho Si Minh-városban - Fotó: ANH KHOI

Az évtizedek során a középiskolai érettségi vizsgát sokszor megváltoztatták, de még mindig stresszes és költséges, és továbbra is küzdenek a csalás megakadályozásáért. És minden alkalommal, amikor az egyik típusú csalást megállítják, egy másik típusú csalás jelenik meg.

A „valódi tanulás, valódi vizsgák, valódi minőség” története még mindig egy távoli cél.

A 2025-ös vizsga nemcsak azért különleges, mert az új programban tanuló diákok első csoportja tesz vizsgát, hanem azért is, mert ez egy teszt az új program, az új program oktatásának és tanulásának minőségének, valamint az új program megvalósításának megvalósíthatóságának értékelésére.

Hoang Tuy professzor – egy oktatáskritikus , akinek a múltban erős szavát adták a középiskolai vizsgák reformjának – életében a vizsgákat egy olyan gyárként jellemezte, amely számos különálló részből és részletből (modulból) álló terméket állít elő.

Az összeszereléshez minden modult a gyártás után azonnal alapos minőségellenőrzésnek kell alávetni.

Amikor a végtermék elkészült, ha van is bármilyen ellenőrzés, az csak az összeszerelés minőségét vizsgálja, senki sem veszi ki az egyes modulokat a minőség ellenőrzése érdekében. A "végtermék" ellenőrzése az érettségi vizsga.

A professzor egy ésszerűbb vizsgáztatási folyamatot javasol. Konkrétan azt, hogy a „terméktesztelés” felelőssége ne a középiskolai záróvizsgára háruljon.

Ez csökkenti a nyomást és a stresszt. A folyamat értékelése a professzor szemszögéből biztosítja a minőséget minden szakaszban teljes és lényeges módon, közelebb kerülve a „valódi tanulás, valódi vizsgák” céljához.

Továbbá lehetőséget ad a tanulóknak és a tanároknak a javításra, változtatásra és fejlődésre, mielőtt elérnék a diploma megszerzésének „végső állomását”.

Tagadhatatlanok azok az erőfeszítések, amelyeket egy különleges vizsgára való felkészülésbe fektetnek, amely számos újítást tartalmaz.

Különösen az idei vizsgainnováció lesz egy alapvetőbb megoldás az általános oktatásban a tanítási és tanulási folyamatra gyakorolt ​​hatás érdekében, a „tudásátadásról a tanulók képességeinek és tulajdonságainak fejlesztésére” való elmozdulás irányába – amelyet a folyamatban lévő oktatási innováció „gerincének” tekintenek.

Azonban egy dolog már a 2025-ös vizsga előtt is látható: a helyzet továbbra is nagyon stresszes és nyomás alatt áll. Hanoiban , ahol közel 124 000 jelölt vizsgázik, körülbelül 18 000 tisztviselőt, tanárt és alkalmazottat kell mozgósítani az oktatási, rendőrségi, villamosenergia-ipari és közlekedési szektorból, nem is beszélve az egyéb önkéntes erőkről.

A vizsgafelkészítő órák a vizsga napjáig továbbra is nyitva vannak, és a diákok továbbra is rohannak egyik plusz óráról a másikra.

A stresszes, nyomás alatt végzett vizsgák lényegében annak az eredménye, hogy nagyobb hangsúlyt fektetnek a „végső” értékelésre, mint a folyamatértékelésre.

Arról nem is beszélve, hogy még mindig számos különböző feladata van: a diploma megszerzésének értékelése, az oktatás minőségének értékelése, az egyetemi felvételi. A nyomás, a stressz és a vizsgacsalás pedig mindig kéz a kézben jár.

De mindenesetre a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga még várható. A "végállomáson" elért vizsgaeredmények képezik majd az alapot az innovációs ütemterv felülvizsgálatához és az új általános oktatási program végrehajtásában tapasztalható instabilitás korrigálásának folytatásához.

Vissza a témához

VINH HA

Forrás: https://tuoitre.vn/tram-cuoi-cua-lo-trinh-doi-moi-giao-duc-2025062509052291.htm