Az írástudatlanság felszámolása az új szakaszban: Senkit sem szabad lemaradni

Oktatás és képzés – Az írástudatlanság felszámolása nemcsak a „tudatlanság felszámolásának” hagyományát örökli, hanem az integráció kontextusában az egyenlő fejlődési lehetőségek biztosításának követelménye is.

Az írástudatlanság felszámolása – a fenntartható fejlődés alapja az etnikai kisebbségi területeken

Az írástudatlanság felszámolásával (IEL) kapcsolatos munka minőségének javítását célzó kontextus, kihívások és stratégiai irányok elemzése során a 2025-2030 közötti időszakban, különösen az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területeken; Nguyen Xuan Thuy úr - a Szakképzési és Továbbképzési Osztály ( Oktatási és Képzési Minisztérium ) igazgatóhelyettese - elmondta, hogy a jelenlegi IEL-munka nemcsak az „analfabetizmus felszámolásának” hagyományának megőrzése, hanem létfontosságú követelmény az integráció és a digitális átalakulás kontextusában a méltányos fejlődési lehetőségek biztosításához is.

80 évvel ezelőtt, közvetlenül a Vietnami Demokratikus Köztársaság megszületése után, amikor a lakosság 95%-a írástudatlan volt, Ho Si Minh elnök kijelentette: „Egy tudatlan nemzet gyenge nemzet.” A szegénység csökkentésének munkáját ugyanolyan sürgetőnek tartotta, mint az éhínség és a külföldi betolakodók elleni küzdelmet.

A Népoktatási Minisztérium létrehozása (1945. szeptember 8.) széles körű társadalmi mozgalmat indított el: „Az írástudók tanítják az írástudatlanokat”, „A férjek tanítják a feleségeket, az apák a gyerekeket, az idősebb testvérek a fiatalabbakat”. Ennek köszönhetően az UNESCO Vietnamot a népoktatás terén kiemelkedő erőfeszítéseket tevő országként ismerte el. 2000-re országunk teljesítette a népoktatás és az általános általános iskolai oktatás nemzeti szabványait.

Az új szakaszba lépve azonban az XMC más kihívásokkal is szembesült: az írástudatlanság és az újraírásra való hajlam főként a „kemény” területeken – hegyvidéki, határ menti és szigeti területeken – koncentrálódik, ahol a gazdasági körülmények, a földrajzi elhelyezkedés és a nyelvi akadályok megnehezítik az oktatáshoz való hozzáférést.

Thuy úr úgy véli, hogy az írástudás fogalma ma már nem merül ki az olvasásban és az írásban. A digitális korban az embereknek képesnek kell lenniük információkat fogadni és a technológiát az életük és a munkájuk szolgálatába állítani. A funkcionális analfabetizmus felszámolása elkerülhetetlen követelmény.

Ez egyben fontos alapot teremt a nemzeti célprogramok hatékony végrehajtásához is, különösen az etnikai kisebbségi területek társadalmi-gazdasági fejlesztésére vonatkozó 1719-es programhoz.

Nguyen Xuan Thuy úr - a Szakképzési és Továbbképzési Osztály igazgatóhelyettese (Oktatási és Képzési Minisztérium).

A párt és az állam politikai kerete és irányultsága

Az XMC-t mindig is prioritásként kezelték. Ho Si Minh elnök kijelentette: „A világ folyamatosan fejlődik, akik nem tanulnak, azok lemaradnak”, és az „élethosszig tartó tanulás” minden állampolgár joga és kötelessége.

Ez az ideológia számos fontos dokumentumban intézményesült, mint például: a 29-NQ/TW (2013) számú határozat az oktatás alapvető és átfogó innovációjáról, amely előtérbe helyezi az etnikai kisebbségi területekre történő beruházásokat; a 29-CT/TW (2024) számú irányelv az egyetemes oktatásról, a kötelező oktatásról és a felnőttek XMC-jéről.

A Politikai Bizottság hangsúlyozta, hogy a frissen írástudók alapvető ismeretekkel és készségekkel való felvértezésére, a fenntarthatóság fenntartására és a funkcionális analfabetizmus felszámolására kell összpontosítani.

A 2019-es oktatási törvény és a 20/2014/ND-CP rendelet egyértelműen meghatározza az állam felelősségét az írástudás utáni oktatásban és a továbbképzésben. A 1719-es Nemzeti Célprogramban szereplő politikák, amelyekben az 1. alprojekt - 5. projekt közvetlen forrásokat különít el az etnikai kisebbségi területeken az írástudás utáni oktatásra. Vietnam elkötelezettsége a 4. fenntartható fejlődési cél iránt - a minőségi oktatás és az egész életen át tartó tanulás biztosítása mindenki számára.

A jelenlegi statisztikák azt mutatják, hogy hazánkban magas az írástudási arány:

15–35 éves korban: 99,39% elérte az 1. szintet; 98,97% a 2. szintet.

15–60 éves korban: 99,10%-ban érték el az 1. szintet; 97,72%-ban a 2. szintet.

Országszerte 34/34 tartomány felelt meg az XMC 1. szintű, és 26/34 tartomány a 2. szintű szabványoknak.

Ezek a számok azonban nem tükrözik teljes mértékben a valóságot, mivel az írástudatlanság aránya továbbra is a különösen nehéz helyzetben lévő falvakban és tanyákon koncentrálódik. Másrészt viszont az újraírásképtelenség kockázata nagyon magas, ha az emberek nem folytatják tanulmányaikat, vagy nem vesznek részt az új ismeretekkel járó termelési és megélhetési tevékenységekben.

Népoktatási osztály az írástudatlanság felszámolásáért indított mozgalomban a Vietnami Demokratikus Köztársaság megalapításának korai napjaiban. Fotó: VNA.

A megoldási rendszert két szinten kell felépíteni.

Thuy úr hangsúlyozta, hogy az XMC nem egyszeri feladat. Az emberek csak akkor tudják megőrizni az írott szót, ha az az életükhöz kapcsolódik. Szerinte a megoldási rendszert két szinten kell strukturálni: tartományi szinten és községi szinten – ahol közvetlenül kapcsolódik az emberekhez és a helyi közösséghez.

Először is, propaganda és figyelemfelkeltés. Tartományi szinten speciális irányelveket kell kiadni, az XMC célpontot be kell vonni a versenyfeltételek közé; együtt kell működni a tartományi rádióállomásokkal a közös és etnikai nyelveken írt propagandarovatok létrehozásában.

Közösségi szinten mozdítsák elő a falusi vének és falufőnökök szerepét a „házról házra járásban”; tegyék a propagandát hangszórókon, falugyűléseken és hagyományos fesztiválokon keresztül.

Másodszor, rugalmas osztálytermi irányítás, kutatás és szervezés:

Tartományi szinten: az Irányító Bizottság megerősítése, digitális adatbázis létrehozása az XMC-n; a helyi kultúrának és nyelvnek megfelelő dokumentumok összeállítása.

Községi szinten: évente kétszeri felülvizsgálat gyakorlati tesztekkel; rugalmas tanulási helyszínek (lakások, művelődési házak, iskolák), nappali vagy esti órák.

Harmadszor, professzionális megoldások és technológiai alkalmazások. Tartományi szint: etnikai kisebbségi nyelvek képzése kinh tanárok számára; XMC online vagy televíziós oktatásának megvalósítása.

Közösségi szint: elsőbbséget élveznek az etnikai kisebbségekhez tartozó tanárok; a hagyományos rímeléses módszerek és a nemzetközi Reflect módszerek ötvözése.

Negyedszer, megszilárdítani az eredményeket, küzdeni a megélhetéshez kapcsolódó írástudatlanság ellen.

Tartományi szint: könyvek és újságok terjesztése, mozgókönyvtárak szervezése; szakképzési támogatás az újonnan írástudatlanok számára.

Községi szint: A közösségi tanulási központok „XMC utáni” tanfolyamokat szerveznek, amelyeken az írás-olvasás oktatását rövid távú szakképzéssel kombinálják; a 2. szint eléréséhez 2. fázisú tanfolyamokat is indítanak.

Ötödször, a politikai mechanizmusok és a szocializáció.

Tartományi szint: kiadási szintek meghatározása; koordináció a Határőrséggel, a Női Szakszervezettel és a Gazdaszövetséggel.

Községi szint: a tanárok és a tanulók rezsimjének teljes kifizetése; önkéntes diákok, nyugdíjas tisztviselők és középiskolás diákok mozgósítása az XMC nyári oktatásában való részvételre.

Nguyen Xuan Thuy úr megerősítette: Az XMC egy állandó folyamat, amely a teljes politikai rendszer szinkron részvételét igényli, amelyben a közösségi szint döntő szerepet játszik. A „senkit sem szabad hátrahagyni” elve csak akkor válik valósággá, ha minden etnikai kisebbséghez tartozó személynek lehetősége nyílik tanulni, megérteni és szavakat használni élete fejlesztésére. Ez a legpraktikusabb módja a regionális különbségek csökkentésének és a tanuló társadalom építésének céljának megvalósításának is.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/xoa-mu-chu-trong-giai-doan-moi-khong-de-ai-bi-bo-lai-phia-sau-post759706.html