Menerapkan rasio streaming pendidikan pasca-sekolah menengah tidak lagi tepat.

Strategi pembangunan pendidikan hingga 2030, dengan visi hingga 2045, tidak lagi menetapkan angka pelatihan vokasi pasca-sekolah menengah di kisaran 30% seperti periode sebelumnya. Realitas menunjukkan bahwa penerapan angka streaming pasca-sekolah menengah tidaklah tepat dan memiliki banyak konsekuensi.

MASUK KELAS 10 SANGAT MENEGANGKAN KARENA TINGKAT STREAMING YANG SANGAT TINGGI

Strategi Pengembangan Pendidikan periode 2011-2020 menetapkan target bahwa pada tahun 2020, lembaga pelatihan vokasi mampu menerima 30% lulusan SMP. Sementara itu, menurut Strategi Pengembangan Pendidikan hingga 2030 (strategi) yang baru-baru ini disetujui oleh Perdana Menteri , target pencapaian tingkat siswa SMP hingga SMA dan jenjang lainnya mencapai 95% tidak menyebutkan tingkat pelatihan vokasi setelah SMP.

Ujian masuk kelas 10 memberi banyak tekanan pada masyarakat, sebagiannya karena rasio aliran setelah sekolah menengah pertama.

Menteri Pendidikan dan Pelatihan, Nguyen Kim Son, berbagi tentang proses penyusunan strategi selama 2 tahun terakhir. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah berulang kali berkonsultasi dengan kementerian dan sektor terkait setiap indikator strategi. Mengenai tingkat kelulusan jenjang pendidikan menengah, Menteri Nguyen Kim Son mengatakan bahwa saat ini belum ada dasar yang meyakinkan untuk tingkat ini; dasar kelulusan jenjang pendidikan dan bimbingan karier didasarkan pada kebutuhan sukarela siswa, sementara negara harus menjamin 100% tempat sekolah. Oleh karena itu, perlu diperjelas tingkat kelulusan jenjang pendidikan dan bimbingan karier di daerah untuk memastikan investasi yang memadai di sekolah bagi 100% siswa.

Selama bertahun-tahun, Vinh Phuc telah menjadi daerah yang menerapkan kebijakan "ketat" pada pendidikan pasca-sekolah menengah, bahkan menimbulkan kebencian dan keluhan di antara masyarakat ketika "mengontrak" bahwa hampir 40% lulusan sekolah menengah harus melanjutkan ke sekolah kejuruan.

Pada bulan Desember 2024, di Hanoi, Dewan Nasional untuk Pendidikan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia berkoordinasi dengan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan untuk menyelenggarakan pertemuan tentang Pendidikan Karir dan Orientasi bagi Siswa di Lembaga Pendidikan Menengah.

Menilik kembali hasil pelaksanaan Proyek Bimbingan Karier dan Aliran Siswa periode 2018-2025 berdasarkan Keputusan Perdana Menteri No. 522 Tahun 2018, laporan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menunjukkan bahwa rata-rata tingkat aliran siswa setelah tamat SMA di seluruh negeri adalah 17,8%. Banyak provinsi/kota seperti Hanoi dan Hai Phong hanya mencapai kurang dari 12%. Vinh Phuc telah mencapai lebih dari 30% dalam beberapa tahun terakhir, dan berada di antara 6 provinsi teratas di seluruh negeri dengan pencapaian tinggi dalam aliran di atas 30%.

Bapak Nguyen Phu Son, Direktur Dinas Pendidikan dan Pelatihan Provinsi Vinh Phuc, mengatakan bahwa provinsi tersebut telah mengeluarkan rencana untuk mencapai 50% tingkat kelulusan siswa setelah lulus SMP pada tahun 2025. Faktanya, tingkat kelulusan SMP yang melanjutkan ke SMA di provinsi tersebut telah menurun secara bertahap, dari sekitar 70% pada tahun 2019 menjadi sekitar 63% pada tahun 2024. Hal ini telah menciptakan tekanan yang besar bagi masyarakat dalam menghadapi ujian masuk SMA kelas 10.

Menghadapi permasalahan tersebut, pimpinan provinsi baru-baru ini mengarahkan kepada Dinas Pendidikan dan Pelatihan untuk memberikan saran dan mengusulkan perubahan terhadap beberapa materi yang terkait dengan rencana dan keputusan tentang tarif dasar kelulusan siswa SMP, dalam rangka peningkatan kesempatan dan kuota peserta didik kelas 10 SMA negeri di daerah.

Berbicara di Majelis Nasional, Bapak Nguyen Van Manh, Wakil Ketua Delegasi Majelis Nasional Provinsi Vinh Phuc, menganalisis: "Praktik menunjukkan bahwa pembagian 40% siswa SMP ke pelatihan kejuruan dan 60% ke SMA negeri menciptakan tekanan besar untuk ujian masuk tahunan kelas 10. Setiap tahun, sekitar 15% lulusan SMP putus sekolah, langsung bekerja, dan tidak memiliki pekerjaan tetap. Kualitas pelatihan kejuruan bagi lulusan SMP masih rendah dan tingkat penyerapan tenaga kerja tidak tinggi. Target pembagian 45% lulusan SMA ke pelatihan kejuruan juga tidak mencapai target yang ditetapkan karena sebagian besar siswa ingin melanjutkan ke universitas dan jarang mengikuti pelatihan kejuruan."

Banyak pendapat yang menyarankan perlunya mengurangi jumlah siswa sekolah menengah yang melanjutkan ke pelatihan kejuruan, bukan target saat ini sebesar 30-40%.

SISWA BERHAK UNTUK MENDAPATKAN PENDIDIKAN SESUAI DENGAN KEBUTUHANNYA

Menurut Bapak Nguyen Van Manh, untuk mengatasi situasi ini, perlu dilakukan penurunan jumlah siswa sekolah menengah yang melanjutkan ke pelatihan vokasi, bukan target saat ini sebesar 30-40%. Hal ini bertujuan untuk menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa memiliki hak yang sama atas pendidikan dan pembelajaran di sekolah untuk berkembang secara komprehensif dalam berpikir dan kesehatan fisik, serta mengurangi dampak sosial yang ditimbulkan oleh siswa akibat kurangnya pendidikan yang memadai di lingkungan pedagogis.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, mantan Direktur Departemen Pendidikan Kejuruan (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan), mengatakan bahwa kunci untuk memenuhi kebutuhan masyarakat adalah bahwa sebagian besar keluarga menginginkan anak-anak mereka memiliki ijazah sekolah menengah atas dan jika mereka memiliki keterampilan kejuruan, itu akan lebih baik, kecuali untuk beberapa keluarga yang tidak memiliki kondisi untuk mengirim anak-anak mereka ke sekolah atau yang tidak memiliki kemampuan untuk belajar di lembaga pendidikan sekolah menengah atas. Ketika tidak ada perbedaan antara sekolah menengah atas dan sekolah menengah kejuruan, keduanya disebut kelulusan sekolah menengah atas seperti kenyataan di dunia, maka kondisi untuk streaming akan lebih mudah karena pembentukan sekolah menengah kejuruan dan sekolah menengah teknik (sesuai Resolusi No. 686 dari Komite Tetap Majelis Nasional yang mengharuskan pembentukan sekolah menengah teknik).

Majelis Nasional telah menyadari masalah ini dan poin kuncinya adalah diversifikasi model sekolah menengah setelah kelas 9. Nama diploma hanya merujuk pada satu jenjang pendidikan menengah. Pengalaman menunjukkan bahwa di Korea dan Taiwan pada tahun 1970-an dan 1980-an, tenaga kerja pendidikan menengah memainkan peran kunci. Setelah lulus dari sekolah menengah, siswa dapat mengikuti kursus pelatihan kejuruan pasca-sekolah menengah atau melanjutkan ke perguruan tinggi. Tidak ada lagi yang disebut rekrutmen siswa sekolah menengah dari lulusan sekolah menengah atas seperti dalam dua dekade terakhir.

Bapak Vinh juga menyampaikan perlunya peninjauan ulang terhadap target pembelajaran daring. Dalam industri 4.0, fondasi pendidikan umum sangatlah penting. Strategi pembangunan pendidikan dengan visi hingga 2045 perlu memperhatikan efisiensi, efektivitas, dan efisiensi dalam pelatihan sumber daya manusia. Jika pembelajaran daring tetap kaku seperti yang telah terjadi selama ini, pemerintah daerah tidak akan berinvestasi dalam pembangunan SMA, dan tekanan dalam ujian masuk kelas 10 akan sangat tinggi. Oleh karena itu, situasi pembelajaran tambahan yang meluas dan negatif dari sekolah dasar hingga menengah tidak akan teratasi.

Dr. Nguyen Tung Lam, Wakil Presiden Asosiasi Psikologi Pendidikan Vietnam, mengatakan bahwa orientasi dan bimbingan karier dini bagi siswa memang diperlukan, tetapi menetapkan target 30% atau 40% merupakan hal yang dipaksakan. "Kita harus menghormati minat, kemampuan, dan keadaan setiap siswa, dan tidak boleh menasihati serta membimbing mereka dengan cara yang memaksa. Tergantung pada kondisinya, beberapa keluarga menyadari bahwa anak-anak mereka perlu belajar keterampilan setelah lulus SMP agar langsung bekerja, tetapi beberapa keluarga menyatakan keinginan mereka agar anak-anak mereka melanjutkan sekolah agar mereka memiliki lebih banyak pilihan karier di masa depan," ungkap Bapak Lam.

Banyak pakar juga menunjukkan bahwa pengelolaan program pendidikan umum dan pelatihan vokasi selama ini tidak konsisten dan tumpang tindih antara Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dan Kementerian Tenaga Kerja, Penyandang Disabilitas, dan Sosial. Ke depannya, ketika pengelolaan pelatihan vokasi dialihkan ke Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, diharapkan pemisahan dan pemisahan manajemen yang selama ini dipaksakan dapat dihindari.

Pada tahun 2024, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan serta provinsi dan kota sepakat untuk melaporkan kepada Perdana Menteri guna mengubah Keputusan 522 ke arah tidak menetapkan target streaming umum ke provinsi dan kota, tetapi bergantung pada persyaratan pengembangan sumber daya manusia di setiap daerah untuk melakukan streaming dengan tepat.

Perdana Menteri baru saja mengeluarkan Keputusan No. 1705/QD-TTg tertanggal 31 Desember 2024 yang menyetujui Strategi Pengembangan Pendidikan hingga 2030, dengan visi hingga 2045. Keputusan tersebut mencakup tujuan umum: "Pada tahun 2030, pendidikan Vietnam akan mencapai tingkat kemajuan di kawasan Asia dan pada tahun 2045, akan mencapai tingkat kemajuan dunia."

Strategi ini menetapkan target spesifik untuk setiap jenjang pendidikan pada tahun 2030. Di prasekolah, tingkat kehadiran sekolah akan mencapai 38% untuk anak usia taman kanak-kanak dan 97% untuk anak usia taman kanak-kanak. Upayakan 99,5% anak prasekolah bersekolah 2 sesi/hari; jumlah anak yang bersekolah di prasekolah swasta akan mencapai 35%.

Berusaha mencapai 100% ruang kelas yang solid; lebih dari 65% taman kanak-kanak memenuhi standar nasional.

Pada jenjang pendidikan umum, persentase penduduk usia sekolah dasar yang tepat mencapai 99,5%, jenjang menengah mencapai 97%; persentase penduduk yang tamat SD mencapai 99,7%, jenjang menengah mencapai 99%, dan tamat SMA mencapai 95%; persentase penduduk yang pindah dari SD ke SMP mencapai 99,5%, dari SMP ke SMA dan jenjang lainnya mencapai 95%; 100% penduduk SD belajar 2 sesi/hari.

Terkait pendidikan universitas, strategi tersebut menyatakan: jumlah mahasiswa per 10.000 orang harus mencapai setidaknya 260, proporsi mahasiswa dalam kelompok usia 18-22 tahun harus mencapai setidaknya 33%, proporsi mahasiswa internasional yang belajar program pendidikan universitas di Vietnam harus mencapai 1,5%; proporsi dosen dengan gelar doktor harus mencapai setidaknya 40%.

Sumber: https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm