Rancangan Undang-Undang tentang Pendidikan Vokasi (yang telah diamandemen): Pengelompokan cerdas, pelatihan efektif

GD&TĐ - Rancangan Undang-Undang tentang Pendidikan Vokasi (yang telah diamandemen) mencakup 9 bab dan 50 pasal yang diharapkan, dengan banyak konten berorientasi reformasi yang ditambahkan...

Yang perlu diperhatikan, rancangan undang-undang ini mengakui program sekolah menengah kejuruan yang mengintegrasikan pengetahuan pendidikan umum dan keterampilan kejuruan. Selain itu, rancangan undang-undang ini memperluas otonomi lembaga pendidikan kejuruan, menetapkan peraturan mengenai dosen tetap, meningkatkan standar program pelatihan, dan memperkuat sistem penjaminan mutu…

Dr. Le Tri Khai - Kepala Sekolah Tinggi Kon Tum (Quang Ngai): Meningkatkan otoritas lembaga pendidikan kejuruan.

Dokter Le Tri Khai.

Rancangan Undang-Undang tentang Pendidikan Vokasi (yang telah diamandemen) menambahkan model sekolah menengah vokasi, yang mengintegrasikan pengetahuan inti sekolah menengah atas dan pelatihan vokasi bagi siswa lulusan sekolah menengah pertama. Hal ini diperlukan dan layak dalam konteks saat ini. Model ini berkontribusi pada implementasi sistem seleksi setelah sekolah menengah pertama, mempersingkat masa studi, membantu siswa memperoleh keterampilan dan pekerjaan yang stabil sejak dini, atau melanjutkan studi ke tingkat yang lebih tinggi.

Landasan untuk mengimplementasikan model ini sudah tersedia, karena Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mengeluarkan Surat Edaran 15/2022 yang mengizinkan lembaga pendidikan vokasi untuk mengajarkan pengetahuan budaya tingkat sekolah menengah atas.

Namun, agar model ini efektif, perlu dirancang program pelatihan budaya dan kejuruan yang fleksibel, praktis, dan sesuai dengan kebutuhan siswa; waktu yang dihabiskan untuk pelatihan praktis harus ditingkatkan, dan keseimbangan antara pendidikan budaya dan kejuruan harus wajar. Siswa harus dibebaskan dari biaya kuliah; prioritas harus diberikan pada pelatihan di bidang profesi khusus yang sulit direkrut dan melayani pembangunan lokal. Negara perlu mendukung biaya pelatihan dan pengembangan guru; berinvestasi dalam fasilitas, peralatan, dan program untuk lembaga pendidikan kejuruan, terutama lembaga berkualitas tinggi.

Selain itu, penguatan koordinasi dengan dunia usaha dalam pengembangan kurikulum, pengajaran, magang, dan penilaian hasil belajar sangat penting untuk memastikan lulusan memenuhi tuntutan pasar kerja. Sistem penjaminan mutu internal dan peningkatan berkelanjutan berdasarkan umpan balik pemangku kepentingan sangat diperlukan. Lembaga pendidikan vokasi yang memenuhi persyaratan harus diizinkan untuk mengajarkan pendidikan umum tingkat sekolah menengah atas dan pelatihan vokasi.

Rancangan tersebut juga mengizinkan universitas di bawah angkatan bersenjata dan sekolah seni khusus untuk menyediakan pelatihan tingkat perguruan tinggi dan tingkat menengah... Hal ini dapat menciptakan tekanan signifikan pada lembaga pendidikan kejuruan, yang sudah berjuang dengan jumlah pendaftaran dan juga terpengaruh oleh kurangnya kesadaran masyarakat tentang pendidikan kejuruan.

Mahasiswa jurusan Teknologi Otomotif, Politeknik Tay Nguyen (Dak Lak). Foto: TT

Untuk menghindari sistem yang terfragmentasi, tumpang tindih, dan sulit dikendalikan, saya percaya diperlukan regulasi yang jelas: Lembaga pendidikan tinggi hanya boleh menawarkan program di tingkat universitas dan di atasnya; pendidikan lanjutan dan pengembangan keterampilan dapat difasilitasi oleh universitas bekerja sama dengan lembaga pendidikan kejuruan, tetapi tidak boleh meluas ke pelatihan tingkat menengah atau perguruan tinggi. Perbedaan yang jelas antara pendidikan tinggi dan pendidikan kejuruan dalam sistem nasional diperlukan, untuk memastikan bahwa metode dan tujuan pelatihan sesuai untuk setiap tingkatan dan selaras dengan kebutuhan pasar tenaga kerja.

Rancangan undang-undang ini juga memperkenalkan ketentuan-ketentuan inovatif, seperti: pengakuan atas prestasi akademik dan keterampilan profesional yang telah terakumulasi, serta penguatan peran perusahaan dalam pelatihan kejuruan. Tren ini sejalan dengan pendidikan terbuka, membantu peserta didik mengakses lingkungan kerja lebih awal, meningkatkan keterampilan profesional mereka, dan meningkatkan peluang kerja.

Perusahaan tidak hanya mendapatkan akses ke sumber daya manusia berkualitas tinggi, tetapi juga secara aktif berpartisipasi dalam pengembangan kurikulum dan evaluasi siswa. Namun, agar mekanisme ini efektif, diperlukan proses yang jelas dan transparan untuk mengevaluasi dan mengakui hasil pembelajaran yang perlu distandardisasi.

Pada saat yang sama, perlu dibuat peraturan khusus yang menguraikan tanggung jawab bisnis dalam mendukung program, menyediakan fasilitas, berpartisipasi dalam mengevaluasi hasil pelatihan, dan menetapkan mekanisme yang fleksibel untuk memanfaatkan personel dari bisnis; kebijakan juga harus diterapkan untuk mendorong para ahli berpartisipasi dalam pengajaran dan penyebaran informasi, serta mendorong konsensus dan partisipasi aktif dari peserta didik dan bisnis.

Dr. Tran Van Anh - Kepala Sekolah Tinggi Dai Viet, Da Nang: Sebuah model transisi yang masuk akal.

Dr. Tran Van Anh.

Model sekolah menengah kejuruan, yang mengintegrasikan pengetahuan inti sekolah menengah atas dengan pelatihan kejuruan bagi siswa yang lulus dari sekolah menengah pertama, merupakan transisi yang cukup masuk akal antara pendidikan umum dan pendidikan kejuruan. Model ini juga membantu mempermudah penentuan jalur pendidikan, memberikan pengetahuan sekolah menengah atas sekaligus memastikan bimbingan karir, pengetahuan kejuruan, dan profesi bagi para siswa.

Namun, sekolah menengah kejuruan (sekolah menengah profesional) masih ada, oleh karena itu perlu untuk menetapkan status hukum sekolah menengah kejuruan dan sekolah tinggi kejuruan, serta memastikan keseragaman dalam struktur organisasi dan tingkat pelatihan.

Di sisi lain, dalam model sekolah menengah kejuruan, desain program pelatihan kejuruan perlu diorientasikan secara spesifik agar peserta didik dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi seperti perguruan tinggi kejuruan, atau bahkan universitas.

Salah satu poin baru dalam rancangan tersebut adalah perluasan cakupan lembaga yang diizinkan untuk menyediakan pelatihan tingkat perguruan tinggi dan kejuruan, termasuk lembaga pendidikan tinggi di bawah angkatan bersenjata dan sekolah seni khusus. Untuk mencapai hal ini, diperlukan peraturan ketat mengenai daftar bidang spesialisasi yang tidak dapat ditawarkan oleh perguruan tinggi, atau yang membutuhkan tenaga pengajar dan fasilitas yang sesuai untuk menyediakannya.

Regulasi yang menetapkan daftar bidang studi khusus dan universitas yang berwenang untuk menawarkannya juga membantu mengelola kualitas dan keadilan, mencegah situasi di mana universitas mana pun dapat menawarkan program tingkat perguruan tinggi. Bersamaan dengan itu, regulasi dapat ditetapkan mengenai rasio pelatihan tingkat perguruan tinggi dan tingkat universitas. Misalnya, jika sebuah universitas menawarkan program A dengan jumlah mahasiswa tingkat universitas sebanyak 200 orang, maka jumlah mahasiswa tingkat perguruan tinggi harus 30 orang, setara dengan 15%. Hal ini memastikan bahwa pelatihan tingkat universitas tetap menjadi fokus utama lembaga pendidikan tinggi.

Bapak Nguyen Thai Binh - Rektor Politeknik Tay Nguyen (Dak Lak): Menciptakan kerangka hukum untuk inovasi dalam pendidikan vokasi.

Tuan Nguyen Thai Binh. Foto: INT

Rancangan ini berpegang teguh pada pedoman Partai, konsisten dengan Konstitusi, perjanjian internasional, dan praktik domestik; serta memastikan keberlanjutan, pengembangan, dan penciptaan kerangka hukum untuk inovasi dan pengembangan pendidikan kejuruan.

Secara khusus, banyak peraturan telah disesuaikan, disederhanakan, atau dialihkan ke undang-undang terkait untuk mengurangi duplikasi prosedur administratif dan menciptakan kondisi yang lebih menguntungkan bagi organisasi dan individu yang berpartisipasi dalam kegiatan pendidikan kejuruan. Konten yang sudah usang seperti klasifikasi lembaga, syarat pemisahan dan penggabungan, serta prosedur kemitraan pelatihan internasional telah dihapus atau didelegasikan kepada Pemerintah untuk panduan yang lebih rinci.

Pada saat yang sama, rancangan undang-undang tersebut menambahkan peraturan yang mengakui prestasi akademik dan keterampilan yang telah terakumulasi; memperluas cakupan mereka yang berhak mengikuti pelatihan tingkat perguruan tinggi dan menengah, seperti lembaga pendidikan seni dan lembaga yang tergabung dalam angkatan bersenjata; dan memungkinkan lembaga pendidikan kejuruan untuk berinvestasi di luar negeri, sejalan dengan tren integrasi komprehensif.

Model sekolah menengah kejuruan, yang mengintegrasikan pengetahuan inti sekolah menengah atas dan pelatihan kejuruan bagi siswa lulusan sekolah menengah pertama, diperlukan dan layak dalam konteks saat ini. Model ini berkontribusi pada pengelompokan siswa setelah sekolah menengah pertama, mempersingkat masa studi, membantu siswa memperoleh keterampilan dan pekerjaan yang stabil lebih cepat, atau memungkinkan mereka untuk melanjutkan pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi. Menurut pendapat saya, lembaga pendidikan kejuruan yang menerapkan Program Pendidikan Umum bagi lulusan sekolah menengah pertama yang melanjutkan studi di tingkat menengah, sebagaimana diatur dalam Surat Edaran 15/2022, diperbolehkan untuk mengajarkan pengetahuan budaya setingkat sekolah menengah atas.

Namun, agar model ini efektif, nilai ijazah sekolah menengah kejuruan yang mengintegrasikan pengetahuan sekolah menengah atas dalam sistem pendidikan nasional harus didefinisikan dengan jelas. Perluasan otonomi memungkinkan lembaga pendidikan kejuruan untuk beroperasi lebih nyaman dan fleksibel dalam kegiatan profesional dan manajemen sekolah mereka, mulai dari menentukan dan menyesuaikan kuota penerimaan hingga perekrutan dan manajemen keuangan, sehingga mempersingkat prosedur administrasi.

Mengenai isi dari "kepemilikan bersama guru tetap di lembaga pendidikan kejuruan," hal ini memfasilitasi unit-unit dalam memastikan jumlah guru berpengalaman yang memadai; mendiversifikasi sumber guru tetap, dan mengakses banyak sumber daya berkualitas tinggi dalam pelatihan, termasuk para ahli dan insinyur yang memenuhi standar profesional dan kompetensi pedagogis.

Draf tersebut juga membahas pengakuan hasil pembelajaran, akumulasi keterampilan profesional, dan penguatan peran bisnis dalam pelatihan kejuruan. Ini adalah persyaratan praktis yang penting dan sudah lama ada karena bisnis memiliki lingkungan produksi dunia nyata, yang mencerminkan kebutuhan masyarakat akan sumber daya manusia. Dengan fasilitas yang memadai dan modern, sangat wajar bagi sekolah untuk memandang bisnis sebagai "ruang pelatihan praktis" atau "laboratorium" untuk pelatihan. - Dr. Tran Van Anh.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-luat-giao-duc-nghe-nghiep-sua-doi-phan-luong-thong-minh-dao-tao-hieu-qua-post744392.html